高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的有效策略

劉成芹

摘要： 高三一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量對(duì)高考成績(jī)有至關(guān)重要的影響。高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)，一是構(gòu)建知識(shí)體系，二是扎實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。要想提高復(fù)習(xí)的有效性，就要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)策略、得當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法。要上好高三一輪復(fù)習(xí)課，就必須把握以下三點(diǎn)：知識(shí)的整合、知識(shí)的拓展、方法的引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞： 高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)知識(shí)的整合知識(shí)的拓展方法的引領(lǐng)

高三一輪復(fù)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)高考成績(jī)有至關(guān)重要的影響。高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)的主要任務(wù)，一是構(gòu)建知識(shí)體系，二是扎實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。要想提高復(fù)習(xí)的有效性，就要采用科學(xué)的復(fù)習(xí)策略、得當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)方法。因此，如何上好高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課，如何才能完成上述兩個(gè)任務(wù)，如何才能不把一輪復(fù)習(xí)課上成新課的再版，是值得廣大教師認(rèn)真探討的一大課題。

我在多年的高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，不斷地探索，不斷地反思總結(jié)，認(rèn)為要上好一輪復(fù)習(xí)課就必須把握以下三點(diǎn)。

一、知識(shí)的整合

知識(shí)整合是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它是指對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新整理，摒棄無(wú)用的知識(shí)，并將知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)，使之具較強(qiáng)的條理性、系統(tǒng)性，必要的時(shí)候需對(duì)原有的知識(shí)體系進(jìn)行重構(gòu)，并以此形成企業(yè)新的核心知識(shí)體系。

江蘇考試說(shuō)明要求：能綜合運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和化學(xué)科學(xué)方法，對(duì)生產(chǎn)生活中與化學(xué)相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行解釋，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論?；瘜W(xué)知識(shí)零碎、分散，這就要求我們將相關(guān)的知識(shí)有機(jī)整合。

例：如何復(fù)習(xí)物質(zhì)分離提純中過(guò)濾、結(jié)晶、洗滌等操作？（以從硫酸銅溶液中獲得硫酸銅晶體為例）

首先，復(fù)習(xí)從溶液中獲得晶體的兩種常見(jiàn)的結(jié)晶方法。

1.蒸發(fā)結(jié)晶。這種方法適用于溶解度隨溫度變化變化不大的物質(zhì)，最典型就是NaCl和KCl。

2.冷卻熱飽和溶液結(jié)晶。這種方法適用于溶解度隨溫度變化變化較大的物質(zhì)，常見(jiàn)物質(zhì)中，除了NaCl和KCl，絕大部分物質(zhì)從溶液中獲得均采用這種方法。

接下來(lái)，可以把跟結(jié)晶有關(guān)的所有操作進(jìn)行整合：（如下圖所示）

結(jié)晶：蒸發(fā)→濃縮→冷卻→結(jié)晶

↓

過(guò)濾趁熱過(guò)濾常溫過(guò)濾

↓

洗滌冰水洗水洗有機(jī)溶劑→洗滌沉淀的操作→檢驗(yàn)沉淀是否洗凈的操作

↓

干燥烘干低溫干燥

最后拓展延伸：

思考：（1）如何從氯化銅溶液中獲得氯化銅晶體，再進(jìn)一步得到氯化銅？

（2）氯化銅溶液中加入適量的硫酸，經(jīng)過(guò)蒸發(fā)濃縮，冷卻結(jié)晶，得到硫酸銅晶體而不是氯化銅晶體，為什么？

這兩個(gè)思考題用來(lái)總結(jié)像氯化銅這種在加熱條件下易水解的物質(zhì)如何從溶液中獲得，及結(jié)晶這個(gè)過(guò)程的競(jìng)爭(zhēng)性。

二、知識(shí)的拓展

江蘇高考的命題思想中考查重點(diǎn)是考生的信息獲取與加工、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究、從化學(xué)視角分析解決問(wèn)題和創(chuàng)新思維等能力。所以在一輪復(fù)習(xí)課上必須在課本的基礎(chǔ)上將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，拓寬學(xué)生的視野。如何拓展知識(shí)？通過(guò)以下例子說(shuō)明。

例：鹽類水解。

在復(fù)習(xí)鹽類水解時(shí)可拓展到廣義的水解，無(wú)機(jī)化學(xué)對(duì)于水解的定義只要是物質(zhì)和水發(fā)生反應(yīng)均稱為水解，進(jìn)而要求學(xué)生掌握常見(jiàn)的金屬氮化物、金屬碳化物、非金屬鹵化物的水解情況。流程如下圖所示：

鹽類的水解→廣義水解→金屬碳化物金屬氮化物非金屬鹵化物

三、方法的引領(lǐng)

很多同學(xué)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中總有這樣的困惑：知識(shí)點(diǎn)都掌握了，就是不會(huì)做題目。這就要求教師在一輪復(fù)習(xí)課堂中進(jìn)行方法的指導(dǎo)。所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。

例：在蓋斯定律的計(jì)算這個(gè)題目中，如：

已知：FeO（s）+3CO（g）2Fe（s）+3CO（g）ΔH＝-25kJ/mol

3FeO（s）+CO（g）2FeO（s）+CO（g）ΔH＝-47kJ/mol

FeO（s）+CO（g）3FeO（s）+CO（g）ΔH＝+19kJ/mol

請(qǐng)寫(xiě)出CO還原FeO的熱化學(xué)方程式：CO（g）+FeO（s）Fe（s）+CO（g）ΔH＝；

誰(shuí)都知道這是方程之間的加減完成的，但不要說(shuō)學(xué)生，就是一些老師也不能很快寫(xiě)出答案。我在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生總結(jié)了以下方法：用筆圈出總方程中有的物質(zhì)，沒(méi)圈到的就是要約去的（如下圖所示），這樣很容易看出應(yīng)該是①×3—②—③×2

已知：FeO（s）+3CO（g）2Fe（s）+3CO（g）ΔH＝-25kJ/mol

3FeO（s）+CO（g）2FeO（s）+CO（g）ΔH＝-47kJ/mol

FeO（s）+CO（g）3FeO（s）+CO（g）ΔH＝+19kJ/mol

請(qǐng)寫(xiě)出CO還原FeO的熱化學(xué)方程式：；

CO（g）+FeO（s）Fe（s）+CO（g）

若能做到以上三點(diǎn)，我們就不會(huì)把一輪復(fù)習(xí)上成新課的再版，不再苦惱一輪復(fù)習(xí)課該如何上，從而打造出優(yōu)質(zhì)的、高效的一輪復(fù)習(xí)課堂。