畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的研究與探索

王金梅 鄭培超

摘要培養(yǎng)具有團(tuán)隊(duì)精神、合作精神的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，是現(xiàn)代高校的教育目標(biāo)。研究表明，將團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式引入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不僅提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升了青年教師的教學(xué)與科研水平，而且提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式教育教學(xué)改革人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.477文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）20-0007-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于以信息科學(xué)技術(shù)為特色和優(yōu)勢(shì)的本科院校尤為重要，探索加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的有效途徑，是當(dāng)前教學(xué)改革的重要課題和教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容。其中，畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建，就是有益的嘗試。為了提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，我們建立了本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)了對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程中的指導(dǎo)、管理和監(jiān)督，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研能力、書面寫作能力、口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等綜合能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

本科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)該以科研課題工程實(shí)際為支撐，通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)接受現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)訓(xùn)練的工程環(huán)境。為此，國(guó)內(nèi)眾多高校都在積極探索提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的新思路、新方法，并取得了一定成效。但當(dāng)前本科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。

1.師資力量不足

雖然教育部規(guī)定每位教師所帶學(xué)生數(shù)不得超過(guò)10人，但是由于擴(kuò)招后專業(yè)教師的嚴(yán)重不足導(dǎo)致實(shí)際上每位教師往往同時(shí)要指導(dǎo)10名以上學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

2.產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠

畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合不夠，與企業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)嚴(yán)重脫節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的真題少，假題多，且真題也未必真做。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)套路化，學(xué)術(shù)含量低，致使很多學(xué)生對(duì)其重視程度下降，失去了積極性，教師要求做什么就做什么，要求怎么做就怎么做。

3.選題困難

在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，大部分高校仍然實(shí)行約束性選題方式。如：要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不能雷同，且?guī)啄陜?nèi)不得重復(fù)，這給教師帶來(lái)了很大難度；給定的題目缺乏新意，有的題目與學(xué)生的就業(yè)去向和所學(xué)專業(yè)相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生不感興趣，只能敷衍了事。此外，許多畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題中實(shí)踐環(huán)節(jié)所占的比重偏小，這是與人才的培養(yǎng)目標(biāo)相違背的。同時(shí)，選題的難易程度也很難把握，選題太難，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作量大，學(xué)生在短短的幾個(gè)月內(nèi)很難高質(zhì)量地完成；選題太簡(jiǎn)單，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程形同虛設(shè)，達(dá)不到預(yù)期效果。

4.學(xué)生精力投入不足

畢業(yè)設(shè)計(jì)基本都是安排在第8學(xué)期，受高校學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)和企業(yè)招聘時(shí)間的改變影響，這個(gè)時(shí)候正是學(xué)生找工作的時(shí)候，就業(yè)壓力使得學(xué)生需要將大量的時(shí)間用在不時(shí)地去參加各地各種形式的招聘會(huì)，部分學(xué)生在4、5月還要參加研究生復(fù)試，這些優(yōu)秀學(xué)生也把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在了從屬地位。以上種種原因，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上精力投入不足，不能按時(shí)完成，甚至于還有的學(xué)生臨到答辯前才匆忙突擊，東拼西湊，一抄了之。嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

5.學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)合作思想和協(xié)作精神

對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)搜集與科研任務(wù)相關(guān)的資料是最重要的事情。由于每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不盡相同，遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往找不到合適的討論對(duì)象。學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的學(xué)生，能及時(shí)主動(dòng)查閱資料或請(qǐng)教老師，而主動(dòng)性差的學(xué)生則不思考、不查閱、不請(qǐng)教，一拖再拖，最終影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式就是根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)規(guī)定和要求以及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，從科研、工程實(shí)際出發(fā)，由多名教師合作組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)多名學(xué)生完成較大的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。從學(xué)生和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師的角度出發(fā)，確定在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)施團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的相關(guān)具體方案，通過(guò)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)來(lái)提高畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量做具體的討論和研究。

