化學必修模塊教學法探究

張軍鋒

摘要： 新課程改革是一場革命，學習也可以說是一場革命，要有智慧與激情。革命的實質(zhì)是創(chuàng)新，教師與學生則是這場革命“主力軍”，如何處理教與學的關(guān)系很重要，關(guān)鍵是教師、學生角色的轉(zhuǎn)變。文章探討了在化學教學中如何培養(yǎng)情商的問題。

關(guān)鍵詞： 化學教學情商培養(yǎng)

伴隨人類四百多年科學的發(fā)展，近現(xiàn)代的教育充分發(fā)揮了它的識字、知事（認識事物）等方面的教學功能，并取得了卓越的成效。然而，綿延幾千年之久的識自（認識自己）教育并沒有被納入整個近現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)中，它最多只在某幾個教育家的理論與實踐中閃爍出現(xiàn)?？梢哉f近現(xiàn)代的教育并沒有充分意識到教育的靈魂——識自教育，也沒有自覺意識到教育對人的核心意義——圓滿人生。這里的認識自己不應該僅僅是特爾斐神廟中的銘文、抽象的哲學命題，它應該成為教育的靈魂，成為每個人的座右銘和人生實踐。《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》已明確提出教育整體改革的最終目的是使每一個學生都得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展，也就是實現(xiàn)素質(zhì)的全面提高，這一目標的實現(xiàn)必定要求受教育者只有認識自己，才能取長補短發(fā)展自己。真正實現(xiàn)“認識自己圓滿人生”的目標。人最難認識的是自己，因為正常的人與人的智商相差無幾，關(guān)鍵是情商起決定作用。

那么何謂情商？即情感智力商數(shù)（Emotional Intelligence Quotient簡稱EQ），情商（情感智商）這一術(shù)語由美彼得·沙洛維（P.Solovey）和約翰·梅耶（J.Mayer）教授于1990年提出，并于1996年進行了修訂。修訂后的情商包括四個方面的內(nèi)容。

1.情緒的知覺、評估和表達能力。

2.思維過程中的情緒促進能力。

3.理解和分析情緒，可獲得情緒知識的能力。

4.對情緒進行成熟調(diào)節(jié)的能力。

總結(jié)起來為三個方面：①怎樣對待自己的情緒，著重合情合理地控制情緒；②怎樣對待別人的情緒，著重培養(yǎng)同理心；③怎樣對待挫折，著重培養(yǎng)對成功和失敗的適度的承受能力。

情商反映一個人控制自己情緒，承受外界壓力，把握自己心理平衡的能力，它在很大程度上決定一個學生學習活動的狀況，決定他的發(fā)展前景。

下面我結(jié)合在人教版化學必修1、必修2兩個模塊教學中的一些關(guān)于學生情商培養(yǎng)的體會，與諸位共同探討。

一、轉(zhuǎn)換角色，教師成導演

導演有劇本，導演的工作是指導演員根據(jù)自己對劇中人物的體會進行表演，而不是導演自己表演，導演只是從整體與局部給予指導，以達到最佳境界，從而感動觀眾。教師教育的目的是學生獲取知識、獲得發(fā)展，關(guān)鍵是使學生通過學習掌握知識。新課程的教學理念也是這樣，變學生的“學會”為“會學”，這樣教師與導演的作用在某種程度上說一樣，教師也是導演。在化學教學中則可以從這幾個方面入手。

1.激勵與導正。

在教學工作中要時常對學生進行激勵和正確的引導，激起他們的情感共鳴。高中生的感情豐富而脆弱，情緒飽滿不穩(wěn)定，能自律但自覺性不夠，容易受外界的影響，只有得到有關(guān)的提示、號召、建議時才會表現(xiàn)出積極的行為。加之，學生在日常的學習、生活和活動中會碰到各種各樣的挫折，難免情緒動蕩。在化學教學中則可以根據(jù)學科自身教學內(nèi)容特點，促使學生自己演示需要進行的演示試驗，探究試驗，讓他們淋漓盡致表現(xiàn)自己、展現(xiàn)自己，獲得自我滿足感，從而激勵他們奮勇前進，這樣就能逐漸培養(yǎng)學生理解和分析的能力，從而做出更突出的成績。

