開(kāi)啟成功課堂的鑰匙

戴麗芳

課堂教學(xué)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，其作用不可忽視。精彩的導(dǎo)入好比一把打開(kāi)成功課堂的金鑰匙，能開(kāi)啟學(xué)生的思維，讓師生共同享受繽紛多彩的語(yǔ)文課堂。

大凡有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師都十分注重課堂導(dǎo)入。魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)語(yǔ)是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”于漪老師也說(shuō)：“上課第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢?jiàn)，語(yǔ)文課堂一定要注重導(dǎo)入方式，從而提高教學(xué)效率。下面我結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮追N常見(jiàn)的課堂導(dǎo)入方式。

一、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生的日常生活和課文中所傳達(dá)的涵義有著很大的差別，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師如能創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文相吻合的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入角色，將會(huì)大大提高課堂教學(xué)效率。

如講授史鐵生的《我與地壇》，導(dǎo)入時(shí)我用了滿文軍《懂你》的MTV，這首歌不僅旋律美，歌詞更美。在歌聲創(chuàng)設(shè)的情境中，我用低緩的聲音深情地開(kāi)場(chǎng)：“母愛(ài)如水，水的柔長(zhǎng)讓我們感到充盈。母愛(ài)很含蓄呀！每個(gè)人都有自己的母親，天下的母親都為她的孩子默默付出?？墒?，有多少孩子能體會(huì)母親的良苦用心呢？最遺憾的是，當(dāng)你懂得母親時(shí)，她已經(jīng)永遠(yuǎn)離開(kāi)了你。今天，讓我們走近史鐵生，跟隨他去懷念一個(gè)留給我們太多感動(dòng)的苦難而偉大的母親。”聽(tīng)到這里，不少學(xué)生已經(jīng)潸然淚下了。接下來(lái)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生就平添了一種認(rèn)同感，完全沉浸在課文所營(yíng)造的氛圍之中。

二、設(shè)置懸念

導(dǎo)語(yǔ)中有意提出疑問(wèn)，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生積極地思考問(wèn)題。

如于漪老師教魯迅的《孔乙己》是這樣導(dǎo)入的：“過(guò)去有人說(shuō)，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)的悲劇，魯迅的《孔乙己》寫(xiě)的是孔乙己一生的悲劇。讀悲劇時(shí)人們的心情往往很難過(guò)，灑下同情的眼淚。但讀《孔乙己》時(shí)，你的眼淚流不出來(lái)，心里陣陣絞痛，眼淚往肚子流。那么《孔乙己》究竟是命運(yùn)悲劇、性格悲劇，還是社會(huì)悲劇呢？讀了課文我們就可以找到正確的回答?！庇阡衾蠋熥プ≌n文的重點(diǎn)，即孔乙己屬于什么類型的悲劇，巧布疑陣；同時(shí)明確告訴學(xué)生答案就在課文中，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，增強(qiáng)解疑的信心，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然就會(huì)提高。

三、剖析標(biāo)題

標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶，最容易令人“一見(jiàn)鐘情”。由于標(biāo)題往往具有統(tǒng)帥全文、概括力強(qiáng)、信息豐富的特征，因此我們可以運(yùn)用標(biāo)題，使它起到“四兩撥千斤”的功效。

比如在學(xué)習(xí)賈祖璋《南州六月荔枝丹》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：“請(qǐng)大家體會(huì)一下，如果將文章命名為《荔枝》好不好？試同原標(biāo)題比較一下，談?wù)勛约旱南敕?。”學(xué)生馬上就有了反應(yīng)，絲毫沒(méi)有以往所表現(xiàn)出的對(duì)說(shuō)明文不感興趣的情緒。于是，趁機(jī)跟學(xué)生分析標(biāo)題的含義：“南州”是荔枝的產(chǎn)地，“六月”是荔枝的成熟期，“荔枝”是說(shuō)明對(duì)象，“丹”是荔枝成熟的顏色。一個(gè)標(biāo)題起到了總領(lǐng)全文的作用，也體現(xiàn)了科普說(shuō)明文所具有的準(zhǔn)確性、真實(shí)性、生動(dòng)性和趣味性。

