多媒體輔助地理教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

譚家美

摘要： 計(jì)算機(jī)多媒體可以通過動(dòng)畫模擬、局部放大、過程演示等手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容，復(fù)雜的變化過程等，它以鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、形象生動(dòng)的教學(xué)情境、豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的信息化，構(gòu)建起了新型的教學(xué)模式。多媒體能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，通過情境創(chuàng)設(shè)，協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、培養(yǎng)抽象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 多媒體動(dòng)畫地理教學(xué)培養(yǎng)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我國的教育水平和教育質(zhì)量也在不斷提高。近年來，我在地理教學(xué)過程中，注重搜集多媒體的地理課件，融入自己的教學(xué)思路后加以修改，廣泛地運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生了積極的作用。

一、化靜為動(dòng)，巧破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免感到枯燥無味。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)恰恰可以克服這一缺陷，靜止的文本可以按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，可以像拉窗簾一樣呈現(xiàn)出眾多的教學(xué)信息；靜態(tài)的圖畫可以像動(dòng)畫一樣變化移動(dòng)，就像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像；色彩可以變化，速度可以控制，抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象生動(dòng)起來。例如：我在講“地球的運(yùn)動(dòng)”一部分內(nèi)容時(shí)，很多同學(xué)缺乏空間想象能力，無論怎樣講，他們就是想不出地球到底在怎樣運(yùn)動(dòng)。我通過多媒體動(dòng)畫，將地球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)過程演示給學(xué)生看，學(xué)生一下子就明白了地球的運(yùn)動(dòng)是咋回事。

二、多方展示，善于引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

學(xué)習(xí)地理離不開地圖，地圖是地理學(xué)的第二語言，所以，教會(huì)學(xué)生讀圖，就好比交給了學(xué)生一把開啟地理科學(xué)殿堂之門的鑰匙。很多高中學(xué)生的基礎(chǔ)差，甚至初中都沒有學(xué)過地理，因此，我們需要從最基礎(chǔ)的地圖知識(shí)教起。如“等高線地形圖”，很多同學(xué)不知道是怎么畫出來的，等高線的疏密、形狀與現(xiàn)實(shí)中的高高低低有什么關(guān)系，我就通過多媒體動(dòng)畫、拍攝的影像資料，給學(xué)生演示“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的地形轉(zhuǎn)化成平面的等高線圖是什么樣的，逐一解答學(xué)生的疑問，收到了很好的效果。

由于地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，提高其解決綜合問題的能力。如在學(xué)習(xí)世界人口分布特點(diǎn)時(shí)，我利用PPT顯示出“世界人口分布圖”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察地圖。學(xué)生很容易就看出：亞洲東部、南部、歐洲、北美洲東部地區(qū)人口稠密。然后讓學(xué)生思考：為什么這些地區(qū)人口稠密呢？人的生活工作受哪些環(huán)境因素影響大？學(xué)生各抒己見。我先讓同學(xué)們回顧五帶分布圖，再將人口分布圖與五帶分布圖疊加后放映出來，發(fā)現(xiàn)人口稠密區(qū)大部分位于北溫帶，一部分位于熱帶；接著讓同學(xué)們回顧世界地形圖，又與人口分布圖疊加，學(xué)生們自然發(fā)現(xiàn)大部分人口位于平原廣闊的近海地區(qū)；然后放映世界的河流分布圖，又疊加，可以看出江河湖海的岸邊人口稠密得多；最后放映耕地分布圖、交通分布圖、工業(yè)分布圖，發(fā)現(xiàn)人口稠密區(qū)也是耕地的主要分布區(qū)、交通便利區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)。各要素明了后綜合總結(jié)：影響人口分布的因素不外乎自然因素（氣候、地形、水源）和社會(huì)因素（耕地、交通、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等）。

