淺談影響中職學校實訓基地效益的因素

張清倩

摘 要:中等職業(yè)學校實訓基地建設已進入大規(guī)模發(fā)展時期,全國各省各地區(qū)先后建立了多批具有較高質(zhì)量的實訓基地,為社會的人才培養(yǎng)提供了良好的實訓場所。但隨著建設的進一步深入,一些瓶頸問題逐漸顯露,很大程度上制約了實訓基地的進一步發(fā)展。

關鍵詞:實訓基地教學

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)07(b)-0189-01

1實訓設備利用率不高

目前,很多工科類中職學校為了實訓教學的需要,都建設了自己的實訓基地。例如:我校實訓基地經(jīng)過十幾年來政府和學校共同投入,電工電子、信息技術等基礎實訓基地和鐵道信號、通信技術、鐵道電氣化、智能樓宇等專業(yè)實訓基地的設施、設備建設初具規(guī)模,基地設施、設備條件有了很大的改善,達到我省先進水平。但從實際使用效果上看,很多設備長年閑置,有些設備從購進后到現(xiàn)在根本就沒有啟用過,即浪費了寶貴的資金;又占用了存放空間?？傮w來說,工科類中職學校目前設施、設備、儀器綜合利用率不高。

2實訓基地內(nèi)涵建設弱

實訓基地應為教學、生產(chǎn)、科研、社會服務,實訓基地的建設應與職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才和應用型人才相適應,實訓技能和實訓內(nèi)容應與行業(yè)的發(fā)展需求相結(jié)合。這些年來,我校在實訓教學方面盡管做了大量的工作,下了很大力氣,力圖改進和突破發(fā)展瓶頸,比如:學校的鐵道信號專業(yè),由于理論知識難度較大,想以“項目驅(qū)動及項目化教學”,推動教研課改的進行,逐步提高教學質(zhì)量。在充分準備的前提下,于2011年改為項目化教學,將專業(yè)知識分散在“軌道電路”、“轉(zhuǎn)轍機”、“信號機”等幾個實訓項目中,學生十分歡迎。但類似這樣的成功例子還太少,僅僅是個案,還不能形成系列,總結(jié)出來的經(jīng)驗也需要在今后的實踐教學中反復檢驗,才能上升到理論高度。

3設備折舊快更新難

實訓基地設備投資通常較大,特別是工科類的實訓基地,一臺先進的設備價值幾十萬甚至上百萬,并且需要定期進行維修、保養(yǎng)。同時,現(xiàn)代社會技術更新迅速,不斷有新設備問世,要使學生的培養(yǎng)滿足社會發(fā)展的需求,學校的設備就需要不斷的更新、改朝換代,除了政府的財政撥款外,學校也需要花費大量的資金,導致校內(nèi)實訓基地內(nèi)的設備在不斷地“自然折舊”。由于資金等因素,校內(nèi)實訓基地內(nèi)設備不能及時地更新。因此,與企業(yè)更新節(jié)奏較快的設備相比,校內(nèi)實訓設備的相對滯后是一個長期存在的矛盾。例如:我校20世紀90年代購置的一套SDH通信設備,曾花費100多萬,一度是學校的驕傲,常被作為在來訪者面前炫耀的對象,但僅僅兩年后這套設備卻成了通信施工現(xiàn)場淘汰的東西,如今,在懂行的來訪者面前已經(jīng)羞于啟齒。

4實訓材料消耗過大

校內(nèi)實訓基地較多地承擔初級技能訓練。在此訓練中,學校關注的是要讓學生掌握基本技能,而不關心訓練中所產(chǎn)生的“產(chǎn)品”有什么實用價值。因此,實訓中的“產(chǎn)品”,或者根本沒有實用價值;或者有一定的實用價值,但因質(zhì)量不過關,而成為“次品”。也就是說,初級技能訓練往往是“消耗性”實習、實訓。實訓設備添置的越多,學生人數(shù)增多,“消耗性”實習、實訓必然增多。由此帶來的是材料費、電費、人工費等支出也在增加,由于學校經(jīng)費有限,導致一些實訓設備“開工”不足。資金的投入、設備的更新,增加了學生的實訓機會,學生的動手能力、實踐能力得到提高,但學校從中卻很難取得經(jīng)濟效益,常此以往有投入無產(chǎn)出,將影響到實訓基地的再建設。

