小學(xué)語(yǔ)文“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的嘗試

裴亞麗

摘要:小學(xué)語(yǔ)文怎樣實(shí)施“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式呢？筆者進(jìn)行了實(shí)踐與嘗試。本文記錄了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”嘗試的過(guò)程和體會(huì)。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式嘗試

中圖分類(lèi)號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0139-01

李清照的《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》這首小令用詞簡(jiǎn)練,詩(shī)人只選取了幾個(gè)生活自己怡然的心情融合在了一起,寫(xiě)出了青春年少時(shí)的好心情,以尺幅之短給人以足夠的美的享受,讓人不由得想隨詞人一道荷叢蕩周?chē)?沉醉不歸。教上一屆六年級(jí)學(xué)生時(shí),我以教詩(shī)歌常用的四步法上了一堂課:知詩(shī)人(簡(jiǎn)介李清照生活的年代背景)—— 解詩(shī)題(粗略介紹“詞”的相關(guān)知識(shí))—— 明詩(shī)意(逐句將詞中的重點(diǎn)詞語(yǔ)拎出來(lái),讓學(xué)生查工具書(shū)解釋詞義或者直接告訴學(xué)生,再讓學(xué)生連起來(lái)解釋整句詞,進(jìn)而整首詞)—— 悟詩(shī)情(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這首詞表達(dá)的思想感情、詩(shī)人的情懷)。結(jié)果,這堂課上我是教得口干舌燥,而學(xué)生卻聽(tīng)得興味索然,很有一種“事不關(guān)已,高高掛起”的感覺(jué),完全游離于詞的意境之外。

活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的推進(jìn),是教學(xué)的一次大改革,是語(yǔ)文課程實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有力舉措。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”過(guò)程中的“活動(dòng)”一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):一是自主學(xué)習(xí),即學(xué)生根據(jù)“活動(dòng)單”確定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行自學(xué);二是小組合作探究,即小組合作解決自學(xué)中沒(méi)能弄懂的問(wèn)題;四是點(diǎn)評(píng)提升,師生、生生互評(píng),教師引導(dǎo)學(xué)生歸納、提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、規(guī)律和解題思路、方法、技巧等,突出易錯(cuò)易混易漏的知識(shí)薄弱點(diǎn)。

語(yǔ)文課的“活動(dòng)”并不是一般意義上的教學(xué)活動(dòng),而主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),側(cè)重于以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心組織教學(xué),讓學(xué)生自己真正“動(dòng)”起來(lái)——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)情,使教學(xué)由“封閉型”轉(zhuǎn)變成“開(kāi)放型”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和運(yùn)用語(yǔ)言的甜頭,肯學(xué)、樂(lè)學(xué)、好學(xué)、勤學(xué),進(jìn)而鞏固所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和熟練掌握語(yǔ)文基本技能,就不愁學(xué)不好語(yǔ)文了。

根據(jù)以上的分析,我對(duì)《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》這一課教村內(nèi)容進(jìn)行了深度挖掘,修改了教學(xué)預(yù)案,設(shè)計(jì)了如下五個(gè)活動(dòng)和一個(gè)檢測(cè)反饋,讓學(xué)生充分開(kāi)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

活動(dòng)一:讀一讀,比一比,看誰(shuí)讀得好。

學(xué)生自己先試著大聲朗讀《如夢(mèng)令·常記溪亭日暮》,讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,標(biāo)出停頓、重音。接著組內(nèi)過(guò)關(guān)讀,相互糾正發(fā)音。再由小組選擇自己的方式向全班匯報(bào)展示讀,給表現(xiàn)最積極、朗讀最出色的小組加星。

【設(shè)計(jì)意圖:突出學(xué)生的主體性,教給學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭一下子就上來(lái)了。】

活動(dòng)二:讀一讀,比一比,看誰(shuí)懂得多

(1)輕聲細(xì)讀詞作,仔細(xì)觀察插圖,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詞句,還有哪些不太理解？

(2)組內(nèi)交流,解決疑難問(wèn)題。

(3)匯報(bào)展示(可以匯報(bào)自已對(duì)一兩個(gè)詞的理解,也可以說(shuō)說(shuō)文中一兩句話的意思,還可以談?wù)勛约旱母惺?。

