化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

楊昌榮

21世紀(jì)是創(chuàng)新知識(shí)的世紀(jì)，中學(xué)階段是學(xué)生思維能力與思維品質(zhì)形成的關(guān)鍵階段，因此中學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。中學(xué)的化學(xué)知識(shí)教學(xué)，是對前人研究、發(fā)現(xiàn)所積累的基礎(chǔ)自然科學(xué)知識(shí)成果的傳播再現(xiàn)，不具有首創(chuàng)性。所以，中學(xué)化學(xué)中的創(chuàng)新教育不是去開拓和創(chuàng)新未知的知識(shí)和知識(shí)體系，而是創(chuàng)造一定條件，營造良好的氛圍，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生去模擬、探究原科學(xué)家的實(shí)踐活動(dòng)過程，發(fā)現(xiàn)“新”現(xiàn)象，通過聯(lián)想、判斷、推理和綜合分析，歸納出物質(zhì)呈現(xiàn)如此現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。因此在教育教學(xué)中教師要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、營造寬松和諧的課堂氛圍

教師要相信廣大學(xué)生有無窮的潛力可以挖掘，只要將其潛力挖掘出來，他們就能創(chuàng)造奇跡。這就要求教育者除了傳授知識(shí)外，還要充分挖掘?qū)W生的聰明、智慧、自信、個(gè)性特長、興趣、愛好等，激發(fā)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，確立學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主體地位，要做到這一切都離不開寬松和諧的課堂氛圍。所以，在課堂教學(xué)中，應(yīng)建立起和諧的師生關(guān)系，這就要求教師對學(xué)生要有真誠的愛和情感投入，了解學(xué)生的需要，信任和尊重學(xué)生，公平民主地對待學(xué)生。教師要擺正自己的位置，把自己看做是學(xué)生的指導(dǎo)者，與學(xué)生共同討論，提供機(jī)會(huì)使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生意見，鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問難和提出自己獨(dú)特的見解。應(yīng)更多地關(guān)懷和鼓勵(lì)學(xué)困生，形成一種在老師主導(dǎo)下全體學(xué)生共同參與的最佳課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外，良好課堂氣氛環(huán)境的形成，還要求教師用優(yōu)雅的儀表、動(dòng)聽的語言、豐富的感情來感染學(xué)生，吸引學(xué)生注意力，課堂上教師要做到語言準(zhǔn)確精練，板書規(guī)范、合理、簡潔、美觀，態(tài)度和藹可親，這樣會(huì)對學(xué)生自覺或不自覺地產(chǎn)生正向移情作用，使學(xué)生形成巨大的心理動(dòng)力，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、情感激勵(lì)

師生間只有“情通”，才能實(shí)現(xiàn)“理達(dá)”。學(xué)生只有親其師，才能信其道。為此，教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，把全體學(xué)生視為平等的人、自主的人、有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，在課堂教學(xué)中，采取與學(xué)生情感相容的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生自主探索，互助合作，教師要耐心為他們排疑解難，在他們思維受阻時(shí)，點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生間在情感交流中完成信息交流的任務(wù)，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，在老師的情感激勵(lì)下不斷進(jìn)步。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑與求異

愛因斯坦曾說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”懷疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，創(chuàng)新能力最基本的態(tài)度就是質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，敢于質(zhì)疑。對學(xué)生提出的問題，老師即使回答不上來，也不能隨意否定，更不能指責(zé)學(xué)生，而要真誠地告訴學(xué)生老師對這個(gè)問題不了解，或?qū)δ硞€(gè)問題的答案不肯定，再引導(dǎo)他們把課內(nèi)的思考延伸到課外，把探索的興趣延伸到課外，讓學(xué)生在實(shí)踐中開闊視野，增長知識(shí)。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點(diǎn)、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)甲烷與氯氣的取代反應(yīng)時(shí)，教材上只講了一個(gè)簡單的反應(yīng)。為此，可以提出問題：既然甲烷和氯氣能反應(yīng)，那么可不可以用氯水來進(jìn)行反應(yīng)呢？然后通過討論使學(xué)生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

