語(yǔ)文閱讀方法探析

李秀清

摘要： 隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)的速度和共享信息資源的數(shù)量迅速提高，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。面對(duì)海量的知識(shí)信息，如何閱讀吸收為我所用？學(xué)校教育必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，如何在語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)和提高學(xué)生閱讀興趣是當(dāng)前的重要課題。閱讀是獲得新知識(shí)的最有效途徑之一，只要讓學(xué)生從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，就能不斷提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，陶冶高尚的道德情操，最終使每一位學(xué)生都能成為一名品德高尚的人。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué)愉快教學(xué)方法與途徑

近年來(lái)，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，網(wǎng)絡(luò)的速度和共享信息資源的數(shù)量迅速提高，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。面對(duì)海量的知識(shí)信息，如何閱讀吸收為我所用？學(xué)校教育必須指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，如何進(jìn)行閱讀學(xué)法指導(dǎo)也成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的重要課題。根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，我結(jié)合自身體驗(yàn)來(lái)談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀方法的指導(dǎo)和提高學(xué)生的閱讀興趣。

一、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法

閱讀是小學(xué)生自主獲取知識(shí)的有效途徑，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生為需要而讀，為興趣而讀，他們所關(guān)注的是文章的內(nèi)容而非形式。常有家長(zhǎng)反映說(shuō)：只要孩子喜歡的書(shū)，我就給孩子買(mǎi)，他也喜歡看，可怎么我就沒(méi)覺(jué)得他語(yǔ)文成績(jī)提高了呢？我想問(wèn)題在于大部分學(xué)生的閱讀方法不正確，僅有興趣而毫無(wú)目的、不求方法，所以閱讀吸收是微乎其微的，課外閱讀也就失去了它的意義。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生正確的課外閱讀的方法，不僅讓他們愛(ài)讀書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，從書(shū)中吸收所需的營(yíng)養(yǎng)。

1.精讀文章。

在閱讀每句話時(shí)，先理解每個(gè)字的意思，然后理解一句之意，最后理解一章之意。通過(guò)逐字逐句逐段的理解，最后理解全文，這是培養(yǎng)學(xué)生讀的能力的最主要最基本的手段。教師在課堂上要讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)全部感官，做到五到：口到、眼到、耳到、手到、心到，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)到的方法運(yùn)用到課外閱讀中，養(yǎng)成良好的閱讀好習(xí)慣。

2.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記的習(xí)慣。

文章中富有教育意義的格言警句、優(yōu)美的段落，寫(xiě)進(jìn)自己的摘抄本中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。學(xué)生的摘抄本中的內(nèi)容和數(shù)量多少，老師最好不要有什么硬性的規(guī)定，否則，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐瓿扇蝿?wù)而忽略摘抄學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時(shí)也降低閱讀的興趣。為此，教師要求真務(wù)實(shí)，切不可扼殺學(xué)生的天性和閱讀的興趣。

3.掌握速讀方法。

在現(xiàn)代社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)速度和共享信息資源數(shù)量呈幾何級(jí)提高，掌握對(duì)知識(shí)信息的篩選能力和篩選速度非常必要。如果每篇文章都逐字逐句逐段地理解吸收，則很難跟上時(shí)代的速度。必須讓學(xué)生掌握快速瀏覽選擇網(wǎng)上的電子讀物，對(duì)讀物的內(nèi)容進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也要對(duì)有用的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行理解領(lǐng)會(huì)，這樣就可以讓學(xué)生用最少的時(shí)間吸收更多的知識(shí)。

4.通過(guò)誦讀，將精美的文學(xué)作品化為生動(dòng)的言語(yǔ)。

聽(tīng)讀結(jié)合，聲情并茂，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解，更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)詩(shī)詞文賦的學(xué)習(xí)多可使用此法。篇幅較長(zhǎng)的文章可以使用默讀的方法，讓學(xué)生通過(guò)目視，將文字符號(hào)快速輸入大腦，進(jìn)行思維理解文章含義。默讀通過(guò)反復(fù)看、快速記，有助于對(duì)文章的理解。閱讀時(shí)教室里安安靜靜，更利于學(xué)生的獨(dú)自思考。在默讀時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)文章中的關(guān)鍵句進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)注，這樣會(huì)有助于二次閱讀時(shí)對(duì)標(biāo)注句的關(guān)注理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的途徑

使學(xué)生在生活中逐漸把閱讀作為一種獲取知識(shí)的習(xí)慣，陶冶其情操，培養(yǎng)其審美能力，提高語(yǔ)文水平和文化素養(yǎng)，是至關(guān)重要的。因而，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣是每個(gè)語(yǔ)文教師的重要責(zé)任，具體可從以下幾方面做起。

