淺談提高高中歷史課堂教學(xué)實效之對策

方葉飛

摘要： 在高效的課堂上，以學(xué)生為中心，把學(xué)生從被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。為此，高中歷史教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在素質(zhì)和閃光點，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮特長、張揚個性的學(xué)習(xí)環(huán)境，恰當(dāng)運用教學(xué)策略，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實效性。

在日常的教學(xué)實踐中，教師總在探索、思考一個問題：“怎樣提高課堂教學(xué)實效？”我根據(jù)多年來的教學(xué)實踐，并根據(jù)高中歷史學(xué)科的特點，總結(jié)了五條提高高中歷史課堂教學(xué)實效的經(jīng)驗。

一、以生為本，發(fā)揮學(xué)生的主動力

以學(xué)生為中心的課堂，教師的教學(xué)活動都以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，重視學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。教師要營造和諧的課堂氛圍，用自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)歷史。

1.努力為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍

課堂是教學(xué)活動的主陣地，也是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好氛圍的重要場所。在以學(xué)生為中心的課堂中，教師營造和諧、民主、信任、愉悅的課堂環(huán)境，有利于學(xué)生釋放潛能，有效地獲取新的知識與能力。

如在講“祖國統(tǒng)一大業(yè)”一課時，我先引述國民黨元老于右任先生的詩歌《望大陸》一詩：“葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)；故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘。葬我于高山之上兮，望我大陸；大陸不可見兮。只有痛哭。天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤?！眴枺骸坝谟胰蜗壬脑姼?，說明了什么？”詩詞的導(dǎo)入，營造了活潑歡快的氛圍，提高了學(xué)生的興趣，使之以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。學(xué)生異口同聲、大聲地回答：“祖國統(tǒng)一?！薄巴瓿烧_?！蔽铱隙藢W(xué)生的回答后，繼續(xù)發(fā)問：“于老的這首詩表達了海峽兩岸同胞盼望祖國統(tǒng)一，盼望臺灣和祖國大陸早日團聚的共同夙愿。祖國尚未統(tǒng)一，炎黃子孫骨肉未得團聚。那么怎樣才能解決臺灣問題，如何實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一大業(yè)？”問題的提出，撥動了他們的思維之弦，引導(dǎo)學(xué)生進入要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容中去。

在教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，敞開心扉，敢于表達自己的看法和見解，適時地對學(xué)生進行肯定、表揚，使學(xué)生體驗成功的愉悅，樹立信心，是十分必要的，尤其是當(dāng)學(xué)生智慧的火花閃現(xiàn)之時，教師要大加贊賞，這更能震撼學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。

2．關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展

以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，學(xué)生完全占據(jù)了學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，所有的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動必須正視學(xué)生及其自我發(fā)展。而學(xué)生的個性與知識水平層次都是不一樣的。如果忽視了學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)生的主體參與，不注重個性、智能優(yōu)劣，實行“一刀切”，只顧“滿堂灌”，這樣的教學(xué)模式只會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維，把學(xué)生變成只會接受知識的“奴隸”。

俗話說：“十根手指不一樣長?！苯處熞鹬貙W(xué)生的個體差異，正確對待差異，把差異當(dāng)做一種資源來開發(fā)。無論在課堂教學(xué)還是課外作業(yè)中，教師都要全面觀察分析每個學(xué)生，關(guān)注他們之間的差異，保護和調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.提高教師自身綜合素質(zhì)

教師的優(yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，因此在教學(xué)中，教師需要注意隨時提高自身的修養(yǎng)，使他們“親其師，信其道”。

首先，教師要具備豐富的專業(yè)知識和淵博的課外知識。人們經(jīng)常說“文史一家”、“史地一家”、“政史一家”、“史藝一家”，這都是因為歷史學(xué)涉及的方面很廣。這就要求教師具有廣博的知識而不是僅僅知道書本和考綱的內(nèi)容。

其次，教師在課堂上要使用“美的言語”。教師美的言語對教育教學(xué)具有至關(guān)重要的作用，在課堂上，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得深情就是沖擊力。所有這些“力”加起來，就是一種強大的驅(qū)動力，它能推動教育教學(xué)活動順利高效地向前展開，推動學(xué)生健康地成長。

最后，教師要有“美的體態(tài)語”。教師的一個微笑、一個鼓勵的眼神都能激勵學(xué)生，讓學(xué)生在細(xì)微之處體會到老師的殷切期望和悉心關(guān)懷，成為學(xué)生向前的動力。

二、設(shè)疑激趣，提高學(xué)生的思維力

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)習(xí)新知識，實際上就是設(shè)疑、解疑的過程。巧妙地設(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。教師要有意識地、有目的地提問，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生的思維處于一種積極的探索狀態(tài)。

