如何提高高中化學(xué)聽課效率

鞏彥敏

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的最主要場(chǎng)所。作為主體地位的學(xué)生在課堂上扮演的角色，雖然要積極配合教師的提問和其他行為要求，但其最主要的任務(wù)還是“聽講”?；瘜W(xué)課堂的聽課屬于聆聽，聽課的投入程度和效率高低將直接影響學(xué)習(xí)的成效。一般來講，“課前準(zhǔn)備、積極聽講、做好筆記”這三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)聽課效率有直接影響。

一、課前準(zhǔn)備

化學(xué)學(xué)科有兩個(gè)較明顯的特點(diǎn)：（1）知識(shí)點(diǎn)較瑣碎繁多，各塊知識(shí)間銜接緊密，看似并列，實(shí)為遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)的上下位之間關(guān)系明確。如：高二冊(cè)中醇、酚、醛、酸、酯等五大有機(jī)物；又如：例子鍵、共價(jià)鍵。通過預(yù)習(xí)，就可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的漏洞，找出新課知識(shí)的重難點(diǎn)和疑點(diǎn)，增強(qiáng)聽課的目的性和針對(duì)性。（2）演示實(shí)驗(yàn)多。人教版的高中化學(xué)課本中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟都是用小體字書寫，每個(gè)實(shí)驗(yàn)平均有4～5行字，若不經(jīng)過事先預(yù)習(xí)，往往對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象“知其然而不知所以然”，那么本來欲通過實(shí)驗(yàn)達(dá)到的“再現(xiàn)、揭示、發(fā)現(xiàn)、證明和鞏固所學(xué)知識(shí)”的目的就大打折扣。

筆者對(duì)本校211名理科生進(jìn)行了調(diào)查，按照他們的化學(xué)成績(jī)?cè)诎嘀械拿畏譃锳、B、C三組，A組為前15名的優(yōu)生，B組為16～36名的中等生，C組為36名以后的中差生。選擇“上課前能預(yù)想到老師要講的內(nèi)容”的同學(xué)占各組總?cè)藬?shù)的比例分別是86.2%，63.7%和42.8%。所以同學(xué)們完全可以相信“磨刀不誤砍柴功”，同時(shí)還應(yīng)注意在課前要調(diào)節(jié)大腦，使大腦由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入最佳狀態(tài)，便于積極地觀察、感知、思維和想象。

二、課堂聽講

（一）善于觀察，明辨是非

化學(xué)課堂上，為了使物質(zhì)之間的變化過程更直觀、形象生動(dòng)，老師往往會(huì)用演示實(shí)驗(yàn)或補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生就要學(xué)會(huì)在老師的細(xì)心指導(dǎo)下分清主次，爭(zhēng)取迅速捕捉到不太明顯的但又能反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性的現(xiàn)象。用鼻子分辨氣味，用耳朵注意聲響，用腦去分析和判斷。充分調(diào)動(dòng)眼、鼻、耳等器官協(xié)同作用，集中注意，增強(qiáng)視覺和聽覺感受。例如：在做乙醇在銅絲作用下氧化成乙醛時(shí)，老師會(huì)將繞成螺旋狀的銅絲反復(fù)多次的在酒精燈外焰上灼燒后插入乙醇溶液中，在這個(gè)過程中應(yīng)發(fā)現(xiàn)銅絲顏色由紅色到黑色又到紅色，溶液則產(chǎn)生了新的刺激性氣味。從而可以得出銅絲只作催化劑，真正與乙醇作用的是氧氣，它使乙醇變成了新的有機(jī)物。

（二）超前思考，比較聽課

所謂“超前思考，比較聽課”，即上課不僅要跟著老師的思路走，還要力爭(zhēng)走在老師的前頭。這樣既能在聽課中排除疑難、深化理解，還能通過聽課檢驗(yàn)和鍛煉學(xué)生自己思維的敏捷性、準(zhǔn)確性、全面性。例如：在學(xué)習(xí)“SO2的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，在老師分析得出結(jié)論之前，應(yīng)積極思考，從S（4）的化合價(jià)入手，結(jié)合氧化還原部分中已知的中間價(jià)態(tài)可升可降規(guī)律，預(yù)測(cè)出既有氧化性又有還原性，與課本上的相比，只漏下”有漂白性“這一條。聽了老師的講解后，對(duì)SO2性質(zhì)的理解一定會(huì)更深刻，更全面。

（三）注意用目光和老師交流

上課時(shí)，你的目光是看黑板抄板書、看老師聽思路還是低頭翻書翻資料呢？對(duì)此3種做法，化學(xué)成績(jī)較優(yōu)秀的選中率分別為7.0%，73.7%，19.3%。可見目光跟著老師轉(zhuǎn)是最佳做法。事實(shí)上，師生間積極的目光交流不僅利于學(xué)生集中注意力，而且使老師很容易從學(xué)生的表情里讀出哪些地方學(xué)生已懂可略講，哪些地方還需放慢速度重點(diǎn)講。因此目光交流的過程實(shí)為師生間相互了解、感知的過程。

（四）及時(shí)記錄疑問

當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師所講的內(nèi)容難以一下子被自己理解吸收，與自己的觀點(diǎn)有出入，而單獨(dú)提問在時(shí)間上又不允許時(shí)，你的做法該如何呢？調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個(gè)記號(hào)，待課后立即請(qǐng)老師或同學(xué)來解決它，而很少有同學(xué)認(rèn)為可以不做記號(hào)、不必管它的?？梢娋o跟老師的思路還是最重要的。

三、做好聽課筆記

俗話說，好記性不如爛筆頭。即使再聰明仔細(xì)的學(xué)生，一堂課下來，也只能回憶課堂內(nèi)容的大概結(jié)構(gòu)，大部分細(xì)節(jié)內(nèi)容特別是資料性較強(qiáng)的很快會(huì)被遺忘。為了充分消化吸收和理解，做適當(dāng)筆記就顯得十分有必要。但有些同學(xué)生怕一旦記了，就會(huì)聽不好老師所講的而心存疑慮，實(shí)際上只要講究記筆記的技巧，該矛盾就會(huì)迎刃而解。如A組同學(xué)中有70.69%是在老師講課的間隙，快速記錄自己的疑問和感悟，亂一點(diǎn)沒關(guān)系；而“照抄板書”和“力求美觀大方”的分別只有10.34%和17.24%。另外，在習(xí)題課或作業(yè)點(diǎn)評(píng)上，最好能記下老師指出過的或自己所犯的錯(cuò)誤或?qū)ψ约禾貏e有啟發(fā)的思路和規(guī)律。如：當(dāng)出現(xiàn)一題多解或多題一解時(shí)，對(duì)此題或此解應(yīng)快速記下，待課后再細(xì)細(xì)琢磨。

一般來講，做筆記時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）不必花很多時(shí)間，結(jié)合化學(xué)課特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記憶并運(yùn)用它們，其前提是要先理解。一般情況下要用90%的注意力集中聽老師講課并積極動(dòng)腦思考，只需抽出10%的注意力伺機(jī)進(jìn)行簡(jiǎn)要的記錄。（2）不必記太多內(nèi)容，節(jié)省時(shí)間記重要字眼。（3）記錄內(nèi)容要準(zhǔn)確無誤，不要漏記、錯(cuò)記。若有不明白或記載不清楚而留下的空白處，最好立即請(qǐng)老師答復(fù)后用彩筆補(bǔ)全。

（責(zé)任編輯劉紅）