1.課前5分鐘演講訓(xùn)練。

在每次上語(yǔ)文課前，利用5分鐘的時(shí)間，安排學(xué)生進(jìn)行演講，提前排好演講順序，輪流進(jìn)行，演講內(nèi)容可以讓學(xué)生自行選擇。這樣，每位學(xué)生在演講之前都會(huì)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，搜集資料，進(jìn)行二次創(chuàng)作，然后熟讀成誦。整個(gè)課前演講的過(guò)程就是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程升華。演講完之后，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)演講者的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后演講者講自身體會(huì)。在演講和評(píng)價(jià)交流過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，表達(dá)自己的不同觀點(diǎn)和看法，學(xué)生于不知不覺(jué)中增加知識(shí)，也在閱讀中感受到成功的喜悅，從而培養(yǎng)閱讀興趣。

2.通過(guò)聽(tīng)故事激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

對(duì)于那些不愛(ài)讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)別人講故事是沒(méi)有問(wèn)題的，他們能從講故事人的聲情并茂中了解故事的情節(jié)，人物的品質(zhì)性格，知道事物的真善美與假惡丑，對(duì)聽(tīng)過(guò)的故事常常能留下極為深刻的印象，對(duì)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)的故事情節(jié)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，會(huì)有繼續(xù)聽(tīng)下去的欲望。

小時(shí)候，每天中午吃飯的時(shí)間，收音機(jī)里就會(huì)有說(shuō)書(shū)先生講故事，記憶最深刻的就是著名評(píng)書(shū)表演藝術(shù)大師單田芳老先生講的《隋唐演義》、《三俠五義》，精彩至極，至今還清楚記得以秦瓊、徐懋功、程咬金等人為首的四十六位英雄好漢歃血結(jié)盟，決心共同除昏君，扶明主，改天換日。對(duì)世界文學(xué)名著的認(rèn)識(shí)大多先是聽(tīng)，而后才產(chǎn)生了讀的欲望。我曾給學(xué)生們講海倫·凱特的《假如我有三天光明》，先給他們朗讀海倫渴望在第一、二天得到光明時(shí)想見(jiàn)到什么，講到第三天時(shí)我假裝說(shuō)書(shū)讓我給丟了，學(xué)生迫切想知道結(jié)果，我沒(méi)有告訴他們答案，而是告訴他們說(shuō)誰(shuí)想知道結(jié)果就到圖書(shū)室去借書(shū)看。學(xué)生被故事情節(jié)所吸引，紛紛要求去借書(shū)。這樣，并沒(méi)有要求學(xué)生去看什么書(shū)，而是讓學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中產(chǎn)生了讀的欲望，自然而然水到渠成。

3.在朗誦經(jīng)典文學(xué)作品中培養(yǎng)閱讀興趣。

語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文，是中華民族文化傳承中的經(jīng)典作品。從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)宋詞元曲，再到明清的小說(shuō)，它們猶如一條源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的大河，孕育出了多少優(yōu)秀文學(xué)人才。通過(guò)朗誦優(yōu)秀的古詩(shī)散文，學(xué)生能吸收中華民族優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，不斷地提高閱讀能力和閱讀品位。在語(yǔ)文教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生熟練背誦課內(nèi)的古詩(shī)詞，還要求學(xué)生每星期自主選擇背誦兩首課外的古詩(shī)詞。學(xué)生每天在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇見(jiàn)不懂的問(wèn)題就寫(xiě)在紙條上，然后由語(yǔ)文課代表收集起來(lái)交給我。我利用課上的空閑時(shí)間解答，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，從而激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

閱讀背誦經(jīng)典文學(xué)作品是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的學(xué)習(xí)方式，我們要竭力營(yíng)造閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的氛圍，充分利用學(xué)校圖書(shū)室、電腦網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源，推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典名著。如《草船借箭》，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能；諸葛亮神機(jī)妙算，足智多謀；魯肅忠厚老實(shí)，守信用；曹操生性多疑，奸詐。在課堂上讓同學(xué)們充分交流討論分析這些人物的性格特征，同學(xué)們對(duì)這些人物的形象有了初步的了解，有的同學(xué)就想去通讀《三國(guó)演義》，深入了解那個(gè)時(shí)代背景下發(fā)生的歷史故事，語(yǔ)文課內(nèi)的學(xué)習(xí)誘發(fā)了學(xué)生對(duì)整部著作的閱讀興趣。

閱讀是獲得新知識(shí)的最有效途徑之一，只有讓學(xué)生從小培養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能不斷提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，陶冶其道德情操，最終使每一位學(xué)生都能成為品德高尚的人。