高職數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)初探

陳超

【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，教師都注重教學(xué)方法的研究，教學(xué)媒體的引進(jìn)，很容易忽略課堂導(dǎo)入這一細(xì)微環(huán)節(jié).無(wú)論是新授課、復(fù)習(xí)課，還是習(xí)題課，都有一個(gè)導(dǎo)入的問(wèn)題.如果設(shè)計(jì)合理運(yùn)用得當(dāng)，就能帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程，收到先聲奪人，一舉成功的奇效.

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入

相對(duì)高中生，五年制高職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有升學(xué)壓力；相對(duì)普通大學(xué)生，他們年齡較小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，學(xué)習(xí)興趣不高.同時(shí)，高職數(shù)學(xué)突出以“應(yīng)用”為目的，以“必需、夠用”為原則，教師在教學(xué)時(shí)多側(cè)重運(yùn)算、應(yīng)用，往往忽視課堂教學(xué)的細(xì)微環(huán)節(jié).

一、概念的界定

導(dǎo)入，也叫“引入”，它是課堂教學(xué)伊始的10分鐘內(nèi)教師和學(xué)生所有教學(xué)活動(dòng)的總稱.

所謂“導(dǎo)入”，即一“導(dǎo)”二“入”.“導(dǎo)”指的是教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，用巧妙的方式集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式；“入”即是將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的課題上，形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而積極地接受教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，從而愉快地進(jìn)入師生交流.

能否在一開(kāi)始上課便將學(xué)生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，使其處于積極狀態(tài)，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)，是上好這堂課的首要問(wèn)題.

二、高職數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則

（一）總體設(shè)計(jì)原則

我認(rèn)為高職數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)需在高職教育的大背景下，綜合各職業(yè)院校的辦學(xué)特色和軟硬件環(huán)境來(lái)進(jìn)行，即遵循以高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革為指導(dǎo)，以高職學(xué)生的特點(diǎn)為根本，以教師的自身優(yōu)勢(shì)為依托，以學(xué)?，F(xiàn)有條件為資源的總體設(shè)計(jì)原則.

1幣愿咧笆學(xué)教學(xué)改革為指導(dǎo)

高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革：一方面，使高職數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了知識(shí)技能思維的傳授，而應(yīng)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使人全面發(fā)展的教學(xué).另一方面，使高職數(shù)學(xué)教學(xué)更適應(yīng)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即為學(xué)生的應(yīng)用與實(shí)踐而教.在體現(xiàn)以“必需、夠用”為原則的同時(shí)，體現(xiàn)“理解概念，聯(lián)系實(shí)際，深化應(yīng)用，提高能力”的特色.

為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，課程設(shè)置可以分成兩塊：一是數(shù)學(xué)概念與理論，一是應(yīng)用與計(jì)算.對(duì)于概念與理論的教學(xué)，導(dǎo)入時(shí)可以先直觀觀察再探索，或者舉生活中事例等，不加證明地引入結(jié)論，滿足學(xué)生的應(yīng)用.如可應(yīng)用專業(yè)知識(shí)直觀地介紹極限、微分、積分等，導(dǎo)出數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要結(jié)論.對(duì)于應(yīng)用與計(jì)算的教學(xué)，可以借助相關(guān)專業(yè)知識(shí)，從具體到抽象的方法導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí).例如，為機(jī)械類專業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，可包含常用機(jī)械加工的尺寸計(jì)算、微積分近視計(jì)算在機(jī)械加工中的應(yīng)用、空間幾何與機(jī)械造型的關(guān)系等等.

2幣愿咧把生的特點(diǎn)為根本

考慮到五年制高職學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知水平和心理特征，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同班級(jí)、不同年齡的學(xué)生特點(diǎn).

（1）年齡小，可塑性強(qiáng)

五年制高職學(xué)生在校年齡一般為16～20周歲，心理正處于轉(zhuǎn)折的“斷乳期”.一方面他們渴望了解社會(huì)，增長(zhǎng)才干、豐富自己的學(xué)識(shí)，提高參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力；另一方面又因我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期、分化期，加上高科技時(shí)代信息傳遞渠道的增多，容易受各種思想的影響，產(chǎn)生心理失衡與情緒浮躁.

教師在平時(shí)就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀.如給學(xué)生講數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)哲學(xué)等，是對(duì)學(xué)生道德觀的一種震撼和教化.

（2）求新求變，好奇心強(qiáng)

進(jìn)入高職校學(xué)習(xí)，學(xué)生入學(xué)后感到進(jìn)入了全新的環(huán)境，他們積極參加校、系組織的各類活動(dòng)，充分展示自己的才藝，對(duì)技能實(shí)踐、社會(huì)生活等有較強(qiáng)的求知欲，對(duì)新接觸的事物充滿著好奇.

為此，必須改革落后于時(shí)代要求的教育方式.在指導(dǎo)思想上以啟發(fā)式代替注入式，在功能上由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

3幣越淌ψ隕淼撓攀莆依托

一名合格的數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具備數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)、數(shù)學(xué)教育科學(xué)知識(shí)和一般科學(xué)文化知識(shí)外，還要有個(gè)人魅力.因此，教師應(yīng)充分了解自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短，課堂教學(xué)中發(fā)揮各年齡段教師自身的優(yōu)勢(shì).