四、貼近生活

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，老師應(yīng)貼近生活，從生活中擷取素材，激活學(xué)生思維，達(dá)到引人入勝的最佳效果。

一位老師上契訶夫的《裝在套子里的人》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：

用投影給學(xué)生出示一首諷刺詩(shī)《“老掌柜”難舍芭蕉扇》：“要我換電扇，且慢復(fù)且慢！不怕花錢多，就怕投風(fēng)險(xiǎn)。雨天怕打雷，晴天怕觸電。倘若螺絲松，飛來(lái)大刀片，重者削腦袋，輕者上醫(yī)院。還是穩(wěn)妥點(diǎn)，仍用芭蕉扇，只要拼命搖，照樣能解汗！”

學(xué)生讀著這首諷刺詩(shī)，興趣陡增。教師于是趁熱打鐵，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受，并作了簡(jiǎn)要的提示和分析：其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中這樣的人不少，文學(xué)作品中也挺多，今天我們一同來(lái)學(xué)習(xí)契訶夫的《裝在套子里的人》，領(lǐng)略一下契訶夫筆下的別里科夫。

五、介紹背景

在導(dǎo)入時(shí)，恰到好處地為學(xué)生提供作者的身世簡(jiǎn)歷和時(shí)代背景等，能啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生更深層次地理解文章的內(nèi)容和主題。

如教學(xué)卡夫卡的《騎桶者》時(shí)，先介紹一下卡夫卡的生活經(jīng)歷。重點(diǎn)介紹他的矛盾一面：白天黑夜顛倒的生活，熱愛(ài)生命但又不珍惜生命，害怕孤獨(dú)而又熱愛(ài)孤獨(dú)，對(duì)外界既恐懼又渴望。這樣，學(xué)生基本上就能認(rèn)同他對(duì)于生活在當(dāng)下的人們而言的預(yù)言者和先知的地位。為了驗(yàn)證卡夫卡的存在，還可以結(jié)合當(dāng)今存在的宅男宅女現(xiàn)象進(jìn)行分析。課堂前奏充分了，對(duì)于加強(qiáng)理解《騎桶者》“人與世界的不通融性”這一主題的重頭戲就有效了。

六、溫故知新

巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)新的問(wèn)題的解決都是利用主題經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?！币虼?，溫故知新的導(dǎo)入方式如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課，有利于學(xué)生在原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上接受新鮮的信息。

如教學(xué)馬爾克斯的《禮拜二午睡時(shí)刻》時(shí)，我由回憶魯迅的《藥》來(lái)導(dǎo)入：“小說(shuō)中夏四奶奶認(rèn)為兒子是被冤枉而死的，也為兒子的死感到羞愧。其實(shí)，學(xué)過(guò)課文，大家都知道夏瑜是為革命而犧牲的，是很光榮的。夏四奶奶雖然愛(ài)兒子，但她不理解兒子的死。今天，我們又來(lái)認(rèn)識(shí)一位母親，她也永遠(yuǎn)地失去了兒子，她的兒子被當(dāng)做小偷遭到槍擊而死，她是一位怎樣的母親？她理解兒子的死嗎？”學(xué)生有了舊課的積累，就有了對(duì)新課的渴求，探求欲望也濃厚了。

總之，導(dǎo)入新課的方式很多，這里就不一一列舉了。作為課堂的第一環(huán)節(jié)，導(dǎo)入可以是多姿多彩的。但不管使用什么方式，都必須遵循以下幾個(gè)原則：一是明確的目的性；二是有機(jī)的整體性；三是豐富的知識(shí)性；四是感人的形象性；五是嚴(yán)密的科學(xué)性；六是恰當(dāng)?shù)暮?jiǎn)約性。怎樣運(yùn)用，全靠教師靈活掌握。教無(wú)定法，只有吃透教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)主題，靈活地選用導(dǎo)入方式，切合學(xué)生實(shí)際情況，不斷提供新鮮資源，才能更好調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)效率。