素質(zhì)教育下作文教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

霍淑艷

摘要： 作文教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)素質(zhì)教育在中華大地扎根生長(zhǎng)，“以人為本”的教育理念在人們的思想中不斷擴(kuò)展的時(shí)候，作文教學(xué)的重要性更為突出。在作文教學(xué)中我通過(guò)自己的努力，總結(jié)出了一套寫作方法，即“作文六步走”——積累、敘述、傾聽、記憶、共享、點(diǎn)評(píng)。

當(dāng)素質(zhì)教育在中華大地上扎根生長(zhǎng)的時(shí)候，教學(xué)中的“育人性”也隨即表現(xiàn)得更為突出，更為重要了。作文教學(xué)也是如此。作文教學(xué)是一個(gè)綜合性的訓(xùn)練過(guò)程，它全面地反映著學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用的能力，如語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)造力、人生觀、世界觀的確立等。在作文教學(xué)中為了做到這些，做到以生活寫作文，以育人導(dǎo)作文，我總結(jié)了一套反映作文全過(guò)程的“作文六步走”，現(xiàn)提出來(lái)以供參考。

一、經(jīng)

“經(jīng)”是指作文的素材必須是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，來(lái)自學(xué)生生活中的。趙景瑞老師曾說(shuō)：“作文是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我的反映?！边@種反映從哪里來(lái)？自然從生活中來(lái)。因?yàn)樯钍菍W(xué)生創(chuàng)作的源泉。當(dāng)學(xué)生置身于自然界中時(shí)，周圍絢麗的色彩、聲音，以及造成一定影響的事物被感知，心靈深處便會(huì)迸出思想的火花，靈感便在火花中跳躍。因?yàn)樗夭膩?lái)自學(xué)生自己的生活，他們便感知到有話可寫。如有一次我去上語(yǔ)文課，剛走進(jìn)教室，便發(fā)現(xiàn)講臺(tái)下邊有一個(gè)只咬了一口的大蘋果，我揀起蘋果并把它放在講桌上。同學(xué)們都笑了，隨后我把已準(zhǔn)備好的一節(jié)語(yǔ)文課臨時(shí)改成了作文課，并在黑板上寫下了作文的題目——《蘋果引起的思索》，這時(shí)同學(xué)們又都陷入了沉思之中。最終這篇作文寫得非常成功。另外，我兼教美術(shù)，在小制作的教學(xué)過(guò)程中，我要求學(xué)生在動(dòng)手前認(rèn)真思考，制作中注意它們的制作方法，并作簡(jiǎn)單的記錄。后來(lái)同學(xué)們成功地寫了一篇說(shuō)明文《……的制作》。還有寫自己的理想、熟悉的人、最難忘的一件事等這類關(guān)于身邊的人和事的文章。寫這類作文學(xué)生興致很高，寫得也得心應(yīng)手。文章真實(shí)、生動(dòng)，避免了以往學(xué)生怕寫作文，寫作文便是說(shuō)空話的毛病，培養(yǎng)了獨(dú)立觀察和思考的能力。

二、說(shuō)

“說(shuō)”是對(duì)人或事物加深認(rèn)識(shí)的過(guò)程。當(dāng)代一部分小學(xué)生的寫作水平著實(shí)讓人擔(dān)憂，這主要是寫作上下的工夫不到位。這一時(shí)期的高年級(jí)學(xué)生對(duì)社會(huì)、人生等洞察力特別強(qiáng)。他們?cè)谔囟ǖ那榫爸小罢f(shuō)”的興趣很濃。新課標(biāo)指出：“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。”這就要求作文的素材必須來(lái)源于生活。在作文教學(xué)中我便注意與生活接軌，從“說(shuō)”入手，以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)事物從不同的角度多方位辯證認(rèn)識(shí)。如我在指導(dǎo)《蘋果引起的思索》這篇作文時(shí)，讓學(xué)生在思考之余談?wù)剬?duì)這件事的看法。當(dāng)時(shí)課堂上哄成一片，我沒(méi)有制止，因?yàn)椤罢f(shuō)”是我的目的。討論一會(huì)兒后，我要求個(gè)人發(fā)言，他們一個(gè)個(gè)就像打開了話匣子，時(shí)而嘆息，時(shí)而譴責(zé)。滔滔不絕地述說(shuō)之后，讓人不得不嘆服學(xué)生心中的那份正氣，那份責(zé)任感。他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中反省自己、約束自己，從小事中學(xué)到做人的大道理。然后讓學(xué)生寫作文，這時(shí)寫出的文章內(nèi)容豐富、主題明確、有血有肉，道出了學(xué)生的心聲。

