創(chuàng)造“美、趣、意”相結合的學習型課堂

林煙芬

一年級是學生從幼兒園到小學的轉折點，他們天真、活潑、可愛，注意力不穩(wěn)定不集中、有意識記憶的能力正在發(fā)展，思維水平總的來說仍是非常低。面對一年級學生的特點，怎樣才能在四十分鐘要質(zhì)量呢？怎樣成為學習型課堂？作為老師要提升自己的教學基本動，還要營造一個民主、寬松的教學環(huán)境。作為學生注意力要集中，還要聽教師講課，更要積極參與思考、討論、解決問題，最后做好必要的筆記。我的做法如下：

一、創(chuàng)造“美”是學習之首

美，是指教師的表情美、語言美，更要教學基本功扎實。每次踏入教室，我都是臉帶微笑，和藹可親。在課堂里，老師的每一言都符合一年級學生年齡、心理特點。如表揚學生的語言“棒、棒、棒，你真棒！”“你真是一個聰明的孩子！”“恭喜你，過關了！”等。這樣老師和學生距離就拉近了，學生就越來越喜歡上你的課了。還有教師的課堂教學基本功，它包括教師的備課和講課，備課是上課的前提，只有備好課才能上好課。在備課時，我圍繞著“教什么，訓練什么，練習什么”等幾個問題深入鉆研教綱教材和教法。講課時做到教態(tài)自然，循循善誘；語言準確清晰，感情投入，形象生動；板書概括明確，條理清楚，講練結合，重點突出，難點突破。在這愉悅的氣氛，加上教師出色的基本功，把課上得生動活潑，教師樂教，學生樂學，這樣學生掌握知識就事半功倍了。

二、創(chuàng)造“趣”是學習之重

趣，是學習興趣，它推動學生學習的有效動力。早在兩千多年前孔子就說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！倍韲逃覟跎晁够舱f：“沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意愿。”可見，興趣在學生中起著重要作用。一年級學生上不了幾分鐘的課就走神了，開小差了。這樣需要一些有趣的東西把他們的注意力吸引過來，立即變得精神抖擻，把要掌握的知識在不知不覺地牢記心中。如《四個太陽》要訓練學生的朗讀能力，還有背誦課文。我特請美術老師畫了四個“太陽”的頭飾，它們代表不同的季節(jié)。課上讓學生戴上自己喜歡的季節(jié)的“太陽”來朗讀課文，表演課文。學生們?nèi)の栋蝗?，一?jié)課下來，全班同學都能有感情地朗讀課文，甚至能背誦了。吸引學生注意力方法有許多，如“動物知多少”“猜動物謎”“我愛吃的水果”等活動，學生個個參與活動中，課堂效果能不出來嗎？

三、創(chuàng)造“意”是學習之精

意，是指在學習活動中，能美化學生的心靈，從而達到品德教育，性格塑造，情操陶冶。在人教版的教材里每篇一篇文章都有它的感情培養(yǎng)或體會作者的思想感情，這對學生的身心健康和諧發(fā)展有著非常重要現(xiàn)實意義和深遠的意義。如《平平搭積木》是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。怎樣使學生明白這個道理呢？除了通過對課文的朗讀，自讀自悟外，我在拓展延伸中，讓學生交流、討論“在平平身上，你發(fā)現(xiàn)了什么？”讓學生聯(lián)系生活實際說說。大家都紛紛舉起手來：“平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”“平平是個有愛心的孩子！”“我以后要多幫助同學”“我要主動做值日”。從而感受幫助別人的快樂，也受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。

學生學習的心理狀態(tài)是不穩(wěn)定的，易變的。所以在課堂教學中，我注意觀察學生，了解學生的“外顯行為”信息，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)節(jié)自己的教學行為，為學生排疑解難。發(fā)掘?qū)W生的閃光點，哪怕是某個學生讀生字聲音響亮，讀得流利；某個學生對課文大膽質(zhì)疑，提出問題，積極思考；某次課后練習做得準確，快捷；說話有進步等等，都及時表揚、鼓勵。因為教師對學生做出及時的，正確的評價，可以使學生感到自己的勞動成果受到了別人的尊重，從而產(chǎn)生了一種積極向上的力量。這樣會使他們增強信心，受到鼓舞，學習滿腔熱情，這就是學習型課堂，也正是我們所期盼的。

綜上所述，創(chuàng)造“美、趣、意”相結合的學習型課堂，不僅能充分發(fā)揮學生的主體作用，而且能活躍課堂氣氛，引發(fā)學生的學習興趣，在不知不覺中訓練培養(yǎng)了學生的讀寫聽說能力，陶冶學生的情感。

（責任編輯全玲）