自護(hù)教育：一所百所老校的茁壯抽枝

杜金鳳 楊孝如

楊孝如：感謝杜校長(zhǎng)接受我們的采訪。祝塘中心小學(xué)今年將迎來(lái)百年校慶，學(xué)校能夠走過(guò)一個(gè)世紀(jì)而薪火相傳、弦歌不絕，一定很不容易吧？

杜金鳳：是的，百年風(fēng)雨，世紀(jì)滄桑，毫不夸張地講，祝小一百年，是一部濃縮的奮斗史。1912年，祝塘熱心教育的地方有識(shí)之士創(chuàng)辦新學(xué)，開(kāi)啟了祝塘小學(xué)教育的歷史。一百年中，學(xué)校幾次遷址，從幾間破敗不堪的廟屋建設(shè)成一座設(shè)施一流的現(xiàn)代化學(xué)校；一百年中，學(xué)校幾次更名，從“啟明小學(xué)”發(fā)展到“江陰市祝塘中心小學(xué)”；一百年中，學(xué)校幾次整合，從分布全鎮(zhèn)的幾十所村小調(diào)整到一個(gè)中心、一個(gè)辦學(xué)點(diǎn)的格局。在這一百年中，唯一不變的是祝塘小學(xué)歷任教職員工堅(jiān)持特色辦學(xué)的理念和精神：從上世紀(jì)50年代開(kāi)始的直觀式教學(xué)到現(xiàn)在仍然倡導(dǎo)的情景式教學(xué)；從60年代學(xué)習(xí)雷鋒做好事到80年代開(kāi)始堅(jiān)持至今的學(xué)習(xí)炎黃奉獻(xiàn)愛(ài)心；從90年代開(kāi)展“少年兒童的組織保護(hù)和自我保護(hù)研究”和“農(nóng)村小學(xué)科技教育研究”到如今科技、自護(hù)教育列入學(xué)校常態(tài)化工作，真正做到了“咬定青山不放松，任爾東西南北風(fēng)”。經(jīng)歷了多次“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的曲折變革，學(xué)校發(fā)展成為一所擁有“全國(guó)文明禮儀教育示范學(xué)?！薄ⅰ叭珖?guó)少先隊(duì)教育科研實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?、“江蘇省科技教育特色學(xué)?！钡葞资?xiàng)榮譽(yù)的省級(jí)現(xiàn)代化學(xué)校。

楊孝如：據(jù)我所知，你們學(xué)校開(kāi)展兒童自護(hù)教育已經(jīng)有20多年的歷史了，這對(duì)于一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)來(lái)說(shuō)是非常難得的?！堵?lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》是1989年公布的，90年代初期你們就關(guān)注到了兒童權(quán)利的保護(hù)，應(yīng)該來(lái)說(shuō)還是比較早的。回過(guò)頭來(lái)看，當(dāng)時(shí)你們?cè)趺磿?huì)想到要搞兒童自護(hù)教育的？

杜金鳳：當(dāng)時(shí)是90年代初期，經(jīng)濟(jì)進(jìn)入大發(fā)展和大飛躍時(shí)期，我們祝塘鎮(zhèn)位于江陰市東南部，地處太湖平原，屬長(zhǎng)江三角洲對(duì)外經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)，居無(wú)錫、江陰、常熟三市的幾何中心，具有得天獨(dú)厚的交通區(qū)位優(yōu)勢(shì)，所以當(dāng)時(shí)工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，有“江南外貿(mào)第一鎮(zhèn)”、“中國(guó)針織服裝名鎮(zhèn)”的美譽(yù)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的開(kāi)放，各種誘惑隨之而來(lái)，社會(huì)矛盾日益尖銳：犯罪率上升，惡性事件頻發(fā)。也不知從什么時(shí)候起，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“小皇帝”登了基，千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)“小太陽(yáng)”上了天。在家長(zhǎng)的寵愛(ài)下，孩子們“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”現(xiàn)象嚴(yán)重，自理能力和自護(hù)能力不容樂(lè)觀，而且心理也不健全，很多人都表現(xiàn)出怯懦、任性、自私等性格缺點(diǎn)。因此，如何保護(hù)少年兒童的身心健康、保障少年兒童的生命安全成了當(dāng)時(shí)教育部門迫切需要解決的重大課題。在這個(gè)背景下，我們學(xué)校在全國(guó)范圍內(nèi)率先提出了少先隊(duì)員要“自理、自護(hù)、自律、自強(qiáng)”的四自要求，并明確側(cè)重“自護(hù)”，以“自護(hù)”帶動(dòng)其他“三自”。為此，學(xué)校少先隊(duì)總部向全鎮(zhèn)的少年兒童發(fā)出了“行動(dòng)起來(lái)吧，同保護(hù)神交朋友”的倡議書(shū)，讓少年兒童們明確自我保護(hù)的重要性、緊迫性。同時(shí)，學(xué)校組織一批資深輔導(dǎo)員老師編寫(xiě)了《少年兒童自我保護(hù)教育活動(dòng)90題》。各班輔導(dǎo)員老師認(rèn)真圍繞“自保教育90題”，根據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，選好專題，開(kāi)展“我們的保護(hù)神”系列活動(dòng)。

