體校學生的英語小班化教學

張翠珍

摘要： 當今國際教育教學改革的現(xiàn)狀啟發(fā)了中國教育教學小班化改革的思路，小班化教學凸顯了新課程理念所倡導的人文性管理，個性化成才。本文簡述了體校學生的初中英語小班化教學。

關鍵詞： 體校英語小班化教學

我校是一所體育運動學校，由于學生來自于各所學校，“生源差”的問題較為突出，尤其是他們在體育訓練上花的時間較多，導致他們在學習態(tài)度、學習基礎、學習能力和學習方法等各方面存在著這樣那樣的問題。尤其在英語教學方面，生源問題制約著教學質量的提高，學生英語基礎差，許多學生來自外地，幾乎沒有接觸過英語課。五六年級時，英語成績無法和那些小學系統(tǒng)學習英語的同學相比，大部分學生失去了學習英語的興趣。升入初中后，這些孩子英語成績更差，許多學生是“單詞怎么記都記不??！”。

國內外許多“小班化”教育教學實踐卻表明：當班級規(guī)模下降至30名左右時，學生的學業(yè)成績普遍上升，學生的各種能力得到增強。究其原因可以視為師生比例縮小后，教師指導學生的時間在增加，師生之間的人際交往增多，因此可以期待強化教師對學生的學力乃至人格的影響力。結合我校實際，我們一直進行小班化教育。

一、教育教學管理

1.政教處圍繞“以學生為本，關注每位學生”的“個別化”管理和“個性化”，形成英語小班化的德育機制。

2.教務處圍繞教學常規(guī)及質量管理的教學中心任務，關注英語小班化教學的實施工作，做好服務和指導工作。

3.學校教科研工作以推廣小班化教學成果為重心，成立推廣小班化教學成果的專業(yè)指導小組，完成推廣小班化教學成果的課題立項，多渠道全方位給予實踐的支撐。

二、小班化教育的優(yōu)勢

“以人為本”，是新課程改革的核心，它要求以學生為本，為學生的持續(xù)發(fā)展服務。而小班化教育的核心在于實現(xiàn)以人為本，它讓每個人的全面發(fā)展都有了可能。小班化教育關注學生的個性發(fā)展，運用課堂教學拓寬時空，提高個體受教育程度，讓每一個學生都受到均衡、平等、充分的教育?？梢哉f小班化教育體現(xiàn)了素質教育的精髓——讓每個學生生動、活潑、主動地發(fā)展。而且實施小班化教學，在時間和空間上得到重視，教學活動的密度、強度、交往和師生互動關系得到增強，教育教學的內容、方式、技術、手段、評價等都發(fā)生了新的變化，學生對時間、空間、教學設施、人力等教育資源的占有更充分，探究實驗、主體作用得到充分發(fā)揮；“小班化教學”能夠做到因材施教，積極發(fā)展學生的個性，強化教師對學生的學力及人格的影響力。正是基于小班化的諸多優(yōu)勢，我校提出了英語小班化教學實踐這一課題的研究。

三、英語小班化教學面對的主要問題

1.“小班化教學策略”

在小班化教學環(huán)境下，由于班額人數(shù)的減少，教育活動也隨之發(fā)生如下變化：教育活動在時間與空間的變化；教育活動參與者（主要是教師與學生）的活動密度、強度和效度等，以及師生互動關系的變化；教育教學內容的方式、技術、評價全新的變化。

（1）自主學習策略

在閱讀課、寫作課上積極發(fā)揮學生主體作用，組織學生自主學習；在語言點的進一步學習中教師要設置有效的討論題，引導學生主動參與討論，并在學習中自主評價自己、評價他人，發(fā)揮學生的學習積極性與主動性，增強其自身的主體意識。

（2）合作教學策略

小班化教學可以充分發(fā)揮“小組學習活動”的合作學習形式，可以將學生分為3—4組，每組6－8人，如左圖所示是一種排列模式，也可以根據(jù)教學要求隨時將座位排列成圓圈型等。這樣可以有效完成合作學習的任務：如共同閱讀討論、解決問題，學生模擬情境進行交流等。學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，能積極承擔在完成共同任務中個人的責任，積極地相互支持，期望所有學生能進行有效的溝通，取得較好的效果。

（3）分層教學策略

小班化教學可以更多地關注每個學生的個性發(fā)展，既重視學生共同要求，又照顧不同類型學生的個體差異，基礎好的學生以自學為主；基礎較差的學生由教師指導學習，分類施教，分類指導，也可由優(yōu)秀學生結對輔導。兩類學生在英語學習要求上基本目標相同，提高目標和發(fā)展目標各異。教學時應及時矯正、調控和確定不同層次的學習目標，以求不同層次的學生都得到主動發(fā)展。

（4）活動教學策略

小班教學班人數(shù)少，教師可以采用各種豐富多彩的課堂小品、課外閱讀、社會實踐等，讓學生在各種活動中發(fā)揮知識潛能，填補知識漏洞，并通過活動讓師生間、學生間互動合作，在學習知識的同時塑造良好的品格。

2.“小班化教學評價”的研究

（1）學生的評價

小班化教學可以讓新的評價方式有用武之地，試卷只是檢測學生的成績的一條途徑，新課程要求改變單純通過書面測驗和考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，要從學生的口語表達能力、課外知識的豐富性、課外讀物的閱讀量、閱讀寫作能力等多方面進行評價。

（2）教師的評價

以課堂效果為出發(fā)點，不只盯在表面成績上，而要充分關注學生的主體性，突出學生的課堂活動表現(xiàn)，注重教師在課堂上對學生學習興趣的激發(fā)、對學生學習意識的培養(yǎng)、對學生學習能力的培養(yǎng)等方面。

四、英語小班化教學的目標

1.通過實踐探索出“初中小班化教學”的課堂教學策略及課堂教學評價的規(guī)律，形成我校“初中英語小班化教學”的特色。

2.讓學生在寬松和諧的小班化教學環(huán)境中，享受高效的、優(yōu)質的教育，注重學生個性化發(fā)展，按照因材施教原則，使所有學生都能達到最佳發(fā)展。

3.充分發(fā)揮學生的潛能，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔，全面提高教育質量，讓每個學生在和諧寬松的環(huán)境中都均等地享受最好的教育，使每個學生的個性都得到張揚。這也是我校英語小班化教學的最終目標。

相信，英語小班化教學將成為我校辦學的一個亮點，為提高學校教育教學質量提供豐富的經(jīng)驗和成果。