例如在講述《開辟新航路》一課時，我先問學(xué)生：“如果你生活在15、16世紀(jì)，讓你坐船在茫茫大海中航行幾個月，探索新世界，你愿意嗎？”不少學(xué)生搖頭。“為什么不愿意去？”學(xué)生紛紛說：“那時科技不發(fā)達，帆船小，海里浪頭大?！薄皶r間長，吃不到新鮮蔬菜，要生病?！钡鹊取！澳菫槭裁吹蟻喪?、哥倫布他們愿意去呢？”有學(xué)生回答：“不去國王要殺了他們的?！薄笆沁@樣嗎？”我用征詢的眼神掃視了全班同學(xué)。有學(xué)生輕輕嘀咕：“迪亞士、哥倫布他們是自愿去的。船員是死囚犯?！蔽易穯枺骸笆窃鯓拥臒o形之手推動著迪亞斯一行人去冒險？”這次大部分學(xué)生回答：“黃金?！薄盀槭裁此麄円半U尋找黃金？”有學(xué)生回答：“商品經(jīng)濟發(fā)展起來了?！币灿袑W(xué)生回答：“資本主義萌芽?！蔽艺f：“你們說得都對，在商品經(jīng)濟日益發(fā)展的社會中，擁有黃金意味著什么？”學(xué)生在下面七嘴八舌地說：“買東西?！薄敖蛔?。”“擴大經(jīng)營。”

這幾個問題，層層遞進，力圖激發(fā)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，發(fā)揮學(xué)生的想象力，點燃學(xué)生思維的火花，打開學(xué)生心靈之窗，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。我在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本知識，補充了學(xué)生沒回答全面的部分，高效地達到了教學(xué)目標(biāo)。

在《法律的起源》一課中，我通過投影讓學(xué)生了解兩河流域的《漢穆拉比法典》，古埃及的成文法典，古希臘的《格爾蒂法典》，古羅馬的《十二銅表法》，中國的《法經(jīng)》，古印度的《摩奴法典》的一些主要規(guī)定后，提問：“早期法律特點是什么？”借此培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效信息，并進行合理歸納和分類，進而解決問題的能力。這也是二期課改歷史學(xué)科新課標(biāo)要求學(xué)生培養(yǎng)的一項主要能力。給學(xué)生以發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)造的空間，充分挖掘他們的潛能；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神及創(chuàng)新能力的學(xué)生，使教育更加關(guān)注學(xué)生個性的充分、自由、自主和全面發(fā)展。

三、學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的記憶力

歷史中要記憶的知識點、要點多。如何更好地記住重點、難點和考點知識呢？教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助知識結(jié)構(gòu)圖，以及濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“點”的記憶變成“線”的記憶等方法，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶。如在復(fù)習(xí)近代西方民主政治的確立與發(fā)展時，在黑板上畫一個時間軸，就能幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)，記住知識重點，極大地提高復(fù)習(xí)效率。

圖1近代西方民主政治的確立與發(fā)展

圖示結(jié)構(gòu)把歷史知識、歷史概念簡化為知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，有助于學(xué)生把分散的知識進行系統(tǒng)的整理，使學(xué)生用整體眼光看到完整的知識骨架。這樣就把繁多、抽象知識通過知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖示加以簡化，從而獲得系統(tǒng)完整的提綱挈領(lǐng)的知識。在講“當(dāng)今世界經(jīng)濟的全球化趨勢”時有一個難點“在戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的建立過程中美國主導(dǎo)性的表現(xiàn)”，畫出結(jié)構(gòu)圖，一目了然。

圖2戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟體系的建立過程中美國主導(dǎo)性的表現(xiàn)

四、學(xué)科整合，提高學(xué)生的理解力

歷史這門學(xué)科古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，涵蓋了人類社會政治、經(jīng)濟、科技、教育、文化等各個領(lǐng)域，因此與其他學(xué)科之間經(jīng)常出現(xiàn)交叉、重疊。教師在教學(xué)的同時，注意與其他學(xué)科的知識滲透和能力遷移，挖掘知識間的內(nèi)在聯(lián)系，可大大拓展原有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教學(xué)活動的效率，并且能使學(xué)生在活動中不自覺地把本學(xué)科知識與其他學(xué)科知識緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用和綜合能力。

把詩、詞、歌、聯(lián)等文學(xué)內(nèi)容引入歷史課堂教學(xué)中，可以增強歷史課的趣味性和感染力。在講“祖國統(tǒng)一大業(yè)”一課時，教師可以引用余光中先生的《鄉(xiāng)愁》：“小時候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票。我在這頭，母親在那頭……而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海灣，我在這頭，大陸在那頭?！?/p>

