如何在中學(xué)語文教學(xué)中滲透賞識(shí)教育

孟育霞 楊東偉

摘要： 本文闡述了中學(xué)語文教學(xué)中賞識(shí)教育應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來具體實(shí)施：鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，信任和理解學(xué)生 ，關(guān)愛學(xué)困生。賞識(shí)教育應(yīng)該貫穿到教育教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。

賞識(shí)教育就是通過激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功。賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。賞識(shí)教育的推廣有利于保護(hù)學(xué)生的天賦，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂還給學(xué)生，是讓教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的思想和方法。那么在中學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施賞識(shí)教育呢？我認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起。

一、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開父母的鼓勵(lì)，離不開老師的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)是一種激勵(lì)，激勵(lì)比批評(píng)的效果要好得多。在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表?yè)P(yáng)就是在實(shí)施賞識(shí)教育。賞識(shí)學(xué)生，是對(duì)學(xué)生人性的尊重。一個(gè)學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律性很差，經(jīng)常上課遲到的學(xué)生，好像已經(jīng)無可救藥了?？墒侵灰處熒朴谟^察，善于發(fā)現(xiàn)，還是可以找到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)的。哪怕十分微不足道的閃光點(diǎn)，哪怕是極其微小的成功和進(jìn)步，我們都應(yīng)給予真誠(chéng)的肯定和贊揚(yáng)。當(dāng)他們身上有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我們給予他的就應(yīng)該是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的贊揚(yáng)聲，讓他從內(nèi)心深處感覺到老師并沒有放棄他，而是很重視他的，那么他的學(xué)習(xí)潛能就會(huì)如火山一樣爆發(fā)出來。

賞識(shí)教育的本質(zhì)是愛，教師在教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育，就是要學(xué)會(huì)愛學(xué)生。但是我們也要防止對(duì)學(xué)生的溺愛。真正地恰當(dāng)合適地運(yùn)用賞識(shí)教育，也不是一件容易的事。賞識(shí)不等于簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)，如果一味地表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)，有些學(xué)生一定會(huì)飄飄然，逐步走向驕傲的極端。所以，在鼓勵(lì)加表?yè)P(yáng)的同時(shí)，還要有針對(duì)性地不斷對(duì)學(xué)生提出新的更高的目標(biāo)，讓其有努力的方向。只有這樣，才能使學(xué)生不斷從一個(gè)高度攀登到另一個(gè)更高的高度。而且可以增強(qiáng)他們的信心和勇氣，并從他們的內(nèi)心激發(fā)出無窮無盡的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、信任和理解學(xué)生

青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過渡的時(shí)期，是成長(zhǎng)發(fā)展過程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對(duì)學(xué)生在課堂內(nèi)校園內(nèi)出現(xiàn)的問題，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對(duì)學(xué)生的一種尊重，又是對(duì)學(xué)生的信任和理解。在語言上給學(xué)生一個(gè)寬容向上的環(huán)境而不是壓抑的環(huán)境，要多講“你真行”，而不是打擊學(xué)生的好奇心。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題時(shí)，在作業(yè)中做錯(cuò)了題目時(shí)，在寫作文時(shí)出現(xiàn)內(nèi)容不具體、中心不突出的問題時(shí)，我們不要一味追究學(xué)生的責(zé)任，而要從自身教學(xué)方法是否得當(dāng)著手，查找原因，比如分析自己在作文指導(dǎo)方面是否做得到位，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用寬闊的心胸去理解學(xué)生的失誤和問題。

對(duì)于初中語文教學(xué)來說，要求掌握的現(xiàn)代和古代的各種各樣的詞匯大大增多，要求學(xué)生理解并背誦古詩(shī)詞，需要掌握的語法，以及各種句型，等等，學(xué)習(xí)任務(wù)無疑是很艱巨的。無論哪個(gè)班級(jí)，總有一些學(xué)困生讓老師頭疼得不行。由于學(xué)習(xí)吃力，考試成績(jī)差，和全班同學(xué)的步伐不能保持一致，他們多次受到老師的批評(píng)，這時(shí)候?qū)W(xué)困生的理解和信任就顯得極其重要，哪怕是老師只言片語的提問，對(duì)他們來說也是莫大的激勵(lì)。

三、賞識(shí)教育需要特別關(guān)愛學(xué)困生

在教學(xué)中，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生往往是教師最容易注意到的兩個(gè)極端群體，每位教師都會(huì)有意無意地遇到這個(gè)敏感的問題，一般的任課老師都喜歡學(xué)優(yōu)生，輕視、看不起學(xué)困生。正因?yàn)閷?duì)學(xué)困生缺乏深入的了解，大多數(shù)學(xué)困生受到了老師的輕視或者不被重視，這無形之中讓學(xué)困生受到沉重的心理打擊，好像自己在教師的心目中缺乏地位或不存在似的。這種教學(xué)在某種程度上是一種“不平等教育”或“歧視教育”的表現(xiàn)，與現(xiàn)代教育宗旨相違背，很容易引起學(xué)生的反感。因而，我們?cè)趯?shí)施賞識(shí)教育的時(shí)候就要特別關(guān)注這些學(xué)習(xí)上的弱勢(shì)群體。

每個(gè)學(xué)困生都渴望得到賞識(shí)，而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的學(xué)困生更是渴望受到賞識(shí)。他們很容易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)。面對(duì)這些學(xué)困生，教師需要積極營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境，學(xué)困生哪怕十分微不足道的閃光點(diǎn)或者是極其微小的成功和進(jìn)步，都應(yīng)給予及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)。

平等地對(duì)待每一位學(xué)生，是教育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)基本要求。我們?cè)诮逃虒W(xué)中，不管是學(xué)優(yōu)生還是學(xué)困生，都應(yīng)當(dāng)同樣地給予關(guān)愛和重視，這是一個(gè)待人公平與否的問題，也是對(duì)人的權(quán)利的尊重。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極營(yíng)造一種激勵(lì)氛圍，特別是對(duì)學(xué)困生贊揚(yáng)、肯定和欣賞，以及分享其成功，幫助他們不斷提高學(xué)習(xí)水平。

總之，只要我們辯證地看待賞識(shí)教育，科學(xué)地運(yùn)用賞識(shí)教育，充分理解賞識(shí)教育，就抓住了學(xué)生渴望被關(guān)注、被重視的心理，讓學(xué)生在不斷的鼓勵(lì)中逐步走向成功，就能使自己的教學(xué)水平得到更好的發(fā)揮。賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。賞識(shí)教育，是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種良好的教育方法，是幫助學(xué)生獲得自我價(jià)值感、發(fā)展自尊、自信的動(dòng)力基礎(chǔ)，是讓學(xué)生積極向上，走向成功的有效途徑。在新課程改革面前，無論是老師還是家長(zhǎng)，都要改變觀念，把賞識(shí)教育貫穿到每一位學(xué)生和孩子學(xué)習(xí)、生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。

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