小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的幾種活動課類型

常啟明

數(shù)學(xué)活動教學(xué)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，并受到了廣大教師的廣泛關(guān)注. 小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，在教師的指導(dǎo)下，以數(shù)學(xué)知識為載體，以小學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動認(rèn)識數(shù)學(xué)知識，探索數(shù)學(xué)成果，解決數(shù)學(xué)問題，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、養(yǎng)成學(xué)生良好品質(zhì)和樹立學(xué)生正確思想觀念為目標(biāo)的一種教學(xué)方法. 下面談?wù)勗趲追N數(shù)學(xué)課中如何進行活動教學(xué).

一、在概念教學(xué)中開展活動教學(xué)

概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中常見而特殊的一種教學(xué)，其最終形式通常是以一句或一段呆板而冰冷的文字作為全課的總結(jié)，難以引發(fā)學(xué)生強烈的探究熱情，這時候可以從學(xué)生所熟悉的生活中的具體事例入手，采用情境創(chuàng)設(shè)，動手操作，合作探究等數(shù)學(xué)活動，通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、觀察、分析、抽象、歸納形成新概念. 概念的形成過程要具體、生動、形象、真實. 這樣既調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，又加深了學(xué)生對概念的理解.

例如：數(shù)概念的教學(xué)可以設(shè)計動手操作的活動，學(xué)生通過數(shù)實物的經(jīng)歷抽象出數(shù)的過程，可以通過數(shù)小棒、在計數(shù)器上撥珠數(shù)數(shù)等活動，理解數(shù)位的意義. 垂直概念的教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境引入，從常見的生活實例中抽象幾組相交的直線，從而引出垂直的概念. 繼而可以通過從生活中找一找，用紙折一折，動手畫一畫等活動加深學(xué)生對概念的理解.

又如：“分?jǐn)?shù)的意義”這個概念比較抽象，教學(xué)時就可以不直接給出“分?jǐn)?shù)”的定義，而從具體直觀入手，幫助學(xué)生逐步形成“分?jǐn)?shù)”的概念. 可以通過大量列舉學(xué)生所熟悉的日常生活中平均分配物品的實例，如平分一張紙、一個圓、一條線段、４個蘋果、６面小旗等，來說明單位“１ ” 和“平均分”，然后再用“單位１”和“平均分”引出“分?jǐn)?shù)”這個概念.

二、在練習(xí)課中開展數(shù)學(xué)活動教學(xué)

以典型例題示范、師生共同分析和演算題目為主要教學(xué)任務(wù)的課稱為練習(xí)課. 其主要目的是鞏固舊知識，培養(yǎng)技能技巧，使學(xué)生學(xué)會運用已經(jīng)獲得的知識去解決數(shù)學(xué)上或?qū)嶋H生活中的問題，而不是使他們獲得新的數(shù)學(xué)知識. 傳統(tǒng)意義上的練習(xí)課就是一些教材習(xí)題的疊加，課上學(xué)生積極性不高，教學(xué)效率低. 所以，練習(xí)課上可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些游戲，比賽，故事，創(chuàng)設(shè)情境等活動來調(diào)動學(xué)生的積極性，提高練習(xí)的積極性.

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)了“１０以內(nèi)的加減法”或“２０以內(nèi)進位加退位減”后，教師可以讓學(xué)生通過“加減撲克牌點子數(shù)”游戲來進行口算訓(xùn)練.

又如：學(xué)生學(xué)完了“表內(nèi)乘除法”后，教師可以布置學(xué)生與家長一起在家里玩“算２４點”的游戲，這樣將原來枯燥無味的口算訓(xùn)練與學(xué)生喜歡的游戲結(jié)合起來，在大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了口算的速度與正確率.

再如：學(xué)“口算乘法”時，可以設(shè)計“幫小動物找家”的游戲，來鞏固教學(xué)內(nèi)容：在一個陽光明媚的春天，可愛的小動物們到草地上玩，它們唱歌、跳舞、做游戲，玩得可高興了. 太陽公公下山了，小動物們該回家了，可是它們迷路了，找不到自己的家在哪里，怎么辦呢？它們很著急，幸好它們都帶上了出門時媽媽留給的題目，題目的答案就是自己家的門牌號，同學(xué)們能幫助它們嗎？接著出示：小狗１３ × ７，小豬１３０ × ５，小貓２５ × ２……這樣教學(xué)，使得枯燥的練習(xí)變得生動有趣，學(xué)生興趣倍增. 在玩中學(xué)，在趣中練，加深了對知識的理解，提高了練習(xí)的效果.

再如：在學(xué)習(xí)“萬以內(nèi)數(shù)的讀法”進行練習(xí)時，可以通過創(chuàng)設(shè)小朋友們喜歡的卡通人物分別讀數(shù)的有趣情境，讓學(xué)生調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，更加積極地練習(xí)、思考讀數(shù)要從高位讀起，以及中間和末尾有零的讀法.

三、在復(fù)習(xí)課中開展數(shù)學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要課型，其課時在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)總課時數(shù)中占有較大的比例. 以系統(tǒng)復(fù)習(xí)所學(xué)過的知識為主要教學(xué)任務(wù)，它的主要目的是繼續(xù)鞏固和加深學(xué)過的知識，溫故知新、查漏補缺、疏理體系、應(yīng)用拓展、提升技能. 為了避免課上枯燥，乏味，可以通過設(shè)計有價值的問題，聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計具有開放性的練習(xí)題，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去來教學(xué).

例如：在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，可以聯(lián)系學(xué)生的生活設(shè)計這樣的問題：假如我們班３６人去“森林公園”參觀游覽，門票每人１５元，４０人開始可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學(xué)生的智力水平、生活經(jīng)驗不同，所以設(shè)計出了不同的解決方案．第一種方案：全班３６人不夠４０人，不能享受八折優(yōu)惠，所以買３６張共花１５ × ３６ ＝ ５４０（元）. 第二種方案：因為４０張可以享受八折優(yōu)惠，需要花１５ × ４０ × ８５％ ＝ ５１０（元），比第一種少花錢３０元，所以就買４０張. 第三種方案是買４０張花去５１０元，然后把剩下的４張賣給其他游客，可以得到１５ × ４ ＝ ６０（元），相當(dāng)于買３６張只花了４５０元. 這道題與日常生活密切相關(guān)，綜合了商品經(jīng)濟時代的“打折”等知識，具有很強的實際意義，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的全面性，而且讓學(xué)生充分體會到了“數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活”，同時培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識，創(chuàng)新能力和實踐能力.

通過分析研究，筆者認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入活動教學(xué)及實施，可以很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在活動中體驗可以促進有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)思維得到更好的發(fā)展.