高中歷史課堂的導(dǎo)課藝術(shù)

郭玉娟

一節(jié)精彩的歷史課，需要一個(gè)引人入勝的開場(chǎng)，正如一篇文章有了好的開頭，必定能讓讀者興趣盎然；一首樂(lè)曲有了好的開頭，必定能讓聽者陶醉其中；一部電視劇有了好的開頭，必定能讓觀眾期盼后情。所以，新課的導(dǎo)入是課堂成功的關(guān)鍵一步。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，扣住學(xué)生的心弦，最終使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。那么導(dǎo)課的方式有哪幾種呢？在此我談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、用教材中的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課

教材中的導(dǎo)語(yǔ)文字流暢生動(dòng)，富于啟發(fā)性，能恰如好處地引出課題，把學(xué)生的思路抓住，盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮，引發(fā)學(xué)生思考。如《春秋爭(zhēng)霸》一課的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得很好：“生動(dòng)形象、言簡(jiǎn)意賅是成語(yǔ)的突出特點(diǎn)。如果說(shuō)，通過(guò)‘反戈一擊，我們就可以了解商朝滅亡的歷史，那么，‘退避三舍、‘一鳴驚人、‘問(wèn)鼎中原、‘臥薪嘗膽等一系列成語(yǔ)則可以幫助我們了解春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的歷史?！边@樣導(dǎo)入能使教學(xué)很快進(jìn)入主題。

二、用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)課

學(xué)生都渴望獲得認(rèn)可與欣賞，喜歡表現(xiàn)自我，所以，教師從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手討論他們所熟知的問(wèn)題就給了他們一個(gè)展示自我舞臺(tái)。運(yùn)用這樣的導(dǎo)入方法，學(xué)生更有參與的興趣。同時(shí)，為了能在課堂上發(fā)言，學(xué)生會(huì)更加注意積累平常生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，挖掘這些經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)涵，從而自覺或不自覺地構(gòu)建知識(shí)體系。而且，這一過(guò)程也可以讓學(xué)生體會(huì)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理，對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)也會(huì)有一定的影響。如在講《古代希臘民主政治》時(shí),我首先問(wèn)：“同學(xué)們，大家都喜歡體育，你喜歡哪一項(xiàng)目？北京奧運(yùn)會(huì)看過(guò)嗎？你知道奧運(yùn)會(huì)與希臘有什么關(guān)系嗎？”話音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來(lái)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題表現(xiàn)出了極大的熱情，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見，整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中度過(guò)。

三、用學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)課

學(xué)生都喜歡和自己生活息息相關(guān)的事物，越是貼近生活，越容易被學(xué)生所接受。歷史知識(shí)往往被認(rèn)為和生活無(wú)關(guān)，因而大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中把歷史知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，就能消除學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的厭倦情緒，使他們帶著一種親切和愉快的心情學(xué)習(xí)。在講《對(duì)外開放格局的初步形成》一課時(shí)，我引用了學(xué)生所熟知“三大件”為切入口，向?qū)W生介紹：“無(wú)論是上世紀(jì)70年代、80年代、90年代甚至如今的21世紀(jì)，男女談婚論嫁，都常以‘三大件作為物質(zhì)基礎(chǔ)。但不同的年代，三大件所指的東西各有不同。70年代的‘三大件指手表、自行車和縫紉機(jī)；80年代的‘三大件指電視機(jī)、電冰箱和洗衣機(jī)；90年代的‘三大件指空調(diào)機(jī)、微電腦和電話機(jī)；進(jìn)入21世紀(jì)，‘三大件的涵義更為豐富，對(duì)高收入階層來(lái)說(shuō)，是指汽車、別墅和高檔家具?！蠹淖兓砻魑覈?guó)居民的消費(fèi)領(lǐng)域在不斷擴(kuò)大，消費(fèi)水平不斷提高。”這些事物都是學(xué)生所熟悉的，聽起來(lái)自然津津有味，興致盎然。然后因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)問(wèn)：“這些變化得益于什么呢？”在學(xué)生回答出“得益于改革開放”后導(dǎo)入新課。

四、用學(xué)生所熟悉的影視作品導(dǎo)課

歷史學(xué)科具有一度性和過(guò)去性的特點(diǎn)，歷史事件、歷史人物不能再現(xiàn)，這是歷史教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題，也是活躍課堂氣氛、提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，把與歷史知識(shí)相關(guān)的影視引入課堂，大大增強(qiáng)了歷史教學(xué)的活潑性、生動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，在一種輕松、活潑、愉快的氛圍中掌握知識(shí)。在講《大眾傳媒的變遷》時(shí)，首先用多媒體分別播出電視劇《天龍八部》中阿朱飛鴿傳說(shuō)的鏡頭。我說(shuō)：“‘秀才不出門，便知天下事，大家想這在中國(guó)古代可能嗎？古人用什么傳遞信息？”學(xué)生回答說(shuō)飛鴿傳書、烽火傳書等。然后我問(wèn)：“我們?nèi)绾蝹鬟f信息呢？在本節(jié)課，我們將找到答案?！庇纱藢?dǎo)入新課。這種導(dǎo)入，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了他們自主探究知識(shí)的好奇心和解決問(wèn)題的能力。