我們沒(méi)有意料到的是，學(xué)校開(kāi)展的“自我保護(hù)”活動(dòng)引起了巨大的反響，不僅受到了當(dāng)時(shí)的無(wú)錫團(tuán)市委、少工委、江陰團(tuán)市委、祝塘鎮(zhèn)黨委、政府、派出所、法庭、工商所等部門領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，也得到了當(dāng)時(shí)的十四大代表、省政協(xié)委員徐國(guó)英等一些專家的高度贊賞。

1993年3月30日，無(wú)錫市“我們的保護(hù)神”開(kāi)幕式暨江陰市現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)在我校隆重召開(kāi)，省少工委專門發(fā)來(lái)了賀電，肯定了我校在少年兒童自護(hù)教育所取得的喜人成績(jī)，并鼓勵(lì)我們?cè)俳釉賲?。此活?dòng)也引起了當(dāng)時(shí)任江蘇省委副書(shū)記的孫家正同志的關(guān)注。隊(duì)員們非常高興，給孫書(shū)記寫(xiě)了一封熱情洋溢的信。收到信后，孫書(shū)記百忙中很快回了信，肯定了我們的成績(jī)，同時(shí)希望隊(duì)員們“善于保護(hù)自我，勇于面對(duì)人生，勤于學(xué)習(xí)知識(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)社會(huì)”，希望學(xué)校要不斷總結(jié)提高，創(chuàng)出自護(hù)活動(dòng)的特色，帶動(dòng)江陰乃至整個(gè)無(wú)錫地區(qū)的少先隊(duì)工作。

1994年5月24日，江澤民總書(shū)記號(hào)召全國(guó)少年兒童“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人”。這是培養(yǎng)跨世紀(jì)一代的核心要求。在全國(guó)少工委三屆二次全委擴(kuò)大會(huì)議上，也將“自護(hù)”列入全國(guó)少先隊(duì)工作要點(diǎn)，明確要求：在“五自”學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，側(cè)重開(kāi)展自護(hù)教育，提高少年兒童自我保護(hù)、自立自強(qiáng)的意識(shí)和能力。在這種情況下，學(xué)校更堅(jiān)定了開(kāi)展自護(hù)教育的信心和決心，拉開(kāi)了深入開(kāi)展“紅領(lǐng)巾保護(hù)與發(fā)展”主題教育系列活動(dòng)的序幕。

當(dāng)然，現(xiàn)在回過(guò)頭去看，雖然“我們的保護(hù)神”活動(dòng)確實(shí)取得了一定的成績(jī)，但由于當(dāng)時(shí)對(duì)兒童權(quán)利的認(rèn)識(shí)還是比較樸素，主要還是偏重于兒童生命權(quán)的保護(hù)，自護(hù)教育的內(nèi)容也比較單一，而且一些激勵(lì)機(jī)制也沒(méi)有很好地跟進(jìn)，活動(dòng)也是斷斷續(xù)續(xù)。

楊孝如：搞自護(hù)教育，剛開(kāi)始你們是摸著石頭過(guò)河，不夠完美也是很正常的。不過(guò)，兒童自護(hù)教育啟動(dòng)五、六年后，你們就開(kāi)始了相關(guān)的課題研究。用研究的方式去切入兒童自護(hù)教育活動(dòng)，一定會(huì)有不同的收獲吧？