2.巧妙利用心境的起伏，變消極為積極。

在課堂教學中，要善于捕捉學生的興奮點，每一節(jié)課都多設計幾個動情點，調(diào)整學生的心境。結(jié)合化學知識適當?shù)卦黾右恍┗瘜W故事、化學理論產(chǎn)生過程經(jīng)歷的滄桑、化學家的成長事跡、化學問題的爭論、化學在科技進步中的貢獻，等等，如在介紹合成氨工業(yè)時，可以以小故事的形式介紹德國著名化學家哈伯在其發(fā)明上的功與過，通過這個故事，學生掌握了氨的合成原理、性質(zhì)、應用，也提高了學習興趣；還可結(jié)合挖掘課本知識進行愛國主義教育，向?qū)W生介紹我國有史以來在化學上的重大發(fā)明成果，如古代四大發(fā)明，釀酒業(yè)的長盛興旺，化學在軍事、航空方面的諸多應用，以及我國成功地進行了胰島素和核糖核酸的人工合成等；介紹我們存在的不足和與世界先進水平間的差距，激發(fā)學生學好化學的熱情。

總之，教師要有激情，批評與表揚要以調(diào)節(jié)學生心境為主，使人性真實的一面發(fā)揮得淋漓盡致。

二、張揚個性，學會展示自我

著名心理學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發(fā)揮高度、有效的作用?！币虼?，在化學教學中，我們一定要善于迎合高中生喜歡表現(xiàn)自己的心理，留足讓學生張揚個性、展示自我的空間。這就要求教師學會改變多年“職業(yè)病”的弊端——好為人師，總是怕學生做不好，總愛講個透徹，說個明了。那么為什么要這樣“出力不討好”的情況，放手才會使學生會學，否則是我們真正限制了學生的發(fā)展，這就要求我們在教學中處理好兩方面的問題。

1.新舊知識的銜接問題。

學生不會將已經(jīng)學習的舊知識與將要學的知識之間深淺層次關(guān)系搞清楚，而教師要做好這些，將學生已經(jīng)學習的知識與將要學的知識用授課的提問語言、實驗演示、多媒體教學手段等架好橋梁，自主學習。總之，要有央視《名人面對面》主持人王志的語言風格——喜歡問“為什么”，問得多了學生自然要思考多些，再加上“再看看”、“再想想”、“再試試”之類的語言，則一定能引導學生會學并學好。

2.抓住學生情緒，培養(yǎng)同理心。

人格發(fā)展是塑造的工程，是人的社會化的過程，是人與他人、集體、社會相互作用的過程。集體是人格教育的園地，這是落實課堂教學有效性的關(guān)鍵。課堂教學有效還是無效的關(guān)鍵是：學生在課堂上能否掌握知識，發(fā)展思維，提高能力。在課堂教學中如果不能掌握學生的情緒，就無法掌握其思想，掌握不了思想，也就無法做好導演。讓學生在自我展現(xiàn)中會學，掌握知識，說白了就是教師與學生之間的教與學要有共鳴，要有“多普勒效應”，要達到這一效果抓住學生情緒尤為重要。

當然，人都是有自己的需要、興趣、情感、意志、性格，在化學教學中對學生進行情商教育的過程中，要講究教育藝術(shù)，教師要擺正自己的位置，平等地而不是居高臨下地與學生進行交流，而且言語要親切。別林斯基說：“充滿愛的語言，使無可反駁的勸說好似熊熊烈火發(fā)出光和熱，而聽到這種語言，心中感到暖洋洋的，會讓人心情舒暢，但缺乏愛的語言也會把顛撲不破的真理，搞成冷酷的，僵死的訓誡?！?/p>

總之，新課程改革是一場革命，學習也可說是一場革命，要有智慧與激情。只有讀懂了這些與時俱進的高中生的心理、社會人的最大需求，我們才能從容地真正培養(yǎng)高情商、智能結(jié)構(gòu)完整的人才。

參考文獻：

［1］［美國］珍妮特沃斯著.顧瑞榮翻譯.學習的革命.

［2］李世海，高兆宏，張曉宜.創(chuàng)新教育新探.北京：社會科學文獻出版社.