“六大解放”理論在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

肖彩虹

陶行知在《實(shí)施民主教育的提綱》和《民主教育》中指出：“解放學(xué)生的頭腦，使之能想；解放學(xué)生的嘴巴，使之能談；解放學(xué)生的雙眼，使之能看；解放學(xué)生的雙手，使之能干；解放學(xué)生的空間，使之能接觸大自然和大社會(huì)；解放學(xué)生的時(shí)間，不逼迫他們趕考,使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西?！苯夥艑W(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)、樹立正確的人生觀價(jià)值觀，是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。下面我就談?wù)勌招兄傲蠼夥拧敝砟钤诘乩碚n堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、解放學(xué)生的頭腦，使之能想

地理是一門講“理”的學(xué)科，任何地理現(xiàn)象的產(chǎn)生、發(fā)展，都有一定的規(guī)律性和必然性，而這個(gè)“理”如果僅憑教師的講解和分析，這種填鴨式、灌輸式、缺乏學(xué)生思考和探索過程的教學(xué)，是不利于學(xué)生成長(zhǎng)的，是無效的。教師應(yīng)盡可能地把動(dòng)腦的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生有能力解決的問題，要讓學(xué)生自己去分析、探究、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來。在地理教學(xué)時(shí)，教師要多設(shè)計(jì)一些“頭腦風(fēng)暴”、“想一想”、“議一議”、“練一練”等環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)問題時(shí)要由易到難，逐步深入，層層分析。如：我在七年級(jí)下冊(cè)《日本》這一課的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生說一說“我眼中的日本”，然后讓每個(gè)學(xué)生用已有的知識(shí)進(jìn)行交流，再布置學(xué)生看“日本地圖”、“日本在世界中的位置”，思考通過這些圖片可以獲取哪些知識(shí)。學(xué)生通過思考、討論、分析、歸納，分析出日本的領(lǐng)土組成、位置、地形、城市、海岸線曲折等一些基礎(chǔ)的知識(shí)。接著讓學(xué)生議一議學(xué)生比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，如：島國(guó)、海岸線曲折、多山的地形對(duì)日本有什么影響，日本多火山地震的原因是什么，如何防震減災(zāi)，等等。學(xué)生通過討論分析得出結(jié)論。最后是練一練，讓學(xué)生在Flash動(dòng)畫上選擇正確的逃生方式，在空白的日本地圖上掌握日本的四大島嶼、地形、城市等一些基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的地理課堂教學(xué)，學(xué)生自己通過分析、思考得出的結(jié)論，比教師直接講出來的結(jié)論要容易記住，也讓學(xué)生的思維活躍起來。

二、解放學(xué)生的嘴巴，使之能談

我在雜志上看到這么一句話：“所謂的老師就是一群喜歡自言自語(yǔ)的人所從事之職業(yè)，老師是不會(huì)關(guān)心學(xué)生的感受的?！边@句話讓我感觸頗深。我聽公開課，若課堂上學(xué)生能侃侃而談、說出自己的觀點(diǎn)和想法，即使這節(jié)課存在瑕疵，我也會(huì)認(rèn)為這堂課是成功的；凡是沉悶無聲、學(xué)生不會(huì)講的課堂，哪怕教師講得再到位，分析得再透徹，我也認(rèn)為這堂課是失敗的。后者，教師既是導(dǎo)演又是演員，學(xué)生只是觀眾，沒有學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)，哪來學(xué)生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的提高？所以，在地理課堂上，我充分利用語(yǔ)言這種最直接、最便捷的交流方式，給學(xué)生說話的權(quán)利，讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來。學(xué)生能講，會(huì)講，并非一日之功，是要常?！靶逕挕钡?，在地理教學(xué)時(shí)，教師一要注意等一等，切不可為了趕進(jìn)度，過于急躁，看學(xué)生答不出，就替學(xué)生回答，否則學(xué)生的口就很難動(dòng)起來。二要注意說一說，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要多設(shè)計(jì)讓學(xué)生說一說的環(huán)節(jié)，如我在上人教版七下《美國(guó)》這一課時(shí)，先在課前休息時(shí)間播放自己制作的Flash，伴隨著悠揚(yáng)英文歌曲的是一些與美國(guó)相關(guān)的圖片，包括建筑、風(fēng)俗、城市、NBA球星、奧巴馬、自然風(fēng)光等。一上課，我就設(shè)計(jì)了“七嘴八舌說美國(guó)”這一環(huán)節(jié)，我問學(xué)生：“談?wù)勀闼琅c美國(guó)相關(guān)的事情?！睂W(xué)生七嘴八舌地講著，積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。這個(gè)“說一說”的環(huán)節(jié)，往往是用在學(xué)生比較熟悉或是比較容易的知識(shí)點(diǎn)上，太難了，學(xué)生很難說，在課堂上就容易出現(xiàn)冷場(chǎng)。三要注意議一議。對(duì)于學(xué)生難理解的地理知識(shí)，教師一定要在課堂上讓學(xué)生討論，學(xué)生先在組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)和看法，然后全班交流，這樣的地理課堂，既有師生的對(duì)話，又有生生的對(duì)話，學(xué)生的口比較自由，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的“嘴上功夫”一定能得到培養(yǎng)和提高。