求異的本質(zhì)是創(chuàng)新，在教學(xué)中我們應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生求異，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。如在講例題時(shí)，我常要求學(xué)生另尋解法，或者把該例題的已知條件變化后再要求學(xué)生找不同解法，學(xué)生可從一題多解和一題多變中去求異創(chuàng)新、大膽探索，多方尋求解決問題的途徑。化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力要求較高，對這類題，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，弄清題意后，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)步驟，然后同學(xué)們在課堂上相互交流解法，對有問題的解法，老師肯定學(xué)生對的地方，鼓勵(lì)他們把設(shè)計(jì)進(jìn)一步完善，尊重學(xué)生思維方式的多樣化。這樣的課堂能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。學(xué)生的回答中如果出現(xiàn)我沒想到的而又是正確的答案，我會(huì)對學(xué)生說：“謝謝同學(xué)們找出了這么多解法，讓我個(gè)人解是做不到的。”這樣，學(xué)生會(huì)感到他們也很了不起，老師很謙虛而不是無能。他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性大大提高，最終達(dá)到教學(xué)的最高境界——教是為了不教。

四、體驗(yàn)成功

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！币虼?，在教學(xué)中應(yīng)針對學(xué)生的認(rèn)知水平，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，讓他們具有成功的體驗(yàn)，在成功的歡樂中增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。在課堂自主學(xué)習(xí)中，教師要精心設(shè)計(jì)有層次的導(dǎo)學(xué)提綱，使不同學(xué)生都有機(jī)會(huì)答對問題。在課堂練習(xí)設(shè)計(jì)中，應(yīng)具備四個(gè)特征：一是具有探索性，這樣有利于激發(fā)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去探索解決問題，練習(xí)內(nèi)容應(yīng)具有較高的思維價(jià)值；二是具有開放性，這有利于訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，擴(kuò)大思維空間，讓學(xué)生從不同角度去思考問題；三是具有拓展性，練習(xí)內(nèi)容要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展及學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，拓展信息量，擴(kuò)大練習(xí)形式；四是層次性，練習(xí)內(nèi)容要由易到難，由簡單到復(fù)雜，如設(shè)計(jì)程序練習(xí)題等，并提出分類要求使全體學(xué)生都具有積極主動(dòng)的熱情，并都有所收獲，使他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣及成功的歡樂。

五、設(shè)計(jì)、探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)科學(xué)方法和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極有效的作用。探索性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不僅要求學(xué)生掌握一定的化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，還要求他們靈活地、創(chuàng)造性地綜合運(yùn)用這些知識(shí)和技能。課堂上教師應(yīng)千方百計(jì)地提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程，使化學(xué)創(chuàng)新式的學(xué)習(xí)過程成為一種“活、樂、動(dòng)”的過程，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中去發(fā)現(xiàn)新問題、萌發(fā)新思想、形成新思路、尋找新方法、開拓新領(lǐng)域、獲得新知識(shí)和技能。這種讓學(xué)生親自參與親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在知識(shí)的探究過程中，學(xué)生始終處于一種興奮的狀態(tài)，有效地激發(fā)和培養(yǎng)形象思維，提高學(xué)習(xí)效率。設(shè)計(jì)性或探索性實(shí)驗(yàn)在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望、培養(yǎng)他們的意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面所具有的作用是其他常規(guī)實(shí)驗(yàn)所無法比擬的。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提高學(xué)生素質(zhì)上具有整體的、綜合的、獨(dú)創(chuàng)的功能，在化學(xué)教學(xué)過程中，要努力發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在探究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)問題情境、驗(yàn)證假設(shè)或猜想等環(huán)節(jié)的作用，激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)他們通過實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和探究解決問題的方法，養(yǎng)成自覺的、勤奮的、實(shí)事求是的、不折不撓的、敢于冒險(xiǎn)的創(chuàng)新精神，從而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

組織開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生參加實(shí)際操作，也是讓他們體驗(yàn)成功的重要途徑?；顒?dòng)形式可由集體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)相結(jié)合，集體活動(dòng)由老師組織引導(dǎo)，學(xué)生開展各種科技活動(dòng)，如測定大方火電廠對大氣環(huán)境的影響、測定土壤的酸堿度等。個(gè)體活動(dòng)如分子的空間構(gòu)型就是由老師布置，器材學(xué)生自己購置，學(xué)生在家完成后將實(shí)驗(yàn)作品交給老師，然后組織全班同學(xué)交流，這對培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)、實(shí)踐能力有極為重要的作用。

總之，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。在化學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，必須從各方面入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢，因材施教，多層次、多渠道地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，鼓勵(lì)他們大膽探索、大膽創(chuàng)新，成為全面發(fā)展的人才。