利用無形課程資源，提高課堂教學效率

尹青春

《普通高中生物課程標準》指出，“積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革、提高教學效益的主要途徑。”那么，課程資源有哪些呢？課程標準指出：課程資源包括教材、教具、儀器設備等有形的物質(zhì)資源，也包括學生已有的知識和經(jīng)驗、家長的支持態(tài)度和能力等無形的資源。在教學中我們都十分重視有形的課程資源，而對無形的課程資源重視不夠、利用不夠。這樣也就限制了課堂教學效益的提高。新課程實施以來，我們重視了無形課程資源的開發(fā)利用，取得了一定的效果，提高了課堂教學效率，活躍了課堂氣氛，提高了學生學習生物的積極性。利用無形的課程資源，主要從以下幾個方面：

一、充分利用學生學過的知識

學生學過的知識，包括在初中學過的知識、在前一冊書學過的知識以及前一個章節(jié)學過的知識，甚至上一節(jié)課學過的知識。學生學習過的知識，學習的時間越遠，遺忘也就越多，利用這些知識就是首先幫助他們回憶這些知識，并且與現(xiàn)在所學的知識聯(lián)系起來。達到溫故而知新的目的。比如，在學習“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”一節(jié)時，我們已經(jīng)知道學生在初中學過了比如基因、基因型、基因與性狀的關(guān)系等內(nèi)容。在高中學習這些的時候，我們首先請學生回憶相關(guān)內(nèi)容，使學生回憶起有關(guān)知識，對學生學習當前的知識是一個啟發(fā)，同時也是告訴學生們，這些知識其實是在初中已經(jīng)學過一些的，學習他們并不是困難的。在“變異”“生態(tài)系統(tǒng)”“免疫”“神經(jīng)調(diào)節(jié)”等都是這樣。

盡管學生對于初中所學的知識已經(jīng)遺忘了很多，但是也還是有一些同學是記得一些的。我們請他們來講這些，哪怕是不太全面，不太準確，其他同學也會比聽老師講要感興趣的多。這些同學的回憶就像在平靜的水潭里投了一塊石頭，活化了學生的思維，調(diào)動了學生的學習積極性。很多學生在聽其他同學回憶的時候，會產(chǎn)生很多的聯(lián)想，這樣既有利于當前內(nèi)容的學習，也有利于新知識的學習。

二、充分利用學生的生活經(jīng)驗

學生的生活經(jīng)驗來自于自身的感受，是鮮活的教學資源，特別是由學生講述出來，對其他同學是有巨大的刺激和啟發(fā)的。有的生活經(jīng)驗是很多同學都有的，可以共同回憶。比如，“預防接種”，學生都有很多次的接種經(jīng)驗，課堂上只要讓學生回憶這些，就會帶來其他同學的回憶，要比教師去講效果要好得多。學生會認真的聽和比較，自己接種了些什么？在學生的回憶中教師把相關(guān)知識講解出來就顯得水到渠成，效果會很好。

三、充分利用學生的課外知識

現(xiàn)在的學生可以有很多的渠道獲得生物學知識，比如課外讀物、電視等了解了很多的生物知識，我們可以在課堂上有選擇的利用。如果我們在相關(guān)的課堂上讓有這些與課堂教學可以聯(lián)系的知識的同學講出來，這是對他們的肯定，是對他們關(guān)注生物知識的肯定，也是引導學生關(guān)注社會，這樣也就是對學生的情感態(tài)度價值觀的教育，可以使他們更加熱愛生物學。

比如，在學習《生物技術(shù)實踐》講到“亞硝酸鹽”的時候，我問同學們，誰知道有關(guān)“亞硝酸鹽”的知識，就有好幾個同學介紹了他們知道的。有同學說，亞硝酸鹽有毒，曾經(jīng)有吃亞硝酸鹽中毒的。有同學說，我們身體就可以制造“亞硝酸鹽”；也有同學說“亞硝酸鹽可以做藥”。學生的這些知識大大豐富了教學內(nèi)容，也使學生獲得了對“亞硝酸鹽”的正確認識。

四、充分聯(lián)系社會實際

人是一個生物體，人的社會生活就會有很多事情與生物教學發(fā)生聯(lián)系。教師若能及時收集，并在相關(guān)內(nèi)容進行的時候穿插進去將會有意想不到的效果。比如，在學習蛋白質(zhì)的時候，聯(lián)系“三鹿牛奶”——三聚氰胺，說說三聚氰胺為什么被混在牛奶中，加深了對蛋白質(zhì)的理解，還可以聯(lián)系造成“大頭娃娃”的劣質(zhì)牛奶。看到這里你也可以看到，這些例子來自于當前或者不久前的社會當中，既有生物學意義，幫助我們對有關(guān)知識的理解，也是生物學課堂滲透德育教育的很好的契機。

無形課程資源的利用，使我的生物課堂增加了很大了靈活性，也使同學們更加熱愛生物學了，也使學生學習生物學的勁頭更大了，他們也覺得生物學好學了；教師也不是板著面孔在教學生了，充分體現(xiàn)了“合作學習”的新課程理念。由此可見，無形課程資源的開發(fā)應用，有著多方面的效益。作為生物教師，我們應該有思想準備，做一個無形課程資源開發(fā)的有心人，并充分的利用這些無形的課程資源。讓這些資源發(fā)揮應該有的效益。這樣做的結(jié)果，確實感到積極開發(fā)新的課程資源，是深化課程改革的需要，是提高教學效率的需要，是我們生物教師課程資源的開發(fā)能力的體現(xiàn)。

（責任編輯全玲）