杜金鳳：“我們的保護(hù)神”系列活動(dòng)開(kāi)展了幾年后，我們總結(jié)發(fā)現(xiàn)存在著三個(gè)方面的問(wèn)題：自我保護(hù)的組織機(jī)構(gòu)不夠完善；活動(dòng)期間加強(qiáng)了單項(xiàng)能力的訓(xùn)練，沒(méi)有重視個(gè)人整體素質(zhì)的培養(yǎng)；激勵(lì)機(jī)制沒(méi)有很好地跟上去，顯得力度不夠。針對(duì)這些問(wèn)題，1998年，我們把“少年兒童組織保護(hù)與自我保護(hù)”作為研究課題，旨在通過(guò)系列化有特色的少先隊(duì)活動(dòng)，把組織保護(hù)與自我保護(hù)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)在少年兒童保護(hù)方面的作用，在實(shí)踐中培養(yǎng)少年兒童自我保護(hù)、自立自強(qiáng)的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。圍繞這一課題，我們開(kāi)展了一系列研究和實(shí)踐工作。

在學(xué)生組織保護(hù)研究這一塊，我們首先成立了維權(quán)組織，并幫助學(xué)生形成尋求組織保護(hù)的意識(shí)。隨后，我們又成立了校外保護(hù)組織，聘請(qǐng)了鎮(zhèn)司法科、團(tuán)委、婦聯(lián)、派出所、消防隊(duì)、綜合治理辦公室、交管所、工商所等部門的同志作為校外輔導(dǎo)員，組成校外保護(hù)組織機(jī)構(gòu)，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展教育活動(dòng)。我們還利用家庭保護(hù)力量，通過(guò)建立家長(zhǎng)委員會(huì)，設(shè)立家校聯(lián)系卡，召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，讓家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)生自我保護(hù)研究這一塊，首先是建設(shè)具有較高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。我們通過(guò)組織學(xué)習(xí)、聽(tīng)講座，讓教師明確學(xué)生自護(hù)意義。其次是充分發(fā)揮少先隊(duì)陣地的教育作用，利用學(xué)校的啟明電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播、宣傳櫥窗、花壇標(biāo)語(yǔ)牌、班級(jí)自護(hù)園地、自護(hù)專欄等，營(yíng)造濃厚的自護(hù)氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的熏陶，增強(qiáng)自護(hù)意識(shí)。學(xué)校還建立了少年兒童自護(hù)研究中心、自護(hù)小診所、心理咨詢室，這些活動(dòng)陣地給學(xué)生們提供了實(shí)踐鍛煉的舞臺(tái)，培養(yǎng)了他們自主、自護(hù)的能力。再者是積極開(kāi)展生動(dòng)活潑的自護(hù)活動(dòng)。我們把教育寓于活動(dòng)之中，通過(guò)講自護(hù)故事、出自護(hù)小報(bào)、寫(xiě)自護(hù)論文、畫(huà)自護(hù)連環(huán)畫(huà)、觀看自護(hù)影片、舉行自護(hù)技能大賽等活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的自護(hù)技能，展示學(xué)生的自護(hù)本領(lǐng)。最后是設(shè)立自護(hù)課程，我們制訂教學(xué)大綱，編寫(xiě)自護(hù)教材，設(shè)計(jì)自護(hù)教案，開(kāi)設(shè)自護(hù)課程，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握自護(hù)知識(shí)和技能。

學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體、和諧統(tǒng)一的自護(hù)教育研究，取得了顯著的成果。我校少先隊(duì)先后榮獲全國(guó)少工委、江陰市團(tuán)委授予的“雛鷹大隊(duì)”、“炎黃大隊(duì)”等稱號(hào)?！缎氯A日?qǐng)?bào)》、《關(guān)心下一代周報(bào)》、《江蘇共青團(tuán)》、《群眾》、《河南教育》、《江陰日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊都刊登了我校自護(hù)教育活動(dòng)開(kāi)展情況，給予了高度的評(píng)價(jià)；江蘇人民廣播電臺(tái)、無(wú)錫電視臺(tái)、江陰電視臺(tái)還對(duì)學(xué)校的自護(hù)教育進(jìn)行了專題報(bào)道。