對(duì)于工作不久的教師，和學(xué)生年齡差距小，樂(lè)于接受新鮮事物，常有出其不意的點(diǎn)子.設(shè)計(jì)的導(dǎo)入多比較新穎能迎合學(xué)生，比如講“多面體”時(shí)引入3獶電影、講“函數(shù)的奇偶性”時(shí)引入各種汽車標(biāo)牌等.對(duì)于廣大中青年教師，已具備一定的教學(xué)理念和方法，參加過(guò)各種師資培訓(xùn)，是學(xué)校的中堅(jiān)力量.這些教師制作出的獸lash、幾何畫板、PowerPoint等課件常圖文并茂、栩栩如生，吸引學(xué)生眼球，課堂組織形式豐富，有較強(qiáng)的教學(xué)基本功.對(duì)于年齡比較大的教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，平易近人，對(duì)學(xué)生有慈母般的關(guān)愛(ài).這些教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，課堂上諄諄教導(dǎo)、循循善誘，能觸動(dòng)學(xué)生的心靈.

4幣匝?，F(xiàn)有條件為資源

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)除了有巧妙的構(gòu)思外，最好還有一些輔助資源.所以，平時(shí)做個(gè)有心人，利用周圍可以利用的資源為教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù).

（1）圖書館和多媒體教室

教師習(xí)慣從網(wǎng)上查閱資料的同時(shí)不要忘了學(xué)校圖書館，圖書館里的圖片、影像資料有時(shí)比網(wǎng)上的更完整.

（2）學(xué)生提供的資源

在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，千萬(wàn)不要忽視我們的教育對(duì)象——學(xué)生，因?yàn)樗麄儽旧砭褪呛芎玫慕虒W(xué)資源.

在講“棱柱的面積和體積計(jì)算”時(shí)，我直接拿來(lái)了裝飾專業(yè)學(xué)生在美術(shù)課上制作的正六棱柱模型.在講“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，請(qǐng)烹飪專業(yè)的學(xué)生將制作拉面的過(guò)程拍攝下來(lái)在課堂上用視頻導(dǎo)入.

（3）寶貴的活動(dòng)資源

我校多年來(lái)注重對(duì)學(xué)生計(jì)算器操作的訓(xùn)練，學(xué)生的計(jì)算能力和應(yīng)用意識(shí)得以提高.導(dǎo)入時(shí)如果遇到生活或生產(chǎn)中實(shí)例的計(jì)算，我就請(qǐng)學(xué)生用計(jì)算器求解再分析結(jié)果.

（二）具體設(shè)計(jì)原則

在以上四個(gè)方面的總體設(shè)計(jì)原則下，具體在給每節(jié)課設(shè)計(jì)和實(shí)施導(dǎo)入時(shí)要想合情、合理、合時(shí)，避免生拉硬套、牽強(qiáng)附會(huì)，還應(yīng)注意以下三小點(diǎn)原則：

1蹦勘昝魅罰有針對(duì)性

有針對(duì)性是指導(dǎo)入一要針對(duì)教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，尤其是注意導(dǎo)入問(wèn)題與新授知識(shí)要貼切.

有的教師習(xí)慣在上新課前對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容做全面的復(fù)習(xí)提問(wèn)，而忽視了與新課的聯(lián)系，往往復(fù)習(xí)完了才說(shuō)：“這是我們上節(jié)課的內(nèi)容，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)……”學(xué)生這才知道這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容，那前面的復(fù)習(xí)對(duì)新課起到什么作用呢？這樣既耽誤了課堂的寶貴時(shí)間，又增加了冗余的內(nèi)容.

二要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理、興趣愛(ài)好等特征，做到有的放矢.

選擇緊貼學(xué)生實(shí)際和愛(ài)好的問(wèn)題，把知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)用于實(shí)踐訓(xùn)練中，既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，又活躍課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

2庇镅醞ㄋ祝有吸引力

如有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線畫得不夠平行”“這個(gè)直角沒(méi)畫成90°”等，就前后矛盾了.

據(jù)說(shuō)，陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：“自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是數(shù)學(xué)皇冠上的明珠.”他還意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們中的一名同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想.”這句話產(chǎn)生的神奇力量，激勵(lì)陳景潤(rùn)開(kāi)始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(zhǎng)征.他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌.

吸引人的語(yǔ)言，能使學(xué)生在情感上產(chǎn)生愉悅，引起共鳴，使他們?cè)谟淇斓恼n堂氛圍中全身心投入學(xué)習(xí)；注重語(yǔ)言美，能喚起學(xué)生的情趣，激發(fā)其旺盛的求知欲，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)美.

3蹦諶菪問(wèn)接腥ぃ有激勵(lì)性

有激勵(lì)性包括兩層含義：

（1）教學(xué)內(nèi)容有趣

俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基認(rèn)為：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望.”現(xiàn)在有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，教材理論性過(guò)強(qiáng)，加上教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方法和途徑進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生的專業(yè)相脫離，因而不要說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)樂(lè)趣，即使任務(wù)重壓下的學(xué)習(xí)責(zé)任也蕩然無(wú)存.

（2）教學(xué)形式新穎

新課改的基本理念明確指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.”在這樣的理念下，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究；創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手操作；提供時(shí)間空間，讓學(xué)生合作交流.

三、高職數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的反思

通過(guò)高職數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，能在學(xué)生的情感體驗(yàn)與思維沖突中激發(fā)學(xué)習(xí)激情，在體驗(yàn)過(guò)程、落實(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展能力中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，再好的“導(dǎo)入規(guī)劃”也要靈活地“具體操作”，教師要在課堂教學(xué)中探究新“生成”的思路，擴(kuò)大知識(shí)面，更新教學(xué)理念，加強(qiáng)交流，了解學(xué)生，改進(jìn)設(shè)計(jì)模式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在自然和諧的狀態(tài)中保持有效的學(xué)習(xí).