讓語文閱讀教學“活”起來

應平

摘要： 目前語文閱讀教學正面臨舉步維艱、手足無措的困境，老師無奈，學生茫然，作者就如何提高語文閱讀效率提出了自己的幾點思考。

關(guān)鍵詞： 語文閱讀教學困境思考

語文閱讀教學不僅是當前語文閱讀教學的薄弱環(huán)節(jié)，也是學生歷次考試中得分率最低的環(huán)節(jié)。語文閱讀教學陷入窘困之境：舉步維艱，手足無措。老師無奈，學生嘆息茫然。我對這種現(xiàn)象冥思苦想，認為外物之因先究其法，教學方法和思路不當應該是一個主要原因?！伴喿x是搜集處理信息，認識世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗的重要途徑?！焙茱@然，這句話深刻地闡明了閱讀在學生的全面發(fā)展過程中所扮演的重要地位。而要培養(yǎng)學生運用知識分析問題，解決問題的能力，就要在語文閱讀上下工夫。因此語文閱讀必須走出困境，開辟一個新天地。我在這幾年的語文教學工作中做了一些改進，現(xiàn)歸納如下。

一、創(chuàng)新教學思路，更新教學方法，形成個人教學風格。

傳統(tǒng)的閱讀觀念重詞句表達，現(xiàn)代閱讀觀念則喜快速獲取信息，在這一觀念指引下，我們就會有新的發(fā)現(xiàn)和改進：（1）教無定法，求新求變，因材施教。（2）不要面面俱到，應取其精華，去其糟粕，學會高屋建瓴地處理和運用材料。（3）教學生學法，即授之以漁而非魚。如一個貧困者求有造化，遇仙人以相助，不應求金子無數(shù)，而應求獲金之法。（4）培養(yǎng)學生高度的概括能力，能采摘關(guān)鍵句，從而快速獲取信息，以順應日新月異的信息時代。

傳道授業(yè)者要去其“匠氣”得靈性，就應勇于創(chuàng)新，開拓進取，靈活多變。比如教《再別康橋》就應反復誦讀，讀出舒緩、悅耳之音，讀出和諧、優(yōu)雅的音樂之美，體會作者與康橋匆匆作別，依依難舍之情及景色依舊、人事全非、落寞的苦悶之意；引領(lǐng)學生走近康橋，走進作者無限哀傷的心靈。

二、轉(zhuǎn)移閱讀教學重點，學語言，重思維，力求同步發(fā)展。

現(xiàn)今高科技手段使得教學設(shè)計五彩紛呈，學生眼花繚亂，我認為語文老師應抓住其中重點，即語文課的主要任務——學語言，從而使學生學會運用語言進行表達和交流。然而現(xiàn)實中的語文閱讀現(xiàn)狀并非如此，拿到一篇文章，先講作家作品，寫作背景，這少則五六分鐘，多則十多分鐘。然后疏通結(jié)構(gòu)思路，借鑒寫作特色，等等。這是很多老師無意之中會做的事情。這就使得這堂語文課有點不倫不類：與其說是語文閱讀課，不如說是寫作指導課，使一篇完好的文章被整得面目全非，以致難究其全貌?，F(xiàn)在我們應切實轉(zhuǎn)變這種做法，真正學好語文。

實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，首先應重視“讀”，閱讀教學，理所當然要“讀”。第一，語文教師應努力增強自身素質(zhì)，加強朗讀的示范性。范讀應是語文老師的一項基本功，一定要引起高度重視，要苦練基本功，不斷提高朗讀水平，以激起學生躍躍欲試的朗讀興趣。然后，老師應指導點撥學生朗讀，逐漸達到朗讀的基本要求：口齒清晰，聲音洪亮，落落大方，停頓恰當有節(jié)奏感，飽含感情?？傊首x誦讀，領(lǐng)讀范讀，分組朗讀，男女混合朗讀或分讀，方式可謂千變?nèi)f化，而目的只在于“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。因此朗讀應做到一字一句都要見于書，入于目，發(fā)于心，出于口。一言以蔽之，是用心，專心讀也。然課堂上眾師們?nèi)钥种v之不詳，析之不透，而辛苦為之。殊不知如此浪費了學生太多自主時間，不如放手讓學生去思去讀，因為朗讀重在培養(yǎng)情感，默讀重在訓練思維。將兩者結(jié)合，此乃良策。