比學(xué)校贏得聲譽(yù)更重要的是，自護(hù)教育活動(dòng)使我校全體師生、學(xué)生家長(zhǎng)強(qiáng)化了保護(hù)意識(shí)，提高了自護(hù)能力，并帶動(dòng)了學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展。我校課題組人員編寫(xiě)出版的《少年兒童自護(hù)讀本》先后獲江陰市、無(wú)錫市、江蘇省少先隊(duì)科研成果評(píng)比一等獎(jiǎng)，并作為江蘇省少先隊(duì)科研優(yōu)秀成果出版發(fā)行。一系列成績(jī)的取得更使我們看到了自護(hù)教育的前景廣闊，更堅(jiān)定了深入開(kāi)展這一研究的信念。

楊孝如：2003年，你們的課題研究從省少先隊(duì)課題升格為中國(guó)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)課題，而且研究重點(diǎn)也更加明確了，指向兒童的快樂(lè)權(quán)和自主權(quán)。兒童的權(quán)利很多，當(dāng)時(shí)為什么特別關(guān)注兒童快樂(lè)權(quán)和自主權(quán)的保護(hù)？

杜金鳳：2001年，我校的“少年兒童組織保護(hù)與自我保護(hù)”研究課題通過(guò)省級(jí)鑒定，順利結(jié)題，由于該課題研究不僅構(gòu)建了系統(tǒng)化的自護(hù)教育課程體系，而且形成了少年兒童教育社會(huì)化的新格局，同時(shí)提高了少年兒童的自護(hù)素質(zhì)，形成了學(xué)校工作的一大特色。但如何保持這一特色？如何深化和拓展這一特色教育的內(nèi)涵？這是我校結(jié)題后面臨的新問(wèn)題。

2002年9月1日，我校將全校學(xué)生的享權(quán)現(xiàn)狀作為調(diào)查的著眼點(diǎn)，對(duì)中高年級(jí)300名學(xué)生作了“你的權(quán)利是否受到充分的尊重和保護(hù)”的抽樣調(diào)查。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)校積極開(kāi)展自護(hù)教育的研究與實(shí)踐，教師的素質(zhì)得到明顯的提高，兒童的人身與人格權(quán)利得到應(yīng)有的保障，在校園中，基本沒(méi)有羞辱孩子人格和體罰學(xué)生的現(xiàn)象。但是，從調(diào)查中我們也看到了還存在的問(wèn)題：學(xué)生并沒(méi)有充分享有“自主”、“自由”權(quán)；沒(méi)有充分享有休閑、娛樂(lè)權(quán)；學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，對(duì)自己的學(xué)習(xí)生活并不感到快樂(lè)；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主參與程度有待進(jìn)一步的提高；中隊(duì)集體建設(shè)不容樂(lè)觀，輔導(dǎo)員“一手包辦”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們都感到肩頭責(zé)任的重大。

我們認(rèn)為，從兒童成長(zhǎng)的需求來(lái)看，“快樂(lè)第一”?？鞓?lè)是兒童的天性，又是兒童的生活權(quán)利。他們要快樂(lè)的玩?；顒?dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)探索、快樂(lè)的服務(wù)勞動(dòng)、快樂(lè)的健康成長(zhǎng)。而從兒童的發(fā)展來(lái)看，“自主第一”。自主是兒童的天性，他們自脫離母體之始就成為同母體相對(duì)獨(dú)立的自主發(fā)展的人，他們有獨(dú)立的意識(shí)和意志，有獨(dú)特的個(gè)性與潛能，有獨(dú)立的人格與尊嚴(yán)。兒童如沒(méi)有快樂(lè)和自主這兩個(gè)“第一”，就沒(méi)有幸福的童年，就不會(huì)有成功的教育，就不能健康地成長(zhǎng)為富有人性、個(gè)性和創(chuàng)造性的社會(huì)主義現(xiàn)代化的新主人。兒童有權(quán)享有休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，以及自由參加文化生活和藝術(shù)生活的權(quán)利。帶著這樣的想法，2003年，我們著眼于兒童的自主權(quán)和快樂(lè)權(quán)，確立了“維護(hù)兒童權(quán)利，讓兒童快樂(lè)地自主發(fā)展”這一課題研究。