1．指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師由1名負(fù)責(zé)人和若干名指導(dǎo)教師組成，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師應(yīng)各有專長(zhǎng)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。負(fù)責(zé)人處于團(tuán)隊(duì)中心位置，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)和工作協(xié)調(diào)，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，尤其是在選題等重要環(huán)節(jié)以及學(xué)術(shù)方向和關(guān)鍵技術(shù)等方面，對(duì)團(tuán)隊(duì)教師起培養(yǎng)、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和組織作用，同時(shí)對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的使用起協(xié)調(diào)作用。負(fù)責(zé)人一般由優(yōu)秀指導(dǎo)教師擔(dān)任，通常也是所在學(xué)科團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)帶頭人。其他成員根據(jù)其學(xué)科專長(zhǎng)與特點(diǎn)進(jìn)行分工，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，一般由具有中級(jí)職稱及以上的中青年教師擔(dān)任，整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具有較好的學(xué)緣結(jié)構(gòu)以及不同的學(xué)科專長(zhǎng)，以形成既分工又合作的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

2．學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建

畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)人員的多少，主要根據(jù)課題規(guī)模和任務(wù)的難易程度而定，每個(gè)團(tuán)隊(duì)不少于3位學(xué)生，其組成可為同專業(yè)的學(xué)生，也可為跨學(xué)科、跨專業(yè)的學(xué)生。學(xué)生團(tuán)隊(duì)的組建，應(yīng)基于雙向選擇的原則。在組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生組隊(duì)。團(tuán)隊(duì)組建后，應(yīng)選名責(zé)任心強(qiáng)、具有良好協(xié)調(diào)能力和組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的研究進(jìn)度、實(shí)驗(yàn)組織和人員協(xié)調(diào)工作。

3．團(tuán)隊(duì)的管理

過(guò)程管理是能否按時(shí)保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程可以分為前期、中期和后期三個(gè)階段，每個(gè)階段有具體指導(dǎo)和要求。所有指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)生的開(kāi)題、階段性檢查、中期檢查、答辯進(jìn)行互相把關(guān)，互相促進(jìn)。總結(jié)這兩屆的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好這幾點(diǎn)至關(guān)重要：（1）教師的責(zé)任心要強(qiáng)。每天必須保證有一位指導(dǎo)教師在辦公室隨時(shí)接待學(xué)生，幫助解決困惑；團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教師關(guān)注實(shí)驗(yàn)整體進(jìn)度，隔段時(shí)間組織一次座談會(huì)。（2）規(guī)范管理。嚴(yán)格按照規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)組織和操作程序進(jìn)行管理，要求學(xué)生每天都要匯報(bào)工作。（3）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。

三、實(shí)踐與收效

經(jīng)過(guò)兩屆畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐，我校光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)已逐漸規(guī)范和完善了畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的教學(xué)模式，取得了較好的效果。

1.保證了較高的教學(xué)質(zhì)量

通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式的構(gòu)建，強(qiáng)化了各專業(yè)教師特別是青年教師之間的聯(lián)系，深化了不同專業(yè)課程教師對(duì)相關(guān)課程的認(rèn)識(shí)，從多方面加強(qiáng)了教師的教學(xué)水平，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.強(qiáng)化了學(xué)生的綜合能力

參加了團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)后，畢業(yè)生經(jīng)過(guò)鍛煉，整合升華了原有的零散知識(shí)，形成了比較完善合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)了綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)，學(xué)生之間具有了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手和獨(dú)立思考能力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的溝通和創(chuàng)新能力。

3.提升了青年教師的科研水平

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技能的需求與期盼也能增強(qiáng)指導(dǎo)教師特別是青年教師的責(zé)任感，激勵(lì)教師追蹤前沿科技，努力鉆研業(yè)務(wù)。對(duì)于暫無(wú)科研課題的青年教師，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以獲得學(xué)校和學(xué)院少量的資金資助，從而可以先開(kāi)展一些基礎(chǔ)性的工作，這對(duì)青年教師的發(fā)展是大有益處的。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教育最后的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的重要階段，是鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神是高校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的內(nèi)容之一。通過(guò)團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都得到了很好的鍛煉和提高。將創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式引人畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，有助于高校培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展能力的高等人才。

基金項(xiàng)目：本文系重慶郵電大學(xué)教學(xué)研究與改革課題項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：XJG1128）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯李翔）