圖像解析“人口增長模式”

潘貌貌 盧建雄

一、本內(nèi)容課程標準及指導意見要求解讀

分析課程標準和《浙江省普通高中地理學科教學指導意見》對本節(jié)內(nèi)容的要求，筆者將本節(jié)內(nèi)容的重難點確定為兩類:知識重難點和能力重難點。知識重難點：提供材料，分析不同人口增長模式的出生率、死亡率、自然增長率的高低及其影響因素、分布和轉變規(guī)律。能力重難點：提供我國人口增長狀況材料，分析圖像，培養(yǎng)讀圖能力。

人口自然增長的三個基本概念：出生率、死亡率和自然增長率，均體現(xiàn)復雜的數(shù)值分布和變化，而通過各種統(tǒng)計圖可將復雜的數(shù)值分布和變化形象化、生動化。因此，通過這三個概念說明的人口增長模式，最直接清晰的表達方式便是各類數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖和模式示意圖，而人口增長的地區(qū)分布可通過分布示意圖清晰表達。通過分析，確定突破本節(jié)內(nèi)容教學重難點最適宜的教學方式是圖像分析法。因此，教師在開展教學實施前應深入分析教材的圖像系統(tǒng)，以加深對本節(jié)內(nèi)容課程標準要求及教材的理解。

二、本內(nèi)容湘教版教材圖像系統(tǒng)分析說明

圖像系統(tǒng)指由各類按照一定體例編排的圖像所組成的，能表達單幅圖像所不能表達的整體效果之圖像群體。圖像系統(tǒng)的整體效果由每幅獨立圖像的類型、內(nèi)涵和有效性來共同表達。

從圖像表達內(nèi)容的方式來看，高中地理圖像類型可分為：①地圖，包括各級各類政區(qū)圖、地形圖和專題圖（如資源分布圖）；②示意圖，包括線形圖（如局部等值線圖、經(jīng)緯網(wǎng)圖、模式圖、網(wǎng)絡圖等）、剖面圖（如地形剖面圖、鋒面剖面圖等）、立體圖（以立體形式出現(xiàn)的解釋圖如黃赤交角圖、地球內(nèi)部圈層圖等）；③統(tǒng)計圖，各種以平面二元、平面三元、立體組合或扇形形式出現(xiàn)的統(tǒng)計圖；④景觀圖，包括自然景觀和人文景觀的各種地理素描、圖片、照片、畫片；⑤地理漫畫，以揭示某一地理主題為內(nèi)容的漫畫等五類。所謂圖像的內(nèi)涵，指圖像所要表達的內(nèi)容以及圖像本身是否符合內(nèi)容圖像化趨勢。圖像的有效性是指圖像是否對課程標準內(nèi)容和教材體例進行解釋、說明和延伸等。

教材關于本節(jié)內(nèi)容的圖像系統(tǒng)是開展本節(jié)內(nèi)容教學實施的資源來源之一。表1為筆者從類型、內(nèi)涵和有效性三個方面對本節(jié)內(nèi)容湘教版教材中出現(xiàn)的圖像進行簡單的分析，表2是湘教版教材本節(jié)內(nèi)容圖像系統(tǒng)與其它版本教材簡單的對比說明。

通過對比分析，本節(jié)內(nèi)容湘教版教材圖像共四幅，其中兩幅照片示意圖基本無效，呈現(xiàn)數(shù)量少、類型單一、內(nèi)涵單薄、有效性較差的特點，因此教師在進行教學設計及教學實施時應開發(fā)、借鑒和完善本節(jié)內(nèi)容的圖像系統(tǒng)。開發(fā)或借鑒的圖像可來源于其它版本教材、時事報道、政府報告、科研論文和高考試題等。筆者認為，各版本教材中就本節(jié)內(nèi)容圖像系統(tǒng)有效性最好的應是中圖版教材：第一，在數(shù)量上達到11幅，充分體現(xiàn)地理學科讀圖分析能力要求；第二，雖類型較少，只有示意圖和統(tǒng)計圖，其中尤以統(tǒng)計圖為多，但去掉的都是對于理解本節(jié)內(nèi)容課程標準無效的圖像類型，有助于提高讀圖的有效性。

統(tǒng)計圖是最符合本節(jié)內(nèi)容圖像化趨勢的一種圖像類型。下面筆者將以有關本節(jié)內(nèi)容的各類統(tǒng)計圖為例，說明如何通過統(tǒng)計圖突破教學重難點。

三、通過統(tǒng)計圖突破教學重難點舉隅

地理統(tǒng)計圖是根據(jù)地理數(shù)據(jù)繪制而成的圖形，它將地理原理、地理過程、地理事物的內(nèi)在聯(lián)系數(shù)字化、形象化，借助數(shù)學工具來說明地理事物的數(shù)量特征（絕對數(shù)量、相對數(shù)量）、相互關系、發(fā)展變化等。主要包括坐標圖和結構圖。常見的坐標圖主要有：平面直角坐標圖、平面正三角坐標圖、點坐標圖、各類變形坐標圖（如金字塔圖等）。常見的結構圖主要有：餅狀圖、扇狀圖、矩狀圖、柱狀圖等。

知識重難點1：提供材料，分析不同人口增長模式特點、影響因素、分布和轉變規(guī)律

教師在教學設計時，可將圖1“某四個地區(qū)的人口出生率和死亡率”、圖2“世界各大洲人口增長動態(tài)統(tǒng)計圖”作為教學資源，并設計材料如下：若本市前3個季度戶籍人口出生9.67萬人，出生率為0.699%，死亡10.7萬人，死亡率為0.773%，且這種人口增長態(tài)勢持續(xù)了十幾年。