“維護(hù)兒童權(quán)利，讓兒童快樂(lè)地自主發(fā)展”課題研究包括三個(gè)子課題：“課堂教學(xué)中學(xué)生快樂(lè)自主學(xué)習(xí)的研究”，“學(xué)生快樂(lè)自主活動(dòng)的探索與研究”，以及“組建快樂(lè)自主中隊(duì)集體的研究”。在三個(gè)子課題的研究中，我們都以“維護(hù)兒童權(quán)利”作為研究的手段，將“兒童快樂(lè)地自主發(fā)展”作為研究的最終目標(biāo)。古希臘的學(xué)者阿基米德曾經(jīng)有過(guò)這樣一句豪言：給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起整個(gè)地球！我們?cè)谌齻€(gè)子課題研究的實(shí)踐中就以“快樂(lè)”為支點(diǎn)，用“自主”作杠桿，撬起了學(xué)生快樂(lè)自主發(fā)展的新天地。

楊孝如：我注意到，2006年之后，你們關(guān)于兒童自護(hù)教育的聲音似乎不是太多了，為什么？是淡化了自護(hù)教育特色了嗎？

杜金鳳：情況是這樣的：經(jīng)歷了這兩大課題的研究和實(shí)踐，我校自護(hù)教育體系已經(jīng)全面形成，有良好的自護(hù)教育環(huán)境，有合理的自護(hù)教育機(jī)構(gòu)，有形象化的自護(hù)教育活動(dòng)，更有特色化的課程與考核保障……在實(shí)施自護(hù)教育研究的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)十幾年堅(jiān)持不懈的努力，自護(hù)教育的理念已經(jīng)深入到每個(gè)師生的內(nèi)心深處。教師的教育觀念正悄悄地發(fā)生著轉(zhuǎn)變，“心里裝著兒童，凡事想著兒童，工作依靠?jī)和?，一切為了兒童”已成為每位教師的工作宗旨，“切?shí)維護(hù)學(xué)生權(quán)利，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)地自主發(fā)展”已成為教師的共識(shí)。學(xué)生也儼然成為學(xué)習(xí)、活動(dòng)、中隊(duì)集體中的主人，他們?cè)诳鞓?lè)的學(xué)習(xí)、快樂(lè)的活動(dòng)、快樂(lè)的中隊(duì)集體中健康成長(zhǎng)。2006年之后，關(guān)于自護(hù)教育，我們雖然宣傳不多，聲音不多，但卻把它作為學(xué)校的一項(xiàng)常規(guī)工作，實(shí)實(shí)在在地在開(kāi)展。從另一個(gè)角度講，也正是因?yàn)槲覀兊淖宰o(hù)教育已經(jīng)滲透進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)工作的方方面面，不是在集中地做、突擊地做、孤立地做、形式地做，所以我們沒(méi)有刻意地去宣傳。一句話，我覺(jué)得這一階段的自護(hù)教育工作，可以用“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句古詩(shī)來(lái)形容——雖然自護(hù)教育的“雨絲”細(xì)到看不見(jiàn)，但卻是一刻不停地落在學(xué)生的心田，滋潤(rùn)他們不斷成長(zhǎng)。

常規(guī)化開(kāi)展自護(hù)教育進(jìn)一步深化了學(xué)校特色建設(shè)的成果，學(xué)校先后被評(píng)為江蘇省少年兒童研究會(huì)教育科研實(shí)驗(yàn)基地、中國(guó)少先隊(duì)工作學(xué)會(huì)基礎(chǔ)理論專業(yè)委員會(huì)實(shí)驗(yàn)基地，自護(hù)研究成果獲全國(guó)少先隊(duì)科研成果特等獎(jiǎng)。2010年7月，中央電視臺(tái)《芝麻開(kāi)門》欄目攝制組專門走進(jìn)我校拍攝了以孩子成長(zhǎng)問(wèn)題與煩惱為題材的十集電視連續(xù)劇《成長(zhǎng)密碼》。