三、變難為易，轉(zhuǎn)化思維，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能模擬逼真，化抽象為形象，它不僅能展示集文字、圖像、圖片、聲音于一體，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)形象、色彩斑斕的教學(xué)情境中，使學(xué)生多感官接受刺激，發(fā)展思維，同時(shí)還能拓展學(xué)生的空間思維，加深對(duì)地理事物的理解，大大降低學(xué)生的認(rèn)識(shí)難度，變難為易，幫助學(xué)生從形象思維順利地過渡到抽象思維。例如在講冷鋒、暖鋒過境時(shí)、過境后的天氣特征時(shí)，用多媒體動(dòng)畫、聲音等展示冷鋒、暖鋒在移動(dòng)的過程中所帶來的刮風(fēng)、下雨（雪）、降（升）溫等天氣變化過程，讓學(xué)生理解了冷鋒、暖鋒這一天氣系統(tǒng)，今后他們只要一想起老師放的動(dòng)畫，在回答鋒面的有關(guān)問題時(shí)，就不用死記硬背冷鋒暖鋒的天氣特征了?！叭虻拇髿猸h(huán)流”內(nèi)容也可以這樣教學(xué)。

四、寓教于樂，鼓勵(lì)鞭策，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。

我在教“中國的政區(qū)”時(shí)，找了一個(gè)教學(xué)軟件，將各省市區(qū)的輪廓單獨(dú)放在一邊，讓學(xué)生玩拼圖的游戲，有些類似電腦中的翻撲克。同學(xué)們興趣高漲，爭先恐后地上臺(tái)玩。我給他們計(jì)時(shí)，看誰花的時(shí)間少，且能準(zhǔn)確地將各省市區(qū)的輪廓圖放在中國政區(qū)圖的正確的位置上，前三名我給他們適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

一些教學(xué)軟件，將練習(xí)題的答案設(shè)計(jì)成果子，題目設(shè)計(jì)成籃子，做練習(xí)就變成了摘果子的游戲，讓大家樂意做練習(xí)。練習(xí)做完后給他們放映一些猜地名等之類的游戲，可以增強(qiáng)趣味性。

在上初中的世界地理時(shí)，我在網(wǎng)上搜索一些與教學(xué)有關(guān)的資料制作成課件，然后給學(xué)生上課。課后鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，自己也去網(wǎng)上找，學(xué)會(huì)制作一些簡單的PPT，或者找影像資料，上課時(shí)給大家展示自己的成果。同學(xué)們的興趣來了，課余或是上信息技術(shù)課時(shí)不再是上網(wǎng)打游戲、聊QQ，而是上網(wǎng)搜索、下載、制作，不會(huì)的就請(qǐng)教身邊的電腦高手，大家找來了很多有用、有趣的內(nèi)容，上課時(shí)都展示自己的杰作。這種方法，不僅豐富了教學(xué)資料，而且提高了同學(xué)們的信息技術(shù)水平，培養(yǎng)了分工、協(xié)作、互助、參與的能力。

五、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

多媒體教學(xué)能給學(xué)生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的畫面，標(biāo)準(zhǔn)逼真的情境朗讀，悅耳的背景音樂，既可以把學(xué)生帶進(jìn)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，又可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如：我在講“巴西”一節(jié)時(shí)，先給學(xué)生放一段巴西足球隊(duì)在歷屆世界杯比賽中的精彩鏡頭，奪冠后、捧杯時(shí)的狂歡圖片，給學(xué)生展示足球的陽剛之美。在講“長江”一節(jié)時(shí)，先給學(xué)生放《長江之歌》，再放一段中央電視臺(tái)的紀(jì)錄片《話說長江》，悅耳的音樂，美麗的畫面，生動(dòng)的解說，使學(xué)生猶如身臨其境，既給學(xué)生以美的享受，感嘆祖國的壯麗河山，又進(jìn)行了愛國主義教育，還將學(xué)生分散的心集中到課堂上來，提高了教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，多媒體教學(xué)給老師們?cè)黾恿撕艽蟮墓ぷ髁浚粌H要搜集資料，還要制作課件，對(duì)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)運(yùn)用不熟練的老師來說，是一大難事，由此可能產(chǎn)生較重的精神負(fù)擔(dān)和緊張情緒，這就需要廣大的地理教師分工協(xié)作，充分發(fā)揮集體備課的力量，資源共享，共同整合，以減輕壓力，提高地理教學(xué)水平。