三、聽

“聽”是指學(xué)生多聽一些范文。范文可以直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生這篇文章寫什么，如何寫，這比起教師三番五次地講解有事半功倍的作用。范文要選擇寫作技巧、語(yǔ)言等比較成熟的文章。需要指出的是，范文并不僅僅指完整的文章，還包括一些優(yōu)美的片斷、句子等。這樣以別人成功的東西激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處成功的欲望，可以讓他們寫自己的東西，寫別人沒(méi)有寫的東西，使文章充滿個(gè)性，洋溢時(shí)代氣息。

四、寫

有了前面的基礎(chǔ)，寫便不那么難了。在這個(gè)環(huán)節(jié)中間要鍛煉學(xué)生即興作文的能力，一般只用一節(jié)課的時(shí)間在作文本上寫。這樣既可以鍛煉學(xué)生思維德敏捷性與靈活性，又可以抓住靈感，一氣呵成，做到及時(shí)反饋。在《蘋果引起的思索》的寫作中有一個(gè)同學(xué)在文中承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，深入地剖析了自己。這位同學(xué)以前的作文寫得不是很好，而這一次成了全班中寫得比較成功的文章。文章寫得真實(shí)，文筆輕松、流暢，中心突出。我趁熱打鐵進(jìn)行鼓勵(lì)教育，這都是以生活為文的好處。

五、修

這里的“修”是指學(xué)生的互相修改，要求學(xué)生用修改符號(hào)采用面批的方式進(jìn)行修改，然后由學(xué)生寫上評(píng)語(yǔ)。這樣既可以提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力，又可多方面汲取提高自身的作文水平。學(xué)生通過(guò)面批互相學(xué)習(xí)，邊討論邊修改；通過(guò)別人發(fā)現(xiàn)自己的不足與優(yōu)點(diǎn)，對(duì)癥下藥，完善自我。

六、評(píng)

“評(píng)”包括教師的修改和寫評(píng)語(yǔ)兩部分。修改必須細(xì)致，從結(jié)構(gòu)、寫作要求、語(yǔ)言等方面著手。根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行修改，不能以成人的眼光修改，時(shí)刻記住從學(xué)生角度考慮問(wèn)題，尋求作文修改方法。另外要把寫評(píng)語(yǔ)作為重點(diǎn)。寫評(píng)語(yǔ)應(yīng)把握“真誠(chéng)”二字，這是因?yàn)閷懽魑氖亲寣W(xué)生樂(lè)于寫、寫好文、做好人，從這幾個(gè)方面來(lái)看，評(píng)語(yǔ)就可以發(fā)揮舉足輕重的作用。在寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，教師要學(xué)會(huì)一百八十度的語(yǔ)意用六十度的語(yǔ)氣表述，也就是說(shuō)不能直接地說(shuō)學(xué)生作文這不行那不行，一篇文章肯定有閃光的地方，盡力挖掘它，先肯定其作文的成功之處，然后以鼓勵(lì)的語(yǔ)言指出學(xué)生的不足，如“怎樣怎樣寫會(huì)更好”等。有一位同學(xué)作文的語(yǔ)言生動(dòng)，富有個(gè)性，字詞運(yùn)用也比較準(zhǔn)確，只是在立意上不夠深刻，沒(méi)有挖掘出文章的深意，使文章趨于平淡，一般化。我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫道：“通過(guò)作文可以看出你是一個(gè)很有文采的同學(xué)，文章語(yǔ)言生動(dòng)，新穎，很有個(gè)性，如能挖掘文章深意，文章立意深刻些就一定會(huì)更好！希望以后多努力！”這樣學(xué)生不僅僅知道了自己的優(yōu)勢(shì)，更知道了自己的不足，且樂(lè)于改進(jìn)。

另外，作文可以反映學(xué)生在一段時(shí)間里思想的變化，教師應(yīng)多留心，發(fā)揮評(píng)語(yǔ)的作用，引導(dǎo)學(xué)生以良好的心態(tài)面對(duì)一切。如有一位學(xué)生在作文中這樣寫道：“他作為一名教師，怎樣能說(shuō)出這樣傷害學(xué)生自尊的話呢？從此我對(duì)他教的學(xué)科乃至整個(gè)學(xué)習(xí)都失去了信心……”看到這兒，我知道這是一個(gè)很嚴(yán)重的問(wèn)題，它將影響一個(gè)學(xué)生的未來(lái)，于是在評(píng)語(yǔ)中我先順著學(xué)生的見解，指出老師的不對(duì)，然后從學(xué)生自身利益出發(fā)，說(shuō)明老師不指出她缺點(diǎn)的害處，曉之以理，最后她又找回了昔日的信心。

最后要說(shuō)的是作文教學(xué)無(wú)定法，可以靈活多變地進(jìn)行，但要做好個(gè)別學(xué)生的教學(xué)工作，調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高學(xué)生的整體寫作水平，就應(yīng)以全面育人為目標(biāo)展開作文教學(xué)工作。