“吊瓶班”高考結果的科學解讀

簡巖

湖北孝感一中高三(3)班學生高考前集體在教室掛吊瓶打氨基酸，一度被調(diào)侃為“史上最?！跗堪唷?。高考錄取結果表明，“吊瓶班”50多名學生中，無一人達到一本線。

“吊瓶班”學生的高考結果決不是一個笑料，而是一種難得的對全社會展示的一項科學試驗結果。這種試驗是一種很典型的類似生物醫(yī)學的對照試驗，也是一個很有意義的社會醫(yī)學的對照試驗。試驗的結果現(xiàn)在已經(jīng)出來了，輸液用藥的學生成績平平，沒有一人上重點大學，不用藥的學生反而有很多人能上重點大學。

當然，能否上重點大學并非是檢驗一個人成績好壞的唯一標準，更不是衡量一個人未來成功與否的唯一標準，但是，如果以此作為標準之一來衡量高考時輸液是否管用，就可以得出一個結論，輸液是不管用的，甚至有副作用。不僅輸液沒用，就是吃補品、輸氧，以及補充其他補品等，也不會有多大用。

多年來學習和記憶的研究結果與學生學習的實踐證明，學習成績的提高一是靠一以貫之的勤奮，二是靠學習方法的合理和科學，比如休息和學習時間的比例要合理，三是靠長期的知識積累。當然，要提高學習成績，學生或?qū)W習者自身的營養(yǎng)也是不可或缺的，因為營養(yǎng)是人體和大腦生理活動的原動力和原材料。但是，大腦和身體對營養(yǎng)的獲取和吸收也有科學規(guī)律。例如，營養(yǎng)不是一天兩天的事情，所以平時的飲食方式更重要，當然不排除在高考時可以適度增加一些營養(yǎng)品，如高蛋白食品。

其次，大量的研究也表明，營養(yǎng)的增加不是靠所謂的補品補出來的，更不是靠輸一些液體、補藥和打什么氨基酸就管用的，而是靠飲食的多樣性和互補性。最好最自然的也是最容易吸收和分解的營養(yǎng)素就在多樣性的食物中，包括主食、蔬菜和水果等。

即便是高考時為了補充學生的高消耗而多補充一些蛋白質(zhì)和脂肪，也需要控制比例和適量，才容易被身體吸收，并轉化為有效能量，以支持和支撐緊張學習的能量需求。例如，打氨基酸還不如吃雞蛋，后者包含的氨基酸更多更全面，也更容易為人體所吸收。

因此，試圖以輸液、吃補藥、吸氧這些方式來增加身體的能量，甚至企望提升大腦的智商，都是緣木求魚?？记拜斠旱淖龇ú粌H不方便學習，而且容易造成感染和輸液反應，有損身體，得不償失。