信息技術課堂教學中如何增強學生練習的有效性

丁衛(wèi)杰

摘要： 在信息技術課堂上，一方面，知識點有時呈現(xiàn)連續(xù)性，有時呈現(xiàn)零散性，另一方面，學生有自主性、靈活性。教師該如何發(fā)揮主導作用，從而提高學生練習的有效性呢？作者從課堂教學實際出發(fā)，對如何提高學生練習的有效性問題進行了一些探討。

關鍵詞： 信息技術課堂學生練習有效性

在信息技術課堂中，如何增強學生練習的有效性，一直是我探尋的一個問題。信息技術課堂上，一方面知識點有時呈現(xiàn)連續(xù)性，有時呈現(xiàn)零散性，另一方面學生有自主性、靈活性，教師如何發(fā)揮主導作用，從而提高學生練習的有效性呢？

學習興趣是學生有效學習、有效練習的基礎，沒有興趣這個基礎，提高學生練習有效性就無從談起。教師要想發(fā)揮主導作用，增強學生練習有效性，就必須把握住學生的興趣點?，F(xiàn)在的學生所感興趣的是一些流行元素，與計算機有關的興趣，如游戲、QQ、電影等。對于信息技術教材中的知識，學生是“抵觸”的，不愿接受的，又不得不去接受。他們去接受，是外因作用的結果，這個外因主要有教師、家長、學校與社會要求他們必須通過考核；他們不愿接受，是內因作用的結果，主要因為中學生在外因作用下表現(xiàn)出一定的逆反心理。如何使學生主動學，讓學生不再抵觸，一直是我探索的一個問題。從以下幾個方面出發(fā)可提高學生的學習興趣，從而提高學生練習的有效性。

一、設置恰當的任務，提高學生練習的有效性

無論是單元練習，還是課堂練習，練習總是以“任務”呈現(xiàn)在學生面前的，所以，任務的設置，在課堂有效練習中起到了關鍵性的作用，精良的任務具有良好的效果，容易達到課堂最初的教學目標；粗糙的任務不利于教學目標的實現(xiàn)，學生的表現(xiàn)往往是心不在焉，注意力不集中，久而久之，學生會感覺信息技術課“煩”，與最初的神秘、有趣感形成鮮明的對比，失落感就慢慢滋生。

設置任務時，任務不能太大，也不能太小，任務并不是靜止和孤立的，要從學生實際出發(fā)，考慮學生的年齡、興趣、認知能力等特點。“任務”設計要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，有利于培養(yǎng)學生用探索式學習方法獲取知識與技能的能力?？紤]不同層次學生的需求，任務的難度設計為梯度等級，教師、學生都有選擇的余地，教學活動呈現(xiàn)多樣化的特點。通過嘗試發(fā)現(xiàn)，有趣的任務和具有挑戰(zhàn)性的任務往往效果顯著。

二、利用口頭語言和體態(tài)語言，提高學生練習的有效性

人們在交往和信息傳遞中，應用兩種語言，一種是口頭語言，即我們所說的話語；另一種就是體態(tài)語言。所謂體態(tài)語言，是指人在交際過程中，用來傳遞信息、表達感情、表示態(tài)度的非言語的特定身體態(tài)勢。教師要善于適時發(fā)現(xiàn)和表揚學生的優(yōu)點，如有些學生富有創(chuàng)意，有些學生動手能力強，有些小組協(xié)調能力好，等等。

1.善于使用口頭語言

口頭語言要注意語言的嚴謹性和邏輯性，也要注意幽默性，這樣可以活躍課堂氣氛，提高教師的權威性。要清晰準確，通俗易懂，因為教師所要表達的內容是通過語言傳送給學生的，學生理解了老師的語言，才能理解任務并有效地完成任務。要使自己的語言生動活潑、簡潔練達，講究一個“趣”字。要使學生覺得練習“有趣”，關鍵在于教師布置任務時設疑激趣，扣人心弦，通過多種途徑影響和激發(fā)學生的求知欲，引發(fā)學習興趣，強化練習動機，消除教學中師生的疲勞，改善課堂氣氛，啟發(fā)學生的心智活動，促使學生深入鉆研問題。教學語言切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應盡量做到高低起伏，長短結合，疏密相間，快慢適宜，使學生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，其優(yōu)勢興奮中心能隨著教學語言的聲波和聲調不斷得到調節(jié)、轉移和強化，增強教學效果。要使自己的語言熱情誠懇，富于激勵性，語言作為一種感人的力量，它真正的美離不開言辭的熱情、誠懇，富于鼓勵性。老師一句鼓勵性的語言，可能會改變一個學生的一生。教師要努力使自己的思想與情感融入言語中去，使“情寓于中，言溢于表”，從而打動學生，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染。據說魯迅講課，言辭并不抑揚頓挫，也不悅耳動聽，但他的聲音里充滿感情的魅力，讓每個聽課的學生都覺得意味深長，覺得有股信念的力量滲入自己的心里。此外，還要注意語言的啟發(fā)性。思維的規(guī)律告訴我們，思維的啟動往往以驚奇和疑問開始。

準確的任務布置，幽默的語言烘托，語調的把握，關心的話語往往能夠提高課堂練習的有效性，反之，則不利于提高課堂練習的有效性。

2.善于使用體態(tài)語言

教師通過自己的表情、姿勢、行為或舉止向學生提供信息或發(fā)出指令，有助于吸引學生對所學知識的注意，加深印象，激發(fā)學生學習的積極性，它比其他的直觀教學手段更方便、更形象、更具魅力，給學生留下的印象更深刻。教學內容學生不可能完全都懂，那么教師可以借助體態(tài)語言加以解釋，增強有聲語言的表達效果，因此體態(tài)語言尤為重要。除了有聲語言外，體態(tài)語言也有溝通師生之間和學生之間思想感情的作用。

恰當的手勢、夸張的表情往往能抓住學生的眼球，抓住學生的心，有利于師生感情的培養(yǎng)，有利于課堂練習有效性的提高。

三、營造課堂練習氛圍，提高學生練習的有效性

在課堂上，學生的行為是有傳染性的。一部分學生良好的課堂行為能夠使全班學生規(guī)范自己的行為，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而形成良好的課堂氛圍；反之，若對幾個學生的不良課堂行為不能及時加以糾正和制止，就有可能使整個課堂逐漸彌漫著一種懶散的風氣，進而使更多的學生形成不良的課堂行為，導致課堂學習效率下降。具體地說，在信息技術課堂里，只要學生玩游戲或聊天等不良課堂行為沒有得到及時有效的制止，就一定會影響一大批學生跟著“下水”，導致信息技術課堂成為學生玩的殿堂。

通過各種方式，營造學生有效練習的氛圍，比如學習小組長的更換，學習作品的展示，這樣可以刺激學生有效地練習。

課前設計精良的任務，課堂上用準確幽默的語言下達練習任務，并配以相應的體態(tài)語言，可以更加有效地提高學生練習的有效性。各種方法并不是孤立存在的，根據具體的課堂內容，應靈活地加以應用，要注意的是激發(fā)學生的學習興趣，是提高學生練習有效性的基礎條件，沒有這個基礎，其他的方法途徑都沒有發(fā)展前景。