楊孝如：你們的兒童自護(hù)教育開(kāi)展得很早，成果十分豐碩，而且思考和實(shí)踐一直在不斷深化?；仡欉@段歷程，我想你們一定會(huì)有一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和我們的讀者分享吧？

杜金鳳：說(shuō)不上經(jīng)驗(yàn)，只能說(shuō)在20多年的自護(hù)教育中，有了一些我們自己的想法和做法，隨著研究切入點(diǎn)的變化，學(xué)校自護(hù)教育不斷走向全面、深入且有效。總的來(lái)說(shuō)，我們學(xué)校的自護(hù)教育有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一是組織保護(hù)與自我自護(hù)相結(jié)合。我校的自護(hù)教育既注重學(xué)生自我保護(hù)知識(shí)、技能的培養(yǎng)，也注重學(xué)校、家庭、社會(huì)等組織保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)立與構(gòu)建，真正做到學(xué)校、社會(huì)、家庭、個(gè)體四位一體。

二是生命保護(hù)與權(quán)利維護(hù)相結(jié)合。我校的自護(hù)教育不僅僅關(guān)注學(xué)生的生命保護(hù)，也關(guān)注學(xué)生的權(quán)利維護(hù)，讓學(xué)生在和平、尊嚴(yán)、寬容、自由、平等和團(tuán)結(jié)的精神下，尊重學(xué)生的意愿，尊重學(xué)生的權(quán)利，維護(hù)他們的身心健康，最充分地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、才智和能力。

三是全面保護(hù)與重點(diǎn)保護(hù)相結(jié)合。我校的自護(hù)教育涉及學(xué)習(xí)、生活、心理、游戲、意外、法規(guī)、權(quán)利等方面的內(nèi)容，內(nèi)容多，范圍廣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校又更加側(cè)重學(xué)生自主權(quán)和快樂(lè)權(quán)這兩個(gè)權(quán)利的維護(hù)。關(guān)于這一點(diǎn)，我想多說(shuō)兩句。就當(dāng)前少年兒童現(xiàn)狀來(lái)看，大部分學(xué)生遭受“三重”：作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，補(bǔ)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，父母期望過(guò)重。這“三重”猶如三座小山壓在孩子頭上，他們學(xué)得太累太苦了，喪失了自主活動(dòng)休息的自由、自主思考學(xué)習(xí)的自由和個(gè)性充分發(fā)展的自由。他們的心聲無(wú)人傾聽(tīng)，他們的呼聲不被重視。我們側(cè)重自主權(quán)和快樂(lè)權(quán)的維護(hù)，就是要支持兒童的自主發(fā)展，維護(hù)兒童的快樂(lè)童年，就要搬掉這“三座小山”，還兒童“三大自由”：還給兒童自主地玩耍和學(xué)習(xí)的自由，還給兒童自主參與的自由，還給兒童個(gè)性發(fā)展的自由。

楊孝如：你們的兒童自護(hù)教育一開(kāi)展就是20多年，很不簡(jiǎn)單。我想你們應(yīng)該還會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)展這一教育特色吧？

杜金鳳：是的。自護(hù)教育立足于保障學(xué)生的身心健康，維護(hù)學(xué)生的各項(xiàng)權(quán)利，這是我們學(xué)校教育的重要內(nèi)容，我們一定會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)展這一教育特色。前不久，學(xué)校制定了2012年到2014年的《祝塘中心小學(xué)自護(hù)特色發(fā)展規(guī)劃》，在今后三年時(shí)間內(nèi)，我們計(jì)劃重點(diǎn)做好以下工作：一是建設(shè)自護(hù)教育基地，優(yōu)化自護(hù)教育環(huán)境，形成濃郁的自護(hù)教育氛圍；二是完善自護(hù)校本教材，探索自護(hù)教育模式，構(gòu)建自護(hù)教育課程體系；三是開(kāi)展自護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，展示自護(hù)教育成果，打造自護(hù)教育品牌項(xiàng)目；四是依托自護(hù)課題研究，梳理總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成自護(hù)教育著作。我們希望通過(guò)努力，使學(xué)校的自護(hù)教育在原有的特色基礎(chǔ)上形成具有示范性、推廣性、應(yīng)用性和影響力的德育理念和模式，從而打響自護(hù)教育的特色品牌。