淺談高校日語教學中實施素質(zhì)教育的途徑

曹崇

摘要在日語教學中實行素質(zhì)教育，關(guān)鍵要面向全體學生，注重提高學生全面的發(fā)展能力，為學生今后的就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。筆者根據(jù)多年的日語教學實踐，基于提高日語教學過程中“教學主體、教學主導、教學內(nèi)容”等綜合作用角度，對高校日語教學中實施素質(zhì)教育的途徑進行了分析和探討，為高校日語教學的深入改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞日語教學素質(zhì)教育途徑

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1002-7661（2012）20-0001-02

隨著我國高校改革的深入，很多高校紛紛開設日語專業(yè)，為我國的日語教育和國際交流輸送了大批人才，但同時由于日語學科的獨特性和日語教學改革的相對滯后，也衍生出一些實際問題。以河南為例，在2003年之前僅有河南師范大學開設日語專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)空間和市場相對樂觀。但從2003年后，省內(nèi)很多師范學院也開始陸續(xù)開設日語專業(yè)，日語師范教育的繁榮發(fā)展，導致省內(nèi)日語專業(yè)畢業(yè)生大量增加。受到日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場容量的制約，學生的就業(yè)難度加大，尤其是實際開設日語的中小學校并不太多，所以很多日語專業(yè)畢業(yè)生流向社會其它領(lǐng)域，其專業(yè)素質(zhì)技能相對于用人單位實際需求差距明顯，對高校日語教育教學的改革提出了新的要求。面臨嚴峻的日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場壓力，高校日語專業(yè)到底應該堅持什么樣的培養(yǎng)方向，日語教育中需要注入什么樣的改革元素，以更好地滿足社會發(fā)展的要求，成為高校日語教師普遍關(guān)注的問題。

筆者結(jié)合多年日語教學實踐，在對日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)需求和課程設置現(xiàn)狀認真分析的基礎(chǔ)上，基于提高日語教學過程中“教學主體、教學主導、教學內(nèi)容”等綜合作用角度，提出了如下在高校日語教育教學中實施素質(zhì)教育的創(chuàng)新途徑，為高校日語教學的進一步深入改革提供積極借鑒。

一、教學主體：學生，明確定位個人目標和正確價值取向

從日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位、地區(qū)分布、薪酬待遇來看，差異存在，甚至較大。究其主要原因在于個體的綜合素質(zhì)的不同。當前就業(yè)市場上對日語人才的需求，主要是對精通日語翻譯，兼具其它專業(yè)知識的復合型日語人才的需求，對于普通的日語翻譯人員，市場需求基本處于飽和狀態(tài)，這也極大地增加了日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭力。要想在激烈的人才競爭市場中處于主動地位，把握機遇，對于日語專業(yè)學生而言，最有說服力的還是自身的實力。作為日語教學過程中的主體，日語專業(yè)學生應充分了解自己和正確認識自己，根據(jù)自己的所長與優(yōu)勢，合理確定就業(yè)目標和設計實現(xiàn)就業(yè)目標的策略，做好充分的就業(yè)準備。

（1）明確目標，積極、創(chuàng)造性地自主學習。除了要切實掌握語言技能和重視學校開設的專業(yè)課程外，還要選擇一些與自己的目標定位相關(guān)的課程，盡量鞏固基礎(chǔ)知識并擴大知識面，與自身的語言功底相結(jié)合，加強綜合素質(zhì)修養(yǎng)和能力培養(yǎng)，努力成為具有語言特長與專業(yè)技能兼?zhèn)涞摹皬秃闲汀比瞬?，提高自身的就業(yè)競爭力。

（2）做出正確價值取向，適應社會需求。追求個人價值的實現(xiàn)應是進步的表現(xiàn)，只有把個人價值與社會需要結(jié)合起來，個人價值才能夠得以完美展現(xiàn)。因此，要樹立正確的人生觀、價值觀，做到品學兼優(yōu)，自覺承擔社會責任，追求崇高的生活意義，以良好的心態(tài)在就業(yè)領(lǐng)域中尋找到適合自己發(fā)展的職業(yè)，適應國家與社會的發(fā)展需要，既能實現(xiàn)自己的抱負，又能得到社會的認同。

二、教學主導：教師，培養(yǎng)和強化學生綜合素質(zhì)能力教育

教師在日語教學過程中具有主導地位，肩負培養(yǎng)學生綜合語言素質(zhì)和教書育人的重要職責。隨著社會對語言人才質(zhì)量要求的逐漸提高，對教師的教學要求也更趨嚴格，教師的角色也要由傳統(tǒng)的單一化向多角色轉(zhuǎn)化，要求教師能站在更高的層次，自覺地承擔起培養(yǎng)和強化學生綜合素質(zhì)教育的任務。這就需要做到：

（1）優(yōu)化教師隊伍的解構(gòu)。主要從學歷層次、知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面合理配備師資力量。日語專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)要注重滲入相關(guān)專業(yè)與學科知識（如經(jīng)貿(mào)、科技、文學等），或具備相關(guān)的專業(yè)經(jīng)歷，這樣才能有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（2）提高教師自身綜合素質(zhì)。教師要積極適應學校教育事業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)目標的需求，在師德、專業(yè)知識及相關(guān)知識、能力、學術(shù)水平、社會責任感、團隊精神等方面，不斷完善與提升自我。

（3）注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師應以學生為中心，不斷優(yōu)化教學觀念、教學方法及教學手段等，有意識地培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)、文化素質(zhì)、判斷能力等，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

三、教學內(nèi)容：課程，拓展學生語言技能和專業(yè)知識視野

從近年來社會對日語人才的需求市場來看，隨著中日兩國交流領(lǐng)域的逐漸拓展以及科技的發(fā)展趨向于高度分化與高度綜合，新事物層出不窮和各學科交叉滲透，傳統(tǒng)的“專才型”日語人才（純語言型）已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，日語專業(yè)學生從“單一型”向“復合型”轉(zhuǎn)化是趨勢所向，不但需要有較廣的知識面，還需要有終身學習和知識更新的發(fā)展能力。因此，在日語專業(yè)學生的課程設置上，我們要站位高遠，思路開闊，應通過相關(guān)課程的設置和完善，對學生的綜合素質(zhì)進行強化。

（1）圍繞加強語言技能訓練設置專業(yè)課程。主要是通過日語基礎(chǔ)、高級日語、聽力、會話、寫作、泛讀、作品選讀、寫法等課程，扎實培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯等方面的語言基本功。

（2）圍繞拓寬相關(guān)專業(yè)知識覆蓋面設置課程。主要是通過設置與文化、社會習俗、風土人情、歷史、地理等相關(guān)的課程，加強學生的語言綜合能力和文化素質(zhì)修養(yǎng)。

（3）圍繞社會對日語人才的需求設置相關(guān)的必修課和選修課，例如，將計算機、經(jīng)濟、管理等一些相關(guān)專業(yè)知識滲透和融入日語專業(yè)的教學，結(jié)合語言技能拓寬學生的知識面，增加學生知識更新和自主學習能力，為提升學生就業(yè)市場競爭力以及能在就業(yè)領(lǐng)域較好地解決工作中的實際問題奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

基金項目：河南省政府決策研究招標項目（2011B335）

參考文獻：

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[2]吳惠淑.探討大學日語教學中存在的問題及對策[J].現(xiàn)代交際，2010，（7）.

[3]殷二永.二外日語的素質(zhì)化教學[J].黑河學刊，2010，（5）.

（責任編輯劉紅）