如何提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

宋榮霞

摘 要:非智力因素對學(xué)習(xí)活動能產(chǎn)生巨大的動力,并能起到定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強(qiáng)化的作用。對教師來說,找出辦法激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是很重要的。動機(jī)與興趣息息相關(guān),相輔相成。興趣是動機(jī)的保證。激發(fā)學(xué)生的興趣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),對學(xué)習(xí)內(nèi)部動因能起到較好的推動作用,從而推動學(xué)習(xí)者的外語學(xué)習(xí)。這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,挖掘?qū)W習(xí)潛能,調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行,具有推動、導(dǎo)向、維持、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化和保證等功能。同時,應(yīng)用任務(wù)型教學(xué),創(chuàng)新布置課外作業(yè),能培養(yǎng)學(xué)生在真實生活中應(yīng)用語言的能力,讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實的任務(wù),為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持提供了保障。

關(guān)鍵詞:興趣英語教學(xué)任務(wù)型教學(xué)

中圖分類號:G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(a)-0173-01

1嘗試實踐性作業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的英語比如,初一第一學(xué)期的假期作業(yè),我布置了一個“找一找”的作業(yè),讓同學(xué)們?nèi)ナ占粘Ｉ钪械挠⒄Z。如:商店、銀行、公司的英文名稱,廣告,藥品說明和產(chǎn)品說明等,開學(xué)后評出“最認(rèn)真獎”和“最有意義獎”。絕大部分同學(xué)都完成得很好。通過這個作業(yè),學(xué)生們意識到了英語的重要性和在實際生活中的實用性,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。并且他們還學(xué)會了發(fā)現(xiàn)身邊的英語,對課堂知識的鞏固也能起到一定的作用。

2布置趣味性作業(yè)

發(fā)展語言能力我通過設(shè)計“畫一畫”,“演一演”等多種形式的作業(yè),讓學(xué)生在作業(yè)中玩耍,在玩耍中學(xué)習(xí)。通過這個作業(yè),加深了我對同學(xué)們的了解,同時通過評獎,也加深了同學(xué)問的互相了解,提供了他們互相學(xué)習(xí)的機(jī)會。同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性也大大提高了?！把菀谎荨本褪亲寣W(xué)生注意觀察身邊的人和事,在自己的值日報告中表演。臺詞自編,還可以邀請嘉賓參與。

3創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

心理學(xué)研究證明,輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。多年來我一直堅持盡量用英語組織教學(xué),每節(jié)課的前3分鐘讓學(xué)生用英語進(jìn)行值日生匯報,促使他們課前有所準(zhǔn)備,課堂中有展示自己才能的機(jī)會;用英語組織教學(xué)能創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境,使學(xué)生的感覺、知覺、思維、動作都與英語建立直接的聯(lián)系,有效地提高。學(xué)生快速反應(yīng)能力和用英語思維表達(dá)的能力;并讓學(xué)生產(chǎn)生眾多的聯(lián)想,在良好的語言環(huán)境中接受新知識時有一種新鮮感。例如Open your books這一很常用的句子,首次接觸時,教師反復(fù)說幾遍,并配以動作,無須說漢語“打開書”學(xué)生慢慢便能明白。用英語教英語,教師在情景中教,學(xué)生身臨其境,在情景中學(xué)、練,這樣學(xué)生的興趣盎然,注意力持久。

4設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方法

?？怂估凇痘A(chǔ)英語》中說過:“凡是能激發(fā)學(xué)生喜愛英語的方法則是教學(xué)最好的方法。”良好的教學(xué)方法必然導(dǎo)致學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生學(xué)起來就更投入,更持久,更有效。學(xué)生的學(xué)習(xí),是一個不斷形成和激發(fā)學(xué)習(xí)需要和動機(jī)的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的成效受學(xué)生學(xué)習(xí)策略、動機(jī)、興趣、智力與非智力因素的制約。單一的教學(xué)方法是乏味的。既使是一個好的方法,經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,保持學(xué)生的興趣,鞏固學(xué)生的興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,如初學(xué)、鞏固、復(fù)習(xí),就不能用一樣的方法,這就要求教師付出心血,不斷地探索,不斷地追求。學(xué)習(xí)英語的興趣是在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)起來的。課堂教學(xué)應(yīng)從三個環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié),吸引學(xué)生的注意力;根據(jù)課文的起伏節(jié)奏和學(xué)生情緒的變化,環(huán)環(huán)相扣,吸引學(xué)生的注意力;講課結(jié)束時,注意增添濃郁的色彩,使學(xué)生感受到課已盡,意未盡,留下難忘的印象。學(xué)生的學(xué)才是決定學(xué)習(xí)結(jié)果的直接因素,教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的,但都只是影響學(xué)習(xí)的間接因素。興趣才是最好的老師,要根據(jù)中學(xué)生好奇、好問、愛表現(xiàn)自我的特點,深挖教材中的“快樂因素”,與知識點緊密結(jié)合,進(jìn)而在情景中設(shè)難解疑,培養(yǎng)學(xué)生能力。

英語是一種語言,是不斷變化的,它重在使用。在實際課堂教學(xué)中,快節(jié)奏、大容量的教學(xué),要讓學(xué)生學(xué)得愉快,教師教得輕松,這就需要以電腦為輔助手段。讓學(xué)生對電腦感興趣,樂意動手操作,利用他們想展示自己操作能力的欲望,教會學(xué)生英文打字,并使用“輕松背單詞”教學(xué)軟件,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚興趣;有了興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性就會調(diào)動起來,因而學(xué)習(xí)節(jié)奏加快,課堂知識容量就大。興趣能使他們展開理想的翅膀,由“聽力難、寫作難”變成“聽力易、寫作樂”。

5開展各種競賽

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)興趣就是要把學(xué)生已經(jīng)形成的、潛在的學(xué)習(xí)需要充分調(diào)動起來,中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感,尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下,學(xué)生的競爭意識更加激烈。將競爭機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中來,是一種行之有效的手段。例如,我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語;問答可以來一個“搶答”;拼讀學(xué)詞,來一個拼“單詞大王”競賽,書寫比賽,猜謎語大賽,傳悄悄話競賽等多種多樣的形式;再用積分法,給予鼓勵效果更佳。采用簡筆畫復(fù)述課文,開火車式回答問題。小組或男女生課堂答題競賽等是激發(fā)學(xué)生興趣和活躍課堂氣氛的有效方法。教師語言的風(fēng)趣幽默,是使學(xué)生在課堂上多點笑聲不可缺少的手段。這可以把學(xué)英語從“苦”變“樂”。學(xué)生最感興趣的是答題競賽,即使成績差的學(xué)生為了本組獲勝,也會紛紛走上講臺答題爭取勝利。課堂上適當(dāng)?shù)母傎?學(xué)生樂于參與,樂于爭先,樂于學(xué)習(xí),這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6結(jié)語

作為英語教師,一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對這門學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求落到實處。英語有英語的特點,學(xué)生英語素質(zhì)和水平的提高更多依賴于學(xué)生的學(xué),而不是教師的教,因而要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)英語的方法上下功夫,真正發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)方法。教師要因時、因地、因人,創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景,千方百計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以增強(qiáng)英語課堂教學(xué)效果,這樣才能全面提高學(xué)生的英語水平。

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