三、解放學(xué)生的雙眼，使之能看

眼睛是心靈的窗戶，解放學(xué)生的雙眼，讓學(xué)生從繁重的考試中解脫出來。在課堂上，書上的基礎(chǔ)知識(shí)、地圖、圖片，要讓學(xué)生自己看，在課后，更要讓學(xué)生觀察生活中的地理，如在講到《自然資源》這一課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生在教室內(nèi)找一找有哪些自然資源。在講到中國(guó)交通時(shí)，可以讓學(xué)生觀察本地的交通工具、交通設(shè)施、交通狀況等。地理知識(shí)是來源于生活，又為生活服務(wù)的?？梢哉f，每一節(jié)地理課的教學(xué)內(nèi)容都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，要讓學(xué)生把地理學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合起來，注意觀察，觀察身邊的地理，生活中的地理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這是學(xué)好地理、用好地理的必要條件。

四、解放學(xué)生的雙手，使之能干

好記性不如爛筆頭。做好課堂記錄是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種有效方式，在地理課上，基礎(chǔ)的知識(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫；課外補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生記一記；地圖上的重要內(nèi)容，要讓學(xué)生標(biāo)一標(biāo)；重要地名，要讓學(xué)生在空白的地圖上填一填……讓學(xué)生的手充分動(dòng)起來。教師除了要讓學(xué)生寫、標(biāo)、記、填，還應(yīng)充分發(fā)揮地理學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，拼一拼，畫一畫。如七年級(jí)學(xué)生學(xué)完經(jīng)緯網(wǎng)后，可以讓學(xué)生利用乒乓球、鉛絲、塑料泡沫、圓規(guī)等材料和儀器制作一個(gè)地球儀，比一比誰(shuí)做得更好。八年級(jí)學(xué)生學(xué)完中國(guó)的省級(jí)行政單位時(shí)，可以讓學(xué)生買中國(guó)行政區(qū)的拼圖來一次拼圖比賽。七年級(jí)分析七大洲四大洋的位置后，讓學(xué)生畫一畫世界地圖的簡(jiǎn)圖，然后填上相關(guān)地名。學(xué)生通過寫、記、標(biāo)、填、做、拼、畫，能培養(yǎng)動(dòng)手能力，腦、手、眼聯(lián)合起來，發(fā)揮更好的功效。

五、解放學(xué)生的空間，使之能接觸大自然和社會(huì)

地理是一門與人們?nèi)粘Ｉ蠲芮邢嚓P(guān)的學(xué)科，在教學(xué)時(shí)，大可不必拘泥于書本，要讓學(xué)生的知識(shí)超越書本，面向大自然，面向社會(huì)。一是可以多讓學(xué)生講講地理小故事，如極光、奇島面面觀、百慕大三角之謎、袖珍國(guó)等有趣的地理故事，都可以在課上講一講。二是可以說說與地理相關(guān)的時(shí)事要聞，如在講天氣和氣候時(shí)，可以引用2011年冬季歐洲天氣極端惡劣，凍死200多人；在天氣預(yù)報(bào)中冬季常聽到寒潮警報(bào)，夏季常聽到臺(tái)風(fēng)警報(bào)，是怎么回事？這些與學(xué)生生活密切相關(guān)，學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來也就更感興趣。三是要讓學(xué)生走向社會(huì)，查一查相關(guān)的地理知識(shí)，如商場(chǎng)里有哪些日本的電器？有哪些品牌？學(xué)生家鄉(xiāng)的大氣污染和水污染情況怎樣？思考應(yīng)如何治理，和學(xué)生一起分析本地的自然經(jīng)濟(jì)概況，討論應(yīng)如何發(fā)展本地的經(jīng)濟(jì)，等等。盡管不少知識(shí)書上沒有，但這樣的教學(xué)既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生身在課堂，眼光投向更廣闊的大自然和社會(huì)，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，這對(duì)學(xué)生將來的學(xué)習(xí)工作生活都大有益處。

六、解放學(xué)生的時(shí)間，使之能學(xué)習(xí)自己渴望的東西

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有讓學(xué)生不把全部時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，而留下許多自由支配的時(shí)間，他才能順利地學(xué)習(xí)……（這）是教育過程的邏輯?！钡乩硎且婚T非中考學(xué)科，教師可以自由支配課堂和課余時(shí)間，可以有更多、更自由發(fā)揮的余地。如在初一學(xué)生剛接觸地理時(shí)，我給學(xué)生一個(gè)“google地球”系統(tǒng)，學(xué)生可以通過這個(gè)系統(tǒng)自由地查找世界各地自己感興趣的地方；在“世界水日”、“地球日”時(shí)，布置學(xué)生制作地理小報(bào)；讓學(xué)生搜集整理自己感興趣的地理故事，課上給學(xué)生5分鐘交流的時(shí)間，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的分析整理的能力，又鍛煉了學(xué)生的膽量，讓學(xué)生學(xué)習(xí)自己渴望、自己感興趣的地理知識(shí)。

評(píng)價(jià)一節(jié)地理課，就是要看教師在課堂上有沒有解放學(xué)生的腦、口、眼、手，有沒有給學(xué)生拓展知識(shí)、給學(xué)生思考的時(shí)間。解放了學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到地理課堂教學(xué)上來，這樣的地理課堂就是高效的，是有利于培養(yǎng)學(xué)生能力和才干的地理課堂。是受學(xué)生喜愛的地理課堂，是有利于學(xué)生終身發(fā)展的地理課堂，讓我們一起努力，營(yíng)造“六大解放”的地理課堂。