三、語文閱讀教學應提高藝術(shù)性，讓學生受到美的熏陶。

從事語文教學的老師，應將自己的職業(yè)看成是一項藝術(shù)工作，讓自己在傳道授業(yè)解惑的同時，也能讓學生從中感受到美：自然美，心靈美，人情美。那么語文閱讀教學的美該如何呈現(xiàn)呢？我認為首先應該有好的導語，如我教錢鐘書先生的《窗》時的導語就設(shè)置得饒有興味，激起了學生的閱讀興趣：一扇窗子框在墻上，請你讀它。于是，窗子也生了靈性。曾有人借窗記錄四季，那景里真是添了情：“春曉推開東面窗，掠飛乳燕好輕狂?！薄拇荷郎狭舜?，不經(jīng)意間萌生了可愛無限；“夏午推開西面窗，野鴨嬉戲水中央。”——耀眼的盛夏染進了窗，剎那間心也隨碧波蕩漾；“秋日推開南面窗，南歸大雁寫人行?！薄獱N爛的秋意浸透了窗，仰望間思念的紅葉浮上了云端；“冬日推開北面窗，皚皚精靈懸后檐?！薄寺募儼茁^了窗，回首時，原來白雪也可如此嬌媚。一扇窗子究竟含有多少情懷？有時候“佳人當窗弄白日，弦將手語彈鳴箏”，這窗是扣人心弦的；有時候“北窗枕上春風暖，漫讀毗耶數(shù)卷書”，這窗是催人奮進的；還有時候“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這窗是讓人獨自想念的……倘若筆抒天下情，莫問何物更癡情。窗——天下此物最多情。那么錢先生的窗到底蘊含怎樣的深意呢？我們不妨一讀為快。其次，語文教師應該有精煉優(yōu)美的課堂語言，有漂亮簡潔的板書設(shè)計，同時亦應具備嚴謹?shù)乃季S能力?？傊?，只要能把教學當做一門藝術(shù)去追求，就會讓學生和自己都得到藝術(shù)的享受。

四、閱讀教學應與時俱進，注入新的生機與活力。

課堂教學時間有限，因此任何一個善于學習的學生都應增大閱讀容量，“功夫在詩外”，語文的功夫亦在詩外，老師在課堂教學的同時亦應適當補充課外知識。師生都應時刻關(guān)注生活，關(guān)注社會。熟悉社會熱點，更要思考社會熱點，分析社會熱點。如我教魯迅先生的《燈下漫筆》時，為了讓學生理解“想做奴隸而不得的時代，暫時做穩(wěn)了奴隸的時代”這句話，首先講到魯迅看到了隱藏在靈魂深處的奴性心態(tài)：安于現(xiàn)狀、不思進取，自我滿足、自我陶醉，然后引申，其實奴性古往今來都有且性質(zhì)多樣。并要求同學們課后去查閱相關(guān)資料、積累材料、提高理解能力。這樣既使學生深刻理解了文章的主旨，又聯(lián)系了生活實際，從而有利于激發(fā)學生探究閱讀的興趣。為了更好地調(diào)動學生的閱讀興趣，拓寬閱讀視野，我們應做到以下幾點：（1）根據(jù)不同個體，不同階段推薦閱讀，由易到難。（2）倡導自由閱讀，提供自由閱讀空間，可以“隨心所欲”讀，形成班級多元化風格。（3）定期開展讀書心得活動。

要從根本上解決這些問題，首先就必須從大量閱讀，豐富積累，反復誦讀，培養(yǎng)語感入手。其次應花大力氣將各個知識點，需要記憶背誦的篇章甚至段落各個擊破，真正落實。相信“每天前進一小步，未來必定大踏步”，我們也終將能提高語文閱讀教學的有效性，真正收到成效。