5實踐教學有局限性

就我省而言,絕大多數(shù)校內(nèi)實訓基地給學生做的實訓題目,基本都是“假題假做”,由于考慮到典型的教學效果,突出教學所長,在實訓方式方法上都自覺或不自覺的向其靠攏傾斜。

由于實訓時間的限制,實訓指導教師往往是要求學生掌握基本的操作方法,然后才向熟練程度靠近。產(chǎn)生這種局限性的原因是:由于過多地考慮了實訓工件的簡略性,故帶來了工藝性訓練與認識的不足,又由于較多地考慮了基本操作方法的掌握,在熟練程度上則失去了關鍵的工藝訓練。例如:課題組成員所在學校,做電路板焊接練習時,每名學生發(fā)放約1m長焊錫絲,要求達到焊點光亮、無錫尖、無虛焊標準,經(jīng)反復調(diào)研實踐,大約只有10%的學生能達到此種程度。另外,經(jīng)我們在全省范圍內(nèi)調(diào)查,發(fā)現(xiàn)就我省實訓教學的大環(huán)境而言,實訓教學時間在安排上普遍存在不足,而且由于各種原因,這種情況無法在近段時間改變現(xiàn)況。值得說明的是:校內(nèi)實訓基地對學生實訓不足問題的提出,并不是否定校內(nèi)實訓基地的優(yōu)點,相反地,指出并承認其不完整性,正是尋求通過另外的渠道來給予彌補的前提條件。

6缺少共享性和開放性

目前,各校在實訓基地的建設和運行上基本上是“各自為政”、“小而全”的獨立建設、獨立使用的建設運行模式,實訓基地之間缺乏共享性,導致在同一區(qū)域內(nèi)同類專業(yè)實訓基地重復建設,并且有部分學校本身生源不多,實訓基地使用率很低,大量的設備閑置,造成資源浪費。

同時,實訓基地的開放性建設也還未達到理想程度。許多實訓基地以對內(nèi)開放為主,主要針對自己學校的學生提供實訓教學服務,對外開放為社會人員、企業(yè)職工提供培訓的還不多,在職業(yè)資格鑒定和技術服務為企業(yè)提供產(chǎn)品開發(fā)等方面的功能沒有得到充分發(fā)揮。

7制度化規(guī)范化管理差

國內(nèi)許多中職學校的實訓基地尚未真正的建立起制度化、規(guī)范化的管理方式。管理規(guī)章制度不健全,缺乏嚴格的操作規(guī)程,沒有形成企業(yè)化的管理模式,致使實訓基地的使用效率不高,影響實訓教學的有序開展。

實訓基地的建設管理不同于學校的教學管理、也不同與企業(yè)的生產(chǎn)管理,是這兩者的結(jié)合,又區(qū)別于這兩者,相關部門對如何建設實訓基地的指導力度不夠,致使一些缺乏實訓基地建設經(jīng)驗的學校,很難在短期內(nèi)將實訓基地的管理做到制度化、規(guī)范化。

8沒有評價體系與標準

實訓基地屬于高投入、高消耗的教學場所,在建立初期,相關部門有一系列的鑒定、評估標準,而在實訓基地的后續(xù)建設與運行中卻不再有相應的績效評估?？冃гu估的缺位,使得實訓基地的后續(xù)建設缺乏指導者與監(jiān)督者,實訓基地的建設質(zhì)量得不到保證,政府投入大筆資金得不到合理利用。