高職成教班主任工作初探

李興慧 嚴(yán)輝蓉 李小汝

摘要:成教班級是在高校中存在的特殊群體,在大眾教育時(shí)代成教班級管理面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。班主任在學(xué)校工作中具有舉足輕重的作用,因此,要做好成教班班主任工作,既要遵循班主任工作的一般規(guī)律,更要在了解學(xué)生自身的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,提高責(zé)任心與班級管理水平。

關(guān)鍵詞:成教班特點(diǎn)班主任工作

中圖分類號:G720 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(c)-0172-01

學(xué)校的工作主要是學(xué)生工作,而班主任的工作也主要是學(xué)生工作。班主任是班集體的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是聯(lián)系任課教師的紐帶,是溝通學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。因此,在某種程度上可以說,班主任的全部工作也就是學(xué)校工作的全部縮影。因此,班主任在學(xué)校工作中具有舉足輕重的作用。作為高職成教班班主任工作的意義也不例外,經(jīng)過一年高職成教班主任的工作,對班主任工作有一些自己的體會。

1 了解高職成教班學(xué)生的特點(diǎn)

高職成教班學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,由于種種原因進(jìn)入高職成人脫產(chǎn)班,他們是通過工作后,才深知文憑與知識的重要性,又重新來校讀書的,有的是高中都沒有讀過的,最多的是高中畢業(yè)成績太差不能進(jìn)入高等學(xué)校學(xué)習(xí),年齡又太小,由父母做主送到成教脫產(chǎn)班來學(xué)習(xí)。與高職三專的普招生相比,成教生在思想、性格方面有很大差異,再加上有的成教生曾經(jīng)接觸過社會,人生經(jīng)歷更復(fù)雜。總結(jié)起來成教生大致有以下幾個(gè)特點(diǎn):(1)入學(xué)起點(diǎn)低,相互間知識層次和年齡層次差距較大,有眾多不穩(wěn)定因素。(2)嚴(yán)重的自卑心,他們害怕受到歧視,在生活待遇(如宿舍等)和學(xué)習(xí)條件上(如教室、任課老師,各種活動的參與等)往往都會與普招生相比,并認(rèn)為處處不如普招生。再加上,進(jìn)入高校之前他們就是老師和家長眼中的差生。顯得自信心不足低人一等。(3)學(xué)習(xí)任務(wù)重,心理壓力大,普遍好學(xué)但基礎(chǔ)太差與學(xué)習(xí)方法不對。以我班為例,上個(gè)學(xué)期我班的曠課、遲到率較低,是系里的學(xué)風(fēng)優(yōu)秀班級,任課老師對學(xué)生的評價(jià)也普遍不錯(cuò),可是,在期末考試中,全班33個(gè)人只有一個(gè)人沒有出現(xiàn)掛科現(xiàn)象。要適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度,他們當(dāng)中大部分都會感到力不從心。另外,成教班的學(xué)制為兩年半,時(shí)間倉促,他們心理負(fù)擔(dān)過于沉重,擔(dān)心考試不過關(guān)且拿不到文憑。(4)困擾未來擇業(yè)的問題,感到前途撲朔迷離。家庭條件好,有社會背景的畢竟只有少數(shù)學(xué)生,大部分學(xué)生都來自工薪階層家庭,面臨畢業(yè)后自主擇業(yè)、就業(yè)的困難,現(xiàn)在普通高校的大學(xué)生找工作都有一定的困難,更不要說畢業(yè)后拿著高職成教文聘的他們了。

2 尊重學(xué)生個(gè)體差異,重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和提高

“后進(jìn)生”也只是在學(xué)業(yè)成績和行為習(xí)慣等方面暫時(shí)落后一些,暫時(shí)還沒有釋放或開發(fā)他們身上的許多優(yōu)點(diǎn)和智慧潛能。人很聰明,但就是學(xué)業(yè)成績總是上不去。作為高職成教班,這樣的學(xué)生占有絕大多數(shù),后進(jìn)生一些相似之處是:學(xué)習(xí)成績差;行為習(xí)慣不好,組織紀(jì)律不強(qiáng);更重要的是自卑和逆反心理強(qiáng)。這些不良因素的存在,決定了他們班上的不穩(wěn)定因素,影響著班級管理。所以,我們應(yīng)該關(guān)心他們,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),開發(fā)他們的智慧潛能,最重要的就是培養(yǎng)他們的自信心,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品質(zhì),做好他們的教育轉(zhuǎn)化和提高工作。

