讓知識不再有圍墻

付晨靜

有經(jīng)驗(yàn)的牧羊人，如果要自己的羊兒膘肥體壯，他不會圈定一塊草地來牧羊。他們知道，牧羊地是沒有圍墻的。我們的課堂，也是如此。羊兒般汲取知識營養(yǎng)的學(xué)生們，如果想要在課堂的“牧羊地”中“膘肥體壯”，作為牧羊地的課堂就必須是一塊沒有同墻的廣袤的生態(tài)之地。

數(shù)學(xué)是思維的體操，具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性，小學(xué)生的思維特點(diǎn)則是直觀與形象的，因此，在抽象知識與形象思維之間應(yīng)建起一座橋梁，達(dá)到理解知識、發(fā)現(xiàn)能力的目的。多媒體教學(xué)具有圖文并茂、有聲有色的特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供感性材料，化靜為動，化抽象為具體，充分展示數(shù)學(xué)知識的形成過程和思維過程，使學(xué)生在“知其然”的基礎(chǔ)上“知其所以然”，彌補(bǔ)以往教學(xué)中“重結(jié)論、輕過程”的不足和教師把重點(diǎn)難點(diǎn)嚼細(xì)之后再喂給學(xué)生的狀況，改變了學(xué)生“等、靠、要”的被動形式，促使學(xué)生在做中學(xué)的氖圍中自己探索、自己體驗(yàn)。我們現(xiàn)在所使用的遠(yuǎn)程教育資源就為“開放牧羊地”提供了很好的素材。

利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，開啟思維之源。數(shù)學(xué)知識來源生活，但其自身的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性及小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的匱乏性和抽象思維的局限性，導(dǎo)致了許多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥、乏味、難學(xué)。在常規(guī)的教學(xué)中，由于受時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)；而遠(yuǎn)程教育手段能夠集圖、文、聲、色及網(wǎng)絡(luò)、交互于一體，利用多種表現(xiàn)形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現(xiàn)實(shí)際生活情景，有利于溝通生活中的數(shù)學(xué)與課堂上的聯(lián)系，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。在學(xué)習(xí)《四邊形》以后，可以運(yùn)用遠(yuǎn)程媒體資源演示生活中的各種圖形，讓學(xué)生通過整理、分析、交流，不斷修正、完善對四邊形的認(rèn)識，能夠區(qū)分和正確辨認(rèn)四邊形，進(jìn)一步掌握長方形和正方形的特征。在解決實(shí)際問題的過程中，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數(shù)學(xué)及數(shù)學(xué)對生活的重要影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

直觀呈現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度。小學(xué)生知識儲備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征來概括、判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維過程離不開具體形象的支持。遠(yuǎn)程教育資源可以將學(xué)生帶進(jìn)形象生動、色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生感官接受刺激。教師也可以在學(xué)生思維困惑處引入遠(yuǎn)程教育資源，既有利于及時點(diǎn)撥和調(diào)控，也有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示：“把一個棱長為五厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是一立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊?其中一面、兩面、三面有紅色的各為幾塊?還有幾塊一面紅色也沒有的?”通過投影在屏幕上呈現(xiàn)“切割”、“旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動態(tài)過程，使學(xué)生一目了然。其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了他們的空間想象能力。

運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，提高課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師把大部分時間用于講解和板書，影響了課堂教學(xué)效率，增加了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心，不利于綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，比“粉筆+黑板+教材+嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)更富有表現(xiàn)力和感染力，能使學(xué)生手、眼、耳、腦并用，將有意注意和無意注意相結(jié)合，使學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中快速、高效地獲取知識，同時，使學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力等能力得到發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要體現(xiàn)“以訓(xùn)練為主線”的特點(diǎn)，適時使用遠(yuǎn)程教育資源，可較快地展示演算過程，展示練習(xí)題，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，提高了課堂教學(xué)效率。