在課堂教學實施時將材料及圖像展示，并設問：請問本市人口再生產(chǎn)屬于哪種模式？結合身邊生活中的實例談談導致本市人口增長呈現(xiàn)這種模式特點的原因。①②③④四地中，人口增長模式與本市類似的地區(qū)是哪個？就世界范圍而言，這種人口增長模式主要分布在哪些大洲，有何規(guī)律？人口增長模式的轉變規(guī)律是什么？

學生要討論解決這兩個問題不僅需要一些關于人口增長的基本知識，更重要的是具備基本的讀平面直角點坐標圖和平面直角曲（折）線坐標圖的能力。

平面直角點坐標圖是用坐標點的分布及分布的變化表示地理事象數(shù)量關系的圖，其讀圖分析思路如下：①看縱、橫坐標所表示的內(nèi)容并思考其所表示內(nèi)容間的關系；②讀取必要點在縱、橫坐標軸上的值；③對點的分布所反映的問題進行分析、評價。

平面直角曲（折）線坐標圖是用線條的高低起伏表示地理事象數(shù)量變化趨勢的圖，其讀圖分析思路為：①看縱、橫坐標所表示的內(nèi)容并思考其所表示內(nèi)容之間的關系；②對曲線的變化過程進行分析，遞減段表示縱、橫坐標要素之間呈負相關，遞增段表示呈正相關，斜率大的一段表示變化幅度大，斜率小的一段則表示變化幅度??；③對曲（折）線的不同變化帶來的問題進行歸納，總結規(guī)律，分析原因，評價產(chǎn)生的問題，提出建議及對策。

通過對教師讀圖指導及學生讀圖實踐和問題討論，落實并突破知識重難點“三種人口增長模式的出生率、死亡率、自然增長率的高低及其影響因素、分布和轉變規(guī)律?！?/p>

能力重難點2：提供我國人口增長狀況材料，培養(yǎng)讀圖能力

教師進行教學設計時可將圖3“我國六次人口普查中人口數(shù)量和年齡結構基本情況圖”、圖4“我國1953年、1982年、2000年和2010年四次人口普查人口金字塔圖”、圖5“江蘇省2000年和2010年人口年齡結構圖”和圖6“我國人口自然變化情況”四幅圖作為教學資源。

在課堂教學實施時展示四幅圖，并組織學生分小組合作探究以下任務：{1}認真閱讀四圖，并討論讀圖要領；{2}分析我國六次人口普查資料顯示的人口總量變化特點；{3}讀圖6，簡析1960年前后人口出生率、死亡率和自然增長率突降而1985—1990年間人口出生率回升以及20世紀70年代開始人口增長速度下降這三者的原因；{4}分析我國1953年、1982年、2000年和2010年四次人口普查人口金字塔圖，說明四次人口普查顯示人口年齡和性別結構發(fā)生了怎樣的變化；{5}江蘇作為我國東部地帶社會經(jīng)濟相對發(fā)達省區(qū)，其65歲以上人口比例變化，說明我國東部地帶哪種社會現(xiàn)象越來越嚴重，對這種社會現(xiàn)象應該如何評價？

學生要完成合作探究任務，首先必須掌握閱讀四類統(tǒng)計圖的基本能力。圖3“我國六次人口普查中人口數(shù)量和年齡結構基本情況圖”，既屬于平面直角曲（折）線坐標統(tǒng)計圖，又屬于平面直角柱狀結構圖。這兩類統(tǒng)計圖其內(nèi)涵和分析思路不同。前面已介紹過平面直角曲（折）線坐標統(tǒng)計圖，這里不再贅述。平面直角柱狀結構圖是在平面直角坐標圖中，用不同圖例或說明表示地理事象的比例組成及其變化的圖。其讀圖分析思路為：①讀各種圖例所表示的要素在結構圖中占的比例；②讀各個時期結構圖中各要素比例的變化；③對圖所反映的問題進行分析、評價。圖4“我國1953年、1982年、2000年和2010年四次人口普查人口金字塔圖”屬于變形坐標圖中的金字塔圖。金字塔圖作為人口年齡性別結構圖，其橫坐標的左右兩側分別表示男性和女性在某年齡段的百分比，縱坐標表示年齡段，通過表示不同年齡段的比例，反映一個國家或地區(qū)以前的人口變化狀況和今后一段時期內(nèi)的人口發(fā)展趨勢。其讀圖分析思路為：①讀金字塔圖中幼年、青壯年和老年人口在橫坐標上的讀數(shù)，分析單幅金字塔圖幼年、青壯年和老年人口結構狀況；②讀金字塔圖中各年齡段性別比例關系，分析各年齡段人口性別組成關系；③對不同年份的金字塔圖所反映的年齡性別結構變化進行分析、評價。圖5“江蘇省2000年和2010年人口年齡結構圖”屬于平面正三角坐標圖。平面正三角坐標圖是用坐標點在平面正三角坐標系中的分布及分布的變化表示地理事象數(shù)量分布及其變化趨勢的圖，它同時也是一種結構圖。其讀圖分析思路為：①三個坐標系各由兩條軸組成（縱軸和零軸），每個坐標的讀取為過該點作零軸的平行線，與縱軸的交點；②數(shù)據(jù)只表示相對數(shù)量，即“比重”或“比例”，不表示絕對數(shù)量，各構成要素所占比重之和必然是100%；③這種圖的構成要素只能是三項，三項要素在數(shù)軸上比例由低到高方向一致，向上延伸區(qū)方向也必須一致。

在讀圖指導的基礎上，通過生生對話及師生對話，落實并突破能力重難點“提高讀各類統(tǒng)計圖能力”。