(4)小考官,代表本小組出一道題考考其他組,想考哪個(gè)小組就考哪個(gè)組。不過(guò)考官自己心里得有答案哦！

【設(shè)計(jì)意圖:活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式就是要讓學(xué)生將自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,先學(xué)后教,以學(xué)定教,以教導(dǎo)學(xué),學(xué)生會(huì)的不教,班上有學(xué)生會(huì)的也不教。】

活動(dòng)三:美讀全詞,想象畫(huà)面

(1)你能從這首詞中讀出哪些畫(huà)面？分別用詞中一個(gè)四字短語(yǔ)概況。

(2)小組交流:

①?gòu)倪@三幅圖中選擇自己最喜歡的一幅,想想有哪些景物。大膽展開(kāi)想象用自己的語(yǔ)言描繪看到的、聽(tīng)到的、想到的……能用上詩(shī)句就理棒啦！組內(nèi)成員要潤(rùn)色呦！

②有感情地朗讀

(3)匯報(bào)展示(描述得最美、想的詩(shī)句最多、讀得最美的小組都可以加星)。

【設(shè)計(jì)意圖:合作學(xué)習(xí)中學(xué)生在一起自由自在地交流、討論,大家互相幫助,取長(zhǎng)補(bǔ)短,創(chuàng)造一種民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,因而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并有效發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)潛能,提高學(xué)習(xí)效率,使每個(gè)人都提高得較快?！?/p>

活動(dòng)四:提煉詞眼,個(gè)性探究

(1)自讀思考:

①全詞是圍繞哪個(gè)字層層展開(kāi)的？

②李清照僅僅“醉”于酒嗎？她還“醉”于什么？

學(xué)生交流李清照早年生活的資料,引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受。

(2)組內(nèi)討論。

(3)指定小組時(shí)行匯報(bào),其他小組補(bǔ)充。

【設(shè)計(jì)意圖:自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生不只是擁有知識(shí),更重要的是有創(chuàng)新能力和獨(dú)立見(jiàn)解,為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)和發(fā)展能力打好基礎(chǔ)?！?/p>

活動(dòng)五:對(duì)照比讀,延伸課外

讀讀《聲聲慢》,說(shuō)說(shuō)與《如夢(mèng)令》的異同。

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力以提高自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。這一活動(dòng)環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》的方法遷移到《聲聲慢》中,教師授之以“漁”而非授之以“魚(yú)”,學(xué)生掌握的方法能自如運(yùn)用?！?/p>

檢測(cè)反饋:比一比,看誰(shuí)寫(xiě)得棒

現(xiàn)在,你就是詞人李清照,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、電影電視中的相關(guān)情景,大膽地展開(kāi)合理的想象,將詞轉(zhuǎn)換為豐富的畫(huà)面。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前面的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),積淀在學(xué)生心底的生活積累顯然已經(jīng)被攪動(dòng),他們敏感多情的心弦顯然已經(jīng)被觸動(dòng),使其產(chǎn)生了寫(xiě)作的沖動(dòng),最后將古詩(shī)詞藝術(shù)地再創(chuàng)造為現(xiàn)代白話文,文本因此而靈動(dòng)?！?/p>

【教學(xué)反思】

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”致力于開(kāi)放課堂,充分地讓學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)腦想、動(dòng)口讀、動(dòng)手寫(xiě)、動(dòng)手做,最大限度地解放學(xué)生,還學(xué)生以主體地位,讓學(xué)生以主體地位,讓學(xué)生在活動(dòng)中迸發(fā)天性,發(fā)揮靈性,張揚(yáng)個(gè)性,把基于生命、順?biāo)焐?、成就生命作為課堂教學(xué)的基本目標(biāo)。這堂課,學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了重大變化,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生始終擁有高度的自主性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制大大降低,更多的是給予引導(dǎo)和激勵(lì)。學(xué)生自主選擇自己感興趣、能勝任的話題,先自主學(xué)習(xí),然后合作學(xué)習(xí),充分自由地表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論,在小組中擔(dān)任角色,承擔(dān)任務(wù),通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種途徑解難釋疑。實(shí)踐證明,“學(xué)生一旦不依賴?yán)蠋煏r(shí),他的內(nèi)心才會(huì)出現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)大的自我,變得更自信。越自信,越強(qiáng)大;越強(qiáng)大,越愛(ài)學(xué);越愛(ài)學(xué),越會(huì)學(xué),逐漸形成良性循環(huán),煥發(fā)出極大的潛能。”

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式讓學(xué)生自己真正地“動(dòng)”起來(lái),成為了語(yǔ)文課堂真正的主人！