講文化，評價人物、事件時適時引用一句詩、一副對聯(lián)，不僅可起到畫龍點睛的作用，而且可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維和歷史思維能力。在講甲午中日戰(zhàn)爭失敗后鑒定《馬關(guān)條約》的內(nèi)容時，我給學(xué)生講了一個從歷史老師的論文中看到的故事：日本政府代表伊藤博文出了一幅上聯(lián)給李鴻章：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將?！币笏麑Τ鱿侣?lián)時，這位中堂大人躊躇了很久，終于勉強對出了下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王度量?！痹溨C幽默而又形象地道出了當(dāng)時清政府因為國力衰弱而屈膝投降的窘態(tài)，使同學(xué)們?nèi)硇耐度氲疆?dāng)時的歷史境況中去，培養(yǎng)他們?yōu)橹袊睒s富強而奮斗的愛國主義理念。

俗話說：“政史不分家?！蔽以跉v史教學(xué)中注重與政治學(xué)科的聯(lián)系。如在講解“戈爾巴喬夫改革失敗”這一問題時，聯(lián)系政治教學(xué)中我國改革的成功經(jīng)驗，兩種改革形成鮮明對比，便于學(xué)生認(rèn)識戈爾巴喬夫改革失敗的原因和教訓(xùn)。

地理知識更是在歷史教科書中無處不在。沒有正確的空間概念，學(xué)得的知識是模糊的，對教材的感知是膚淺的。引入地理知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、空間理解能力，從而形成正確的歷史思維能力。例如講“開辟新航線”一課，掌握航線經(jīng)過的地理位置能更好地把握這一課。

歷史與美術(shù)、音樂學(xué)科也是密切相連，不容分割的。教師應(yīng)將它們恰到好處地、有機地整合到自己的教學(xué)中。如在講述歐洲文藝復(fù)興中達·芬奇的作品《蒙娜麗莎》時，教師可求教于美術(shù)教師，從構(gòu)圖、技法、人物表情方面引領(lǐng)學(xué)生欣賞這幅畫，學(xué)會對藝術(shù)作品的審美。把音樂引入歷史課堂更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力。如在講“九一八事變”一課時，可先用《松花江上》這首歌烘托氣氛導(dǎo)入本課；在講述“華北危急”時，可以用《義勇軍進行曲》體會當(dāng)時中國人民抗日的情懷，增強學(xué)生的愛國主義情感。

把其他學(xué)科知識與歷史學(xué)科有效地融合，可使教學(xué)一舉兩得。

五、運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生的感知力

多媒體能提供聲音、動畫等多種信息，圖文并茂，動靜結(jié)合，深受師生喜歡，對于歷史課堂尤其有效。因為歷史記錄的是歷史人物、歷史事件、歷史場景，遠(yuǎn)離現(xiàn)在，因而與現(xiàn)實有隔離感、陌生感，使得傳統(tǒng)的歷史課堂無法擺脫抽象乏味的歷史說教，影響了課堂教學(xué)效果。在高中歷史課堂中，適當(dāng)運用多媒體可以提高學(xué)生的興趣，增長學(xué)生的見識，拓寬學(xué)生的視野，改變單一的傳統(tǒng)授課模式，起到事半功倍的效果。

如在講解“開辟新航路”時，對于迪亞士、哥倫布、達·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，因為抽象，地理跨度大，學(xué)生往往難以聽明白。于是我在課堂上使用了自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在路經(jīng)重要地點時，自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱。學(xué)生看了演示動畫后，大多能講清楚四位航海家的航海路線，教學(xué)效果非常好。

又如在講“第二次世界大戰(zhàn)”時，我從網(wǎng)上下載了視頻“第二次世界大戰(zhàn)實錄”，供學(xué)生觀賞。第二次世界大戰(zhàn)時間跨度長、影響久，對人類的命運產(chǎn)生了巨大影響，是人類歷史的重大轉(zhuǎn)折點。該視頻以第二次世界大戰(zhàn)時間為主線，帶學(xué)生一起回到當(dāng)時，更好地解讀二戰(zhàn)。

六、結(jié)語

高效的課堂教學(xué)不僅可以降低師生不必要的精力與物力的付出，而且可以最大限度地提高課堂教學(xué)效率。在高效的課堂上，以學(xué)生為中心，把學(xué)生從被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和閃光點，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)揮自己特長，張揚個性的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，不僅有利于學(xué)生主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，提高課堂學(xué)習(xí)的實效性，而且有利于創(chuàng)造型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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