小議高中化學分組實驗教學

楊錦峰

摘要： 分組實驗是高中化學實驗教學的重要組成部分。分組實驗不但可以讓學生有機會親自參與到實驗操作中，培養(yǎng)一定的實驗操作能力，而且能夠培養(yǎng)學生一定的探究能力、合作能力等。因此，我們一定要充分重視學生分組實驗。本文闡述了高中化學學生分組實驗教學的現(xiàn)狀，并總結了幾個有效開展學生分組實驗需要注意的問題。

關鍵詞： 高中化學教學實驗教學學生分組實驗教學現(xiàn)狀開展對策

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，在高中化學教學中，實驗教學是其中的重要組成部分?；瘜W實驗大致可以分為三個模塊：教師演示實驗、學生分組實驗、家庭小實驗。這三個不同的實驗模塊分別在教學過程中扮演著不同的角色。在這三個實驗模塊中，教師演示實驗目前開展得還算比較順利，而家庭小實驗則由于各種原因開展得不是很理想，而剩下的學生分組實驗就變成了學生進行實踐活動的重要途徑。然而，目前在學生分組實驗中存在著很多的問題，這些問題的存在大大阻礙了分組實驗效用的發(fā)揮，因此，大力推進學生分組實驗改革就成為當下化學教學改革的重要內容。

一、高中化學學生分組實驗教學現(xiàn)狀

1.學生分組實驗不受重視。

現(xiàn)如今，在新課改中，大力推進探究式實驗教學成為化學教學改革的重要內容，因為在探究式實驗中，學生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題、設計實驗方案、解決實際問題等，這對于學生綜合素質的提高具有很大的幫助。而與探究性實驗形成鮮明對比的學生分組實驗主要是開展一些驗證性的實驗，無論是實驗過程還是實驗結果都是提前預設的，因此，在新課改的背景下，很多人就把它看成沒有多大用處的實驗活動，大大降低了對學生分組實驗的重視程度。

2.忽視對學生分組實驗過程的研究。

在很多教師看來，開展學生分組實驗的目的就是讓學生按照實驗操作手冊和實驗預設方案按部就班地進行實驗操作，熟悉實驗操作過程，觀察實驗現(xiàn)象，總結實驗結論。因此，在開展學生分組實驗的過程中，很多教師總是努力使實驗結果與預設的實驗結果相一致。但是在開展分組實驗的過程中，不可能每個學生得出的實驗結論都與預設的實驗結果完全相同，在實驗過程中，試劑加入順序不當、試劑使用量不當、試劑純度不高、實驗溫度控制不當?shù)榷喾N原因都可能造成實驗結果與預設實驗結果有出入。然而，面對這些實驗過程中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，很多教師往往并不重視對其進行研究，使得很多的問題就在教師的主觀臆測和搪塞中被忽略了。長此以往，這種不規(guī)范的學生分組實驗勢必會影響實驗的效果，降低學生分組實驗的科學有效性。

二、有效開展學生分組實驗的對策

1.進行科學的預習。

科學的預習活動是有效開展學生分組實驗的前提條件。因此，在每次開展分組實驗之前，教師都要給學生留一段時間用來預習實驗。預習并不等同于簡單的瀏覽，在學生進行預習活動時，教師一定要對學生的預習活動進行適當?shù)闹笇В槍嶒瀮热萁o學生出一些思考題，讓學生在預習活動的過程中進行解答。例如，焰色反應，為什么選擇用鹽酸洗滌鉑絲？銀鏡反應，試管為什么用氫氧化鈉溶液清洗，配置銀銨溶液為什么選用稀氨水而不是濃氨水？等等。在必要的情況下，教師還可以讓學生在實驗室對照實驗儀器進行預習活動，這樣可以讓學生在充分的預習活動以后了解基本的實驗操作方式，實驗過程中需要注意的問題，等等，從而有效提高分組實驗的目的性。

2.科學分組，明確分工。

在分組實驗中，分組與分工是進行學生分組實驗的一個重要步驟。很多教師在開展學生分組實驗時，往往就是因為沒有分好組，沒有明確小組成員之間的分工，從而在實驗的過程中出現(xiàn)了很多的問題，像是學生的參與度不高、實驗過程流于形式等。因此，教師一定要重視分組、分工，在分工之前要對學生進行充分深入的了解，然后按照同組異質的原則進行合理分配，這樣可以使得實驗小組成員之間形成一個優(yōu)勢互補的關系，從而達到提高實驗小組能力的目的。

3.重視對實驗過程的研究。

雖然學生實驗以驗證性的實驗為主，但是，由于各種因素的影響，學生所開展的實驗不可能完全按照既定的實驗方案進行，在實驗過程中總會遇到這樣或者那樣的問題。這些問題的存在并不意味著實驗的失敗，教師要學會從實驗異常現(xiàn)象中總結經(jīng)驗，獲取知識。教師要通過對實驗過程的研究，幫助學生進一步鞏固和提高實驗能力。例如，學生在做“鈉與氧氣發(fā)生反應”的實驗時，在鈉進行燃燒的過程中，除了淡黃色的產(chǎn)物以外還出現(xiàn)了一些黑色的物質。對于這個實驗計劃中沒有提到的現(xiàn)象，我們不能一帶而過，而要讓學生對實驗過程認真研究，找出實驗出現(xiàn)異常的原因。在教師的引導和學生的分析思考之下，了解到原來是使用的試劑含有雜質所造成的。一般鈉都是保存在煤油中，如果在做實驗時，取出鈉的時候沒有把其表面的煤油吸干凈，就會在鈉的表面留下雜質，這樣，表面的煤油雜質在充分燃燒以后會產(chǎn)生炭黑，而這就是實驗出現(xiàn)異常的原因。這種對實驗過程的研究，能夠使學生找出問題產(chǎn)生原因，也能夠學習到很多新的知識，這樣，自然會大大提高實驗的有效性。

4.注意實驗結束后的反思工作。

化學實驗的目的不僅僅是培養(yǎng)學生的動手能力，還要培養(yǎng)學生通過實驗進行思考總結的能力。因此，在學生分組實驗結束以后，一定要重視對實驗進行反思。在實驗結束以后，我們可以通過撰寫實驗報告、匯報實驗結果、教師評析總結等方式對實驗過程中進行反思，總結實驗過程中存在的問題，產(chǎn)生問題的原因，以及解決這些問題的對策，進而加深和鞏固對于實驗的認識，并從中獲取相應的知識與技能。

學生分組實驗是高中化學教學的重要模塊之一，高中化學教師一定要認真貫徹新課改理念，正確認識學生分組實驗的地位，努力提高學生分組實驗的有效性，使得學生能夠在分組實驗的過程中培養(yǎng)出實驗操作、思考探究、協(xié)同合作等多種能力，進而實現(xiàn)整體素質的提高。

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