五、用學(xué)生熟悉的故事導(dǎo)課

學(xué)生喜愛聽故事，中學(xué)歷史教科書中有許多饒有興趣、娓娓動(dòng)聽的故事，有的甚至家喻戶曉。在上課前講一段與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的故事，既能吸引學(xué)生的注意力，提高興趣，又能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解。如我在講《商鞅變法》一課時(shí)，就以故事開頭：“在古代，我國(guó)有個(gè)改革家在推行變法令前，擔(dān)心人民不信任，就在都城南門豎立了一根三丈高的木頭，下令說(shuō)：‘誰(shuí)把這根木頭搬到北門，賞給十金。人民感到奇怪，只是觀望著，沒有人去搬。這位改革家便下令把賞金增加到五十金。有一個(gè)人把木頭搬到北門去了，他果然獲得五十金重賞，表明政令一旦下達(dá)，就堅(jiān)決執(zhí)行。這位改革家就是歷史上著名的商鞅?！闭n堂的氣氛一下子活躍起來(lái)，學(xué)生的注意力自然也集中過(guò)來(lái)了，接著馬上導(dǎo)入新課。

六、用學(xué)生的好奇心設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)課

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心，提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，用歷史知識(shí)本身的魅力吸引學(xué)生，可造成學(xué)生渴望、追求新知識(shí)的心理狀態(tài)，使他們喚起注意，積極思維，產(chǎn)生一種探索新知識(shí)奧秘的強(qiáng)烈愿望，收到一石激起千層浪的好效果。如講《中國(guó)境內(nèi)的早期人類》一課時(shí)，我這樣設(shè)問(wèn)：“你們知道人是怎么來(lái)的嗎？我國(guó)古代有女媧捏土造人的傳說(shuō)，古代埃及人認(rèn)為人是創(chuàng)造力之神哈奴姆用水和泥土造出來(lái)的，基督教認(rèn)為人是上帝造出來(lái)的，也有人認(rèn)為是人由猴子變成的，這些都是不科學(xué)的。那么人到底是怎樣產(chǎn)生的？中華大地上何時(shí)開始由人類活動(dòng)的呢？”這幾個(gè)疑問(wèn)吸引了學(xué)生的注意力，他們迫切希望得到答案，并急切想了解新課的內(nèi)容，很快導(dǎo)入新課。

七、用學(xué)生熟悉的歌曲導(dǎo)課

課堂好比是舞臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中，引入音樂(lè)，應(yīng)用旋律，可營(yíng)造一種氛圍，引起學(xué)生思想、情感和心理情緒的共鳴，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個(gè)同學(xué)“入戲”。如講《“一國(guó)兩制”與祖國(guó)統(tǒng)一》一課時(shí)，我先播放《“七子”之歌》的錄音，然后指出：“‘七子指的是什么？”“中國(guó)政府在‘和平統(tǒng)一、一國(guó)兩制方針的指導(dǎo)下成功恢復(fù)了對(duì)香港和澳門主權(quán)的行使，這時(shí)炎黃子孫更盼望海峽兩岸也能夠同心實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。那么什么是‘一國(guó)兩制，這一偉大構(gòu)想又是如何形成和實(shí)踐的呢？”等內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生，順理成章導(dǎo)入新課。

八、用學(xué)生喜聞樂(lè)見的圖片導(dǎo)課

在歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膱D片展開課堂教學(xué)，既直觀、形象，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài)，積極思維，暢所欲言，為新課的順利展開奠定良好基礎(chǔ)。我在講《五十六個(gè)民族是一家》時(shí)，先從兜里掏出三張一角、兩角、五角的紙幣，展示給學(xué)生們，然后在大家驚奇和渴求的目光下要求他們?nèi)绻幸材贸鰜?lái)。接著問(wèn)：“同學(xué)們，你們能猜得出紙幣上這些人分別屬于哪個(gè)民族嗎？除了這些誰(shuí)還能說(shuō)出更多的少數(shù)民族來(lái)？”問(wèn)題一出，學(xué)生們一下子就活躍起來(lái)了，這節(jié)課就在有趣活潑的氛圍中展開了。

以上幾種導(dǎo)入法，雖然形式各異，但殊途同歸，目的都是使中學(xué)歷史教學(xué)化抽象為具體，寓趣味于嚴(yán)肅。精彩的課堂導(dǎo)入是一節(jié)成功歷史課的開始，它能起到事半功倍的佳效。歷史教師要緊緊攥住課堂導(dǎo)入這把金鑰匙，根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況開啟課堂教學(xué)，才能引領(lǐng)學(xué)生步入歷史知識(shí)的殿堂。