淺談《金屬材料與熱處理》課程的興趣教學(xué)

張玉立

摘要： 《金屬材料與熱處理》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在技校教學(xué)中，由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，該課程不易上好。作者談?wù)勗诮虒W(xué)中如何通過(guò)多層次、多樣化、多途徑的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施興趣教學(xué)，從而收到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 技巧金屬材料與熱處理教學(xué)教學(xué)方法

近些年來(lái)，很大一部分技校學(xué)生只注重實(shí)習(xí)，而忽視專(zhuān)業(yè)理論課的學(xué)習(xí)，很多技校教師也有類(lèi)似的思想?！督饘俨牧吓c熱處理》這門(mén)課內(nèi)容枯燥又抽象，對(duì)沒(méi)有多少機(jī)械知識(shí)及機(jī)械技能基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要學(xué)好確非易事。學(xué)生難學(xué)，老師難教。但是這門(mén)課不僅可以幫助學(xué)生掌握常用金屬材料的成分、組織、性能和熱處理工藝的相互關(guān)系，而且可以培養(yǎng)學(xué)生正確選擇和合理使用材料、制定和掌握熱處理工藝規(guī)范等多方面的能力。因此掌握這門(mén)課對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作都是很有益的。為切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)起來(lái)有趣味性，就必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法加以調(diào)整，適當(dāng)融入多種方法手段，激發(fā)學(xué)生興趣，抓住學(xué)生眼球，提高學(xué)習(xí)效率。

一、多舉有趣例子，吸引學(xué)生注意力

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)興趣是最好的老師，若學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，則會(huì)產(chǎn)生求知欲及學(xué)習(xí)動(dòng)力。在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生對(duì)一門(mén)課發(fā)生興趣，開(kāi)始的幾節(jié)課至關(guān)重要，所以在一個(gè)班的前幾次課的教學(xué)當(dāng)中，一定要把學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)?！督饘俨牧吓c熱處理》的緒論篇幅較短，在實(shí)際講授過(guò)程中，教師應(yīng)該加以充分的擴(kuò)展。比如，在講到中國(guó)古代金屬材料使用成就時(shí)，教材中提到的秦始皇陵銅車(chē)馬是一個(gè)很好的例子，我進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖吕a(bǔ)充，針對(duì)學(xué)生們對(duì)兵器感興趣的特點(diǎn)，講道：秦始皇陵出土的一把鍍金的銀白色銅劍，青銅劍出土之后，考古人員做了一個(gè)有趣的試驗(yàn)，先在桌面上放一疊紙，然后輕輕將劍從紙上劃過(guò)，其結(jié)果是一次居然可以劃透19張紙。后經(jīng)科學(xué)測(cè)定，此劍由銅、鉛、錫三種金屬構(gòu)成，三種金屬比例得當(dāng)，才使秦劍堅(jiān)硬鋒利而又富有韌性，達(dá)到了“削鐵如泥、斷石如粉”的境地。再比如介紹到現(xiàn)代新型金屬材料時(shí)，我就講了超導(dǎo)材料、形狀記憶合金等具有特殊性能的金屬材料。學(xué)生對(duì)這些表現(xiàn)出極大的興趣，以很高的熱情投入學(xué)習(xí)中。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)

在職業(yè)教育教學(xué)當(dāng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常廣泛。這是由于職業(yè)教育當(dāng)中不少專(zhuān)業(yè)科目需要有直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，而用傳統(tǒng)的教學(xué)手段——粉筆、黑板、掛圖、模型等，學(xué)生只能看到表象，而看不到實(shí)質(zhì)，這就對(duì)學(xué)生接受知識(shí)產(chǎn)生了阻礙作用。多媒體技術(shù)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物、過(guò)程的理解和感受。所以利用多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，多方位、立體化利用軟件，在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生建立一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)環(huán)境，可開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體教學(xué)已經(jīng)被大多數(shù)老師認(rèn)可，并在教學(xué)中頻頻使用。

比如，退火、正火、淬火、回火等熱處理工藝受設(shè)備條件限制，沒(méi)有現(xiàn)場(chǎng)操作演示。若僅憑掛圖及幾個(gè)應(yīng)用實(shí)例分析，則很難把枯燥、抽象的內(nèi)容講“活”，而結(jié)合錄像或計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)化教育手段，則可把熱處理工藝過(guò)程直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生。這將給課堂增加很多的趣味與生動(dòng)，可以在很大程度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，使學(xué)生充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

三、做實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)求證理論

現(xiàn)用教材中有很多章節(jié)加入了一些小實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生理解課程內(nèi)容的相關(guān)概念十分有幫助，老師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中如有條件，應(yīng)該盡量讓學(xué)生動(dòng)手做或老師演示讓學(xué)生觀察。比如在晶體與非晶體特點(diǎn)區(qū)別中，有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：在薄云母片和玻璃片上融化石蠟，觀察凝固后石蠟的形狀。云母片上呈橢圓形，而玻璃片上呈圓形。這就充分說(shuō)明了云母是晶體，有各向異性特點(diǎn)。各向異性是指在不同方向上物理性質(zhì)（這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是指導(dǎo)熱能力）有差別。非晶體玻璃在統(tǒng)計(jì)意義上各個(gè)方向沒(méi)有差別，所以是各向同性。而云母中晶體受晶格限制，分子振動(dòng)具有方向性，所以各個(gè)方向上的導(dǎo)熱能力不同。造成石蠟?zāi)毯笮螤畈煌Ｔ偃缭跓崽幚砑胺诸?lèi)這節(jié)內(nèi)容中，有一個(gè)實(shí)驗(yàn)：兩根相同的彈簧鋼絲加熱后，分別放入水中和空氣中進(jìn)行冷卻。放在水中冷卻的鋼絲硬而脆，很容易折斷;而放在空氣中冷卻的鋼絲較軟且有良好的塑性，可以卷成圓圈而不斷裂。由這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，雖然鋼的成分相同，加熱溫度也相同，但采用不同的冷卻方法，得到不同的力學(xué)性能。這主要是在不同的冷卻速度情況下，鋼內(nèi)部的組織發(fā)生了不同的變化。學(xué)生做這些實(shí)驗(yàn)，或觀察這些實(shí)驗(yàn)過(guò)程，再聆聽(tīng)老師引導(dǎo)分析這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的內(nèi)在原因，就會(huì)對(duì)概念理解得更深刻，記得更牢固。

總之，在《金屬材料與熱處理》的教學(xué)中，針對(duì)課程中的某些較難的內(nèi)容、概念，應(yīng)盡可能多采用有趣、直觀、多樣的方式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；多列舉生活、生產(chǎn)中的實(shí)例，采用多媒體教學(xué)、現(xiàn)代化教學(xué)及實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生為中心，活躍課堂氣氛，將抽象、深?yuàn)W的知識(shí)，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和舉例，深入淺出地講授給學(xué)生，使學(xué)生能夠相對(duì)容易的理解和吸收，且能舉一反三，應(yīng)用到實(shí)際中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生能更多地感知知識(shí)、更牢地掌握知識(shí)，以達(dá)到“講得透、學(xué)得活、記得住、用得上”的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張夢(mèng)欣.金屬材料與熱處理.（第五版）.中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.