對待后進(jìn)生,要揚(yáng)長避短,捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。首先班主任要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會和場合,讓他們在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)消除其自卑感,樹立他們的自尊和自信,從而讓他們感受到自己在班級中的地位,感受到班級的溫暖和班主任的關(guān)注。其次班主任要耐心細(xì)致,學(xué)會傾聽,學(xué)會期待和寬容。后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作不是一下就能結(jié)束的,在教育和轉(zhuǎn)化的過程中會有反復(fù),畢竟要一個(gè)人一下子改掉自己的習(xí)慣不是一蹴而就的事情,這是一個(gè)延續(xù)發(fā)展,循序漸進(jìn)的過程。

3 發(fā)揮班干部的重要作用

班干部則是班主任的得力助手,班干部必須通過公開、公平、公正的程序予以選舉并任用,大膽任用優(yōu)秀、辦事能力強(qiáng)的學(xué)生,發(fā)揮他作用。通過班干部班主任可以全面、準(zhǔn)確、及時(shí)地了解和掌握班級的動態(tài),班主任的工作大多數(shù)也是要依靠班于部去貫徹、執(zhí)行和實(shí)施。所以,建立和完善一支過硬的班干部隊(duì)伍對形成良好班風(fēng),培養(yǎng)學(xué)生自主、自治能力等方面起著至關(guān)重要的作用。班主任應(yīng)緊抓班級干部建設(shè),做好班級管理,使班干部在工作中不斷得到鍛煉,提高自身素質(zhì)和能力,促進(jìn)班集體健康成長。

4 協(xié)調(diào)好學(xué)生和任課教師之間的關(guān)系

班主任要搞好班級管理,必須依靠全體任課老師的共同努力與合作。成教的任課老師往往是由普高班的老師兼任,任課老師習(xí)慣性地以普高班的標(biāo)準(zhǔn)去要求成教班的學(xué)生,容易造成師生的情緒對立。班主任要及時(shí)認(rèn)真的做好協(xié)調(diào)工作,首先要及時(shí)的與任課老師溝通,協(xié)助缺乏成教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師及時(shí)調(diào)整角色,科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo);其次要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,樹立堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志,使班級盡快的形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。班主任要主動抽出一定的時(shí)間和精力與任課教師進(jìn)行溝通、交流,充分調(diào)動任課教師在教學(xué)上的積極性。并且,班主任要善于在學(xué)生中樹立和維護(hù)科任教師的威信。當(dāng)科任教師與學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí),班主任一定要實(shí)事求是,不偏不倚,切忌誤導(dǎo)學(xué)生與任課教師發(fā)生對立。

5 抓好班級建設(shè),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

班主任的工作比較繁瑣,作為一個(gè)班主任教師,班級建設(shè)要加強(qiáng),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),工作才能越做越好。所以班主任要擁有一整套科學(xué)的工作方法并不斷總結(jié)、完善。學(xué)生們都要參加到班級管理并加強(qiáng)班級建設(shè)的各項(xiàng)活動中來。發(fā)動全班同學(xué)為建設(shè)班集體出謀劃策,再結(jié)合老師的見解,從中提出共識,大家共同制定班級規(guī)章制度,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和參與意識。在班級管理的過程中,要做好記錄,及時(shí)總結(jié),不斷提高自己的管理水平。

高職成教是一個(gè)特殊群體,他們給大多數(shù)老師的印象是組織性、紀(jì)律性差,學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,總的一句話“難教難管”。通過這一年高職成教班主任的經(jīng)歷,我覺得做好高職成教的班主任并不難,只要班主任善于思考,以身作則,并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高管理水平,就能管理好班集體。一句話:做好班主任工作的關(guān)鍵就在于責(zé)任心與管理水平。

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