淺談數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維淺談數(shù)學教學中的創(chuàng)新思維

魏蕾　陳蘭蘭

軍事院校的基本任務是為軍隊建設和軍事斗爭準備培養(yǎng)人才.教學是院校人才培養(yǎng)的主要途徑，士官數(shù)學課程作為一門重要的基礎課程，在培養(yǎng)學員的邏輯思維能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定堅實的基礎上起著關鍵的作用.為適應新的教學目的和要求，促進士官數(shù)學教學活動的良性發(fā)展，本人在認真分析士官數(shù)學教學的新特點后，圍繞數(shù)學教學改革的具體實施提出了一些觀點和看法.

一、明確教學中存在的幾點問題

現(xiàn)階段軍隊的各項硬件和軟件設施都已得到明顯的改善，教學管理也應由過去的單一、片面、低效率逐漸轉變?yōu)楝F(xiàn)在的高效率全方面的教學統(tǒng)籌管理.面對新形勢、新任務和新要求，人才培養(yǎng)的重心也要由以前注重學員素質的全面發(fā)展、著力打牢學員發(fā)展?jié)摿?，轉變到著力提高學員的崗位任職能力上來.針對新的教學對象及目標，結合我校實際情況，分析后總結出數(shù)學教學的幾點問題：任職崗位科技含量提高使得學員數(shù)學知識顯得捉襟見肘，急需數(shù)學知識的提高；部分學員基礎差，學習態(tài)度和學習方法上存在問題；后續(xù)專業(yè)理論學習對數(shù)學有較高的要求，需要數(shù)學知識的支撐.從士官任職教育學員的特點出發(fā)，通過改進數(shù)學教學中各個環(huán)節(jié)，提高士官任職教學的質量，已成為亟待研究和解決的重點問題.

二、增強數(shù)學教學中的創(chuàng)新意識

數(shù)學作為關鍵的基礎課，在滿足任職崗位需求和提高基本文化素質兩個方面都起到極其重要的作用.如何創(chuàng)新軍校士官的數(shù)學教學模式，使原本數(shù)學基礎較差的軍校士官學員擺脫對數(shù)學學習的恐懼，學會用數(shù)學的思維方式觀察周圍的事物，是軍校數(shù)學教員值得關注和研究的問題.針對士官自身特點，結合我院士官數(shù)學教學形式，對士官的教學方法提出幾點探索性意見.

（一）緊貼崗位任職需求，堅持教學思想觀念與時俱進

任職教育具有鮮明的崗位指向性、任務適時性、培養(yǎng)目標的超前性，始終處于一種動態(tài)發(fā)展的過程.所以，數(shù)學課程體系的構建要緊跟世界軍事變革的發(fā)展前沿，緊跟我軍實現(xiàn)跨越式發(fā)展的前進步伐，緊跟裝備的發(fā)展軌跡，緊跟專業(yè)作戰(zhàn)，不斷動態(tài)更新，創(chuàng)新發(fā)展.改變目前教學體系，轉變?yōu)闃嫿ㄒ耘囵B(yǎng)應用新理論、新技術、操作新裝備、新系統(tǒng)能力為指向的“研究型”教學內(nèi)容模塊，以適應信息化戰(zhàn)爭的發(fā)展需求.因此，軍校士官的數(shù)學教學內(nèi)容必須充分體現(xiàn)“以應用為目的，以必須夠用為度”的原則，充分體現(xiàn)“聯(lián)系實際，貼近專業(yè)，注重應用，重視創(chuàng)新”的特色.

（二）創(chuàng)新教學體系必須改變傳統(tǒng)的教學模式

1.實施導入式教學，由“教學”向“導學”遷移

面對信息時代，培養(yǎng)學員的學習能力和捕捉信息的能力尤為重要.在任職教育數(shù)學教學方法上，應在“導入”上下工夫，強調(diào)教員在講授必要的課堂知識的基礎上，更要注重對學員學法的研究，著重教給他們獲取知識的科學方法.同時，鑒于有些學員從網(wǎng)絡上獲得新知識、新信息甚至比教員還快的特點，可以發(fā)揮這些學員在學習互助中的作用，課堂教學可以向書目導讀等方式延伸，引導學員在查閱資料中運用和掌握快速捕捉知識、信息的方法和技巧.

2.推出“應用式”教學，重點培養(yǎng)學員的數(shù)學素質

實驗性教學是一種很好的手段，但受到教學條件的限制，不可能將每個知識的學習通過實驗進行.這就要求教員在課堂教學中不能一味地傳授知識，應該將知識與應用及專業(yè)相結合進行講學.例如，可按照專業(yè)課教學的基本要求，分專業(yè)按需選擇教學內(nèi)容，直接選取專業(yè)課程的相關內(nèi)容作為例題、習題講解和練習，強調(diào)知識的應用性.同時，結合開放式教學方式，讓學員對知識點的應用給出自己的想法，充分調(diào)動學員的積極主動性和思維能力，同時也能夠幫助學員掌握知識點.

3.注重學員為主體，開展換位教學活動

所謂換位教學，就是師生角色互換，在角色換位的活動中完成教與學任務.著名教育家魏書生告訴我們：“教師不替學員做學員自己能做的事，學員能講明白的知識盡可能讓學員講.”運用換位教學模式，能改變傳統(tǒng)教學模式中教員單向傳授式教學，使學員在掌握必要的理論知識的同時也起到在學習中學員自行發(fā)現(xiàn)不足的作用，從而達到督促學員學習和引導學員積極思考的能力.

（三）在教學中應注重培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維能力

現(xiàn)行的教材是一個經(jīng)過邏輯加工的純數(shù)學系統(tǒng)，它具有確切的概念和嚴密的公理，但其忽視了教學基本概念和思維方法的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、完善所經(jīng)歷的過程，阻礙了學員創(chuàng)新能力的培養(yǎng).在教學中，我們應注意以科學的創(chuàng)新思維方法為指導，適當拆散教材的精美結構，盡可能地揭示和展現(xiàn)數(shù)學家們當時的創(chuàng)新思維過程，如歸納總結、聯(lián)想類推、逆向思維等，充分激發(fā)學員獨立思考的熱情，努力構建數(shù)學家和學員之間思維活動的和諧統(tǒng)一，加強學員創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng).

三、結束語

著眼于士官教學的特點，提出學員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在保持與時俱進思想的同時，推出導入式、應用式和換位教學的方法，能逐步消除學員長期以來對貌似乏味的數(shù)學符號的單調(diào)印象，使他們保持一種新鮮感，有利于調(diào)動其參與的積極性，同時也有利于培養(yǎng)學員之間的互相協(xié)作精神.總而言之，創(chuàng)新是創(chuàng)造性軍事人才的主要特征.同樣，創(chuàng)新也是教學管理改革的必經(jīng)之路.只有創(chuàng)新，我軍才能始終保持旺盛的生機和活力，才能占領世界新軍事變革的“制高點”.