怎樣培養(yǎng)和激發(fā)初一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

劉漢濤

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，直接影響學(xué)習(xí)效果的好壞，“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)的興趣”. 對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小學(xué)跨入中學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)要求都變了，數(shù)學(xué)課內(nèi)容也由具體活躍而變得抽象枯燥，而他們年齡較小、好動(dòng)、思維簡(jiǎn)單，注意力不能持久集中，他們的行為尚未能完全由自己的理智來(lái)控制. 因此，要教好初一數(shù)學(xué)，單憑學(xué)習(xí)目的教育，還不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，必須輔以學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā). 我在教學(xué)過(guò)程中注意到了這一點(diǎn)，收到了比較好的效果. 下面談?wù)勎业囊恍┳龇ê腕w會(huì).

一、從學(xué)生的心理水平出發(fā)，輔以教師的授課藝術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初一部分學(xué)生“頭疼的是數(shù)學(xué)”，枯燥的數(shù)學(xué)公式，抽象的概念、法則、定理引不起學(xué)生的興趣，正因?yàn)檫@樣，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)也就難以集中注意力了. 我們必須根據(jù)初一新生的心理水平，向他們介紹數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)、生物、社會(huì)、天文、測(cè)量等科學(xué)的工具，數(shù)學(xué)的發(fā)展是隨著人們解決問(wèn)題的需要而發(fā)展的. 如在引入負(fù)數(shù)時(shí)，可以先向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程. 從原始人類為了生存只關(guān)心東西的有無(wú)，到逐漸產(chǎn)生數(shù)量觀念而用籌碼來(lái)計(jì)數(shù)，之后引進(jìn)數(shù)學(xué)符號(hào)，而后引入分?jǐn)?shù)，再由于實(shí)際需要引入負(fù)數(shù). 教師用生動(dòng)、通俗的語(yǔ)言娓娓道來(lái)數(shù)的發(fā)展，必定會(huì)提高學(xué)生聽(tīng)課的興趣，變枯燥乏味的數(shù)學(xué)課為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)課. 這就要求教師要有較廣泛的知識(shí)面以及較好的語(yǔ)言表達(dá)能力. 從另一角度來(lái)說(shuō)，也提高了教師的威信，學(xué)生對(duì)教師油然而生一種敬佩感和信賴感，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生聽(tīng)課的興趣.

二、充分利用課本各章節(jié)的插圖與引言設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為：“人的思想是從疑問(wèn)開(kāi)始的. ”課文的每一章都設(shè)計(jì)了插圖以及引言，用一些實(shí)際問(wèn)題作為例子，幫助學(xué)生了解每一章的學(xué)習(xí)目的，學(xué)生急于探究引言中提出的問(wèn)題，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本章內(nèi)容的興趣，并能把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力.

三、充分利用課本上的“讀一讀”、“想一想”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初一學(xué)生有很強(qiáng)的好勝心，好奇心，喜歡探究新奇的事物，教師要善于利用學(xué)生的這種心理，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氣氛，提高教學(xué)效果. 而課本上的“讀一讀”“想一想”起到了這一作用，我不僅將課本上的“讀一讀、“想一想”作為課外閱讀的內(nèi)容，并在課堂上一起加以討論，每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解. 如課本中的“讀一讀”“談儲(chǔ)蓄的利息”，使學(xué)生了解一些儲(chǔ)蓄知識(shí)，并學(xué)會(huì)根據(jù)利率計(jì)算利息，很有實(shí)用價(jià)值. 又如“中國(guó)是最早使用負(fù)數(shù)的國(guó)家”在讓學(xué)生了解知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育，增強(qiáng)了民族自豪感，課本中的關(guān)于代數(shù)的故事，讓學(xué)生了解了代數(shù)的發(fā)展以及代數(shù)的實(shí)質(zhì). 再如課本中的“想一想”，是一道趣味題，讓學(xué)生用“＋，－，×，÷”及括號(hào)把四個(gè)４連成一個(gè)算式，使這個(gè)算式的結(jié)果分別等于從１到９這九個(gè)數(shù). 學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的興趣，即使是成績(jī)很差的學(xué)生也能參與其中. 還有課本中的填幻方，將±４，±３，±２，±１，０這９個(gè)數(shù)分別填入幻方的９個(gè)空格中，使得橫、斜、豎對(duì)角的所有３個(gè)數(shù)相加為零，學(xué)生提出多種填法，開(kāi)闊了思路，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

四、掌握興趣變化規(guī)律，保持興趣最佳狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)某一事物有所了解，但又未能徹底解決，在這種狀態(tài)下，求知欲最強(qiáng)；對(duì)于某個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)自己努力有獨(dú)立解決的希望時(shí)，興趣最濃；經(jīng)過(guò)冥思苦想后得到成功時(shí)，心情最喜悅. 教師可根據(jù)興趣變化規(guī)律提供適當(dāng)條件，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳狀態(tài). 例如講解有理數(shù)加法法則時(shí)，利用數(shù)軸計(jì)算一些具有代表性的式子后，讓學(xué)生自己歸納、總結(jié)出加法法則，起到了較好的效果，整堂課學(xué)生都在動(dòng)腦，就不會(huì)覺(jué)得枯燥，而且這樣得出的法則能記得較牢，不易遺忘. 另外，在進(jìn)行較大難度的習(xí)題提示時(shí)也一定要抓興趣變化規(guī)律，揭示多了，讓學(xué)生覺(jué)得真相大白，興趣下降，學(xué)生思維能力得不到提高；揭示少了，等于沒(méi)揭示，學(xué)生覺(jué)得困難重重，興趣索然，乃至喪失信心. 如題：由若干個(gè)點(diǎn)組成如三角形的圖形，每條邊（包括兩個(gè)頂點(diǎn)）有ｎ （ｎ ＞ １）個(gè)點(diǎn)，每個(gè)圖形總的點(diǎn)數(shù)ｓ是多少？

解此題的關(guān)鍵是能夠看出每個(gè)圖形的三個(gè)頂點(diǎn)都重復(fù)計(jì)算一次. 因此讓學(xué)生從圖形的變化中發(fā)現(xiàn)不變的關(guān)系，并告訴學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這個(gè)內(nèi)在聯(lián)系，就能夠設(shè)法解出這個(gè)問(wèn)題.

五、注意提問(wèn)的藝術(shù)，使不同水平的學(xué)生都能獲得成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在課堂教學(xué)中恰到好處的提問(wèn)，可以揭露矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮、困惑，促使學(xué)生去思考、理解，這等于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和集中注意力. 課堂提問(wèn)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：

１. 提問(wèn)要富有思考性，能引起學(xué)生積極思考、急于探索的激情.

２． 提問(wèn)要難易適當(dāng)，使不同水平的學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)和獲得成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣.

３． 初一學(xué)生思想還比較單純幼稚，回答問(wèn)題應(yīng)以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主.

當(dāng)然，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑是很多的，如在前一節(jié)課的末尾，提出與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的新穎有趣的思考題，也能提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，起到“且聽(tīng)下回分解”的效果. 另外，采用現(xiàn)代化的教具，如幻燈、多媒體動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等均能達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的.