高職會(huì)計(jì)專業(yè)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)探討

康海燕

摘要： 會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的重要手段，在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中占據(jù)重要地位。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不但可以使學(xué)生具備相關(guān)的職業(yè)能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如何辦好高職會(huì)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，是會(huì)計(jì)專業(yè)教師面臨的一個(gè)迫切的問(wèn)題。作者從高職會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)的改進(jìn)途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高職會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)改進(jìn)途徑

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的核心，高職會(huì)計(jì)專業(yè)要想培養(yǎng)出符合時(shí)代需求的應(yīng)用型人才，就必須與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步加大會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的力度。而如何提高學(xué)生職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，構(gòu)建新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，則是會(huì)計(jì)專業(yè)教師急需探討和解決的問(wèn)題。

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

近幾年各高職院校為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)訓(xùn)的方法多種多樣，但仍存在多方面的不足。

（一）實(shí)訓(xùn)教學(xué)角色錯(cuò)位，教學(xué)方法陳舊。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，往往先說(shuō)明實(shí)訓(xùn)的步驟和要求，然后布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)讓學(xué)生完成，在指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)經(jīng)常代替學(xué)生解決問(wèn)題甚至代替具體操作。殊不知這種教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別是顯露在設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)中的弊端更為明顯，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)環(huán)境不完善。

隨著信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中的廣泛應(yīng)用，實(shí)訓(xùn)室在開設(shè)手工模擬實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，還要開設(shè)以創(chuàng)新為主的會(huì)計(jì)電算化仿真實(shí)訓(xùn)。由于缺乏后續(xù)投資，有些高職院校的實(shí)訓(xùn)室建設(shè)仍舊停留在手工記賬的程序上，遠(yuǎn)未達(dá)到仿真要求，無(wú)法滿足會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的需求。另外，校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的水準(zhǔn)不高，實(shí)踐設(shè)施的投入嚴(yán)重不足，致使學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)法真正落實(shí)。

（三）教師缺乏實(shí)踐能力。

從高職院校會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀來(lái)看，教師的水平參差不齊，專業(yè)理論與實(shí)踐能力相融合的“雙師型”教師為數(shù)不多。由于企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容的保密性，教師工作量大等原因，教師定期到大中型企業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，大部分教師無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分教師只是到小企業(yè)擔(dān)任會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作?，F(xiàn)階段，小企業(yè)實(shí)行的是《小企業(yè)會(huì)計(jì)制度》，與2007年財(cái)政部頒布的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》有很大不同。有些高職院校未能把會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐制度化，使他們的專業(yè)知識(shí)難以及時(shí)更新，在講授會(huì)計(jì)理論和指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)時(shí)缺乏真實(shí)性和權(quán)威性，不能有效地組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)改進(jìn)的途徑

會(huì)計(jì)有其工作的特殊性及其提供會(huì)計(jì)信息的重要性。為了防止會(huì)計(jì)信息走失，嚴(yán)守商業(yè)秘密，許多企事業(yè)單位不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿意讓外來(lái)人員知道其真實(shí)的會(huì)計(jì)資料和財(cái)務(wù)狀況，這就增加了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度。因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)就成了不可缺少的一環(huán)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)時(shí)應(yīng)注意以下幾方面。

（一）實(shí)施素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法。

會(huì)計(jì)是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，動(dòng)手能力強(qiáng)，畢業(yè)后能立即上崗。因而要以“理論夠用，實(shí)踐為重”作為培養(yǎng)學(xué)生的理念，培養(yǎng)符合時(shí)代需求、具有良好職業(yè)道德、操作能力和獨(dú)立分析與處理問(wèn)題能力強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，不斷更新教學(xué)手段，提倡演示教學(xué)和案例教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教授課程中應(yīng)做到語(yǔ)言風(fēng)趣，盡可能多地列舉生活中的例子，幫助學(xué)生理解很抽象的概念。比如，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，大多學(xué)生對(duì)于生產(chǎn)成本這個(gè)會(huì)計(jì)科目非常難理解，我舉了一個(gè)炒“宮爆雞丁”的例子幫助學(xué)生理解，取得了較好的效果。把“直接材料”的投入、“直接人工”的投入、“其他直接支出”的投入和“制造費(fèi)用”的分配轉(zhuǎn)入比喻成“雞丁”的投入、“花生米”的投入、“油鹽”的投入和“水電煤氣”的分配轉(zhuǎn)入，增強(qiáng)了學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。開展形式多樣的社會(huì)調(diào)查，可實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的交叉互動(dòng)、滲透融合，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。以上是會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）電算化賬務(wù)處理與手工賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

實(shí)訓(xùn)不但有手工業(yè)務(wù)，還將手工與電算化相結(jié)合，更符合企業(yè)實(shí)情及信息化管理的需要。高職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：①處理的對(duì)象是相同的；②處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③處理流程基本類似：建賬→會(huì)計(jì)憑證→會(huì)計(jì)賬簿→會(huì)計(jì)報(bào)表。不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。

手工賬務(wù)處理完成后，再利用實(shí)訓(xùn)資料，通過(guò)電腦對(duì)會(huì)計(jì)信息重新處理，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的處理流程。讓學(xué)生掌握兩種賬務(wù)處理的技能，不僅能使學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用，還能讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能達(dá)到復(fù)合型人才的目標(biāo)，使學(xué)生就業(yè)后能獨(dú)當(dāng)一面。

（三）加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)“雙師型”教師。

1.教師需要不斷更新自己的專業(yè)理論和實(shí)踐技能

要想提高學(xué)生的動(dòng)手能力，教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師通過(guò)自學(xué)、兼職等方式提高業(yè)務(wù)水平，緊密聯(lián)系企業(yè)，選送會(huì)計(jì)教師到企業(yè)兼職或任職，使教師能及時(shí)了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作中存在的實(shí)際問(wèn)題，彌補(bǔ)教學(xué)中存在的不足，不斷提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。

2.教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要善于運(yùn)用案例教學(xué)模式

會(huì)計(jì)知識(shí)會(huì)隨著現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化、有關(guān)規(guī)范的變化而不斷發(fā)生變化。新的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也給會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)帶來(lái)了較大的影響。會(huì)計(jì)教師平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)企業(yè)實(shí)踐調(diào)研，熟練掌握企業(yè)會(huì)計(jì)運(yùn)轉(zhuǎn)細(xì)則與操作模式，不斷更換與補(bǔ)充新的案例，按新規(guī)范、新準(zhǔn)則及社會(huì)的新要求選擇案例，開展案例教學(xué)。

3.把教師繼續(xù)教育制度化

強(qiáng)化會(huì)計(jì)教師的終身學(xué)習(xí)思想，積極開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)師來(lái)校任課或舉辦講座，或?qū)處熯M(jìn)行培訓(xùn)；創(chuàng)造有利于教師發(fā)展的用人機(jī)制，建立一支愛(ài)崗敬業(yè)、愿意獻(xiàn)身會(huì)計(jì)教育事業(yè)的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。

總之，對(duì)于會(huì)計(jì)的教學(xué)，需要在注重會(huì)計(jì)理論教學(xué)的同時(shí)，抓好實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)的核心，只有這樣才會(huì)提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生走向社會(huì)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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