政治教學(xué)中有效提問(wèn)的方式與步驟

高銀山

〔關(guān)鍵詞〕 政治教學(xué)；提問(wèn)；方式；步驟

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）22—0086—01

提問(wèn)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。有效的提問(wèn)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而提問(wèn)的方式與步驟則直接關(guān)系到提問(wèn)的有效性。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談一談?wù)谓虒W(xué)中有效提問(wèn)的方式與步驟。

一、政治教學(xué)中有效提問(wèn)的方式

1.鋪墊式。在政治教學(xué)中，教師可利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)他們沿著已知去探尋答案。如，在“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容”一課導(dǎo)入時(shí)，首先，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們都去過(guò)商店購(gòu)買過(guò)商品。請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)不同商品價(jià)格不同的根本原因是什么？”有學(xué)生答道：“價(jià)格是商品價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。不同商品價(jià)格不同的根本原因在于生產(chǎn)商品所需的社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間不一樣?！比缓?，我又問(wèn)：“同一商品在不同的時(shí)間和不同的地區(qū)，價(jià)格也是不一樣的，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。”學(xué)生答道：“冬天的青菜與春天的青菜價(jià)格不一樣，中秋節(jié)前后的月餅價(jià)格也不一樣?！弊詈?，我在肯定學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行了總結(jié)：這些商品的價(jià)格從表面上來(lái)看是人為制定的，但實(shí)際上，其背后隱藏著一個(gè)客觀經(jīng)濟(jì)規(guī)律。那么，這一經(jīng)濟(jì)規(guī)律是什么呢？這就是老師今天要講的“價(jià)值規(guī)律”。這種提問(wèn)方式既鞏固了學(xué)生已學(xué)知識(shí)，又降低了新知學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)還使學(xué)生的思維有了明確的方向。

2.指向式。所謂指向式的提問(wèn)方式，是指教師的提問(wèn)要具有一定的指向性，或者說(shuō)問(wèn)題的答案已經(jīng)很明確，但缺少求證的過(guò)程。如，在教學(xué)有關(guān)“整體和部分”哲學(xué)原理及其方法論的內(nèi)容時(shí)，首先，我請(qǐng)一位善于表演的學(xué)生講述了“盲人摸象”和“田忌賽馬”的故事。然后，進(jìn)行提問(wèn)：這兩個(gè)故事體現(xiàn)了什么樣的哲理？最后，引導(dǎo)學(xué)生思考該如何處理整體與部分的關(guān)系。這避免了學(xué)生思維的無(wú)序性。

3. 對(duì)比式。這種方式是指將相互聯(lián)系或容易混淆的概念加以對(duì)比而進(jìn)行的提問(wèn)，旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的相同點(diǎn)或不同點(diǎn)。如，在講解“我國(guó)法律只保護(hù)公民的合法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)，不保護(hù)非法財(cái)產(chǎn)所有權(quán)”這一內(nèi)容時(shí)，首先，我結(jié)合教材內(nèi)容提出了合法財(cái)產(chǎn)指什么這一概念性問(wèn)題。然后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我又提出了兩個(gè)問(wèn)題：非法財(cái)產(chǎn)指什么？合法財(cái)產(chǎn)與非法財(cái)產(chǎn)的區(qū)別是什么？因教材中未明確提及這些內(nèi)容，學(xué)生回答不出來(lái)，我便引導(dǎo)他們閱讀教材中“合法財(cái)產(chǎn)”的定義，并模仿其表述方式說(shuō)明“非法財(cái)產(chǎn)”指什么。學(xué)生邊讀邊想，很快回答道：“非法財(cái)產(chǎn)取得的方式、方法和內(nèi)容不符合法律規(guī)定?！弊詈螅龑?dǎo)學(xué)生對(duì)比合法財(cái)產(chǎn)與非法財(cái)產(chǎn)的區(qū)別。這樣做，學(xué)生不僅學(xué)到了教材上的知識(shí)，而且還掌握了新知。

二、政治教學(xué)中有效提問(wèn)的步驟

1.提問(wèn)。在政治教學(xué)中，教師不僅要考慮提什么樣的問(wèn)題，還要考慮為什么提這樣的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)可以從培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、綜合分析能力、比較能力、概括能力和想象能力等幾個(gè)方面入手。

2.候答。其一，教師發(fā)問(wèn)后，要給學(xué)生思考和組織答案的時(shí)間，候答時(shí)間不宜過(guò)短。候答時(shí)間是指教師發(fā)問(wèn)后，學(xué)生準(zhǔn)備回答的時(shí)間。若候答時(shí)間過(guò)于短暫，學(xué)生往往會(huì)草草作答，難以正確回答問(wèn)題，這會(huì)降低發(fā)問(wèn)的效果。候答時(shí)間一般以3秒～4秒為宜。其二，不重述問(wèn)題。若教師重述問(wèn)題，容易使學(xué)生養(yǎng)成聽講不認(rèn)真，總是希望教師再說(shuō)一遍的不良習(xí)慣。

3.叫答。叫答一般可分為普遍叫答和重點(diǎn)叫答。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，選擇適宜的對(duì)象回答問(wèn)題。通常而言，叫答范圍越廣，絕大多數(shù)學(xué)生則會(huì)將注意力集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上，這樣教學(xué)效果越好。

4.反饋。反饋是指教師在學(xué)生回答問(wèn)題后的反應(yīng)。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真傾聽，當(dāng)學(xué)生提出正確答案時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生回答正確但表現(xiàn)得猶豫不決時(shí)，教師要予以肯定和鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生回答部分正確時(shí)，教師要先肯定其回答正確的部分，而后再向他們提供完整回答的線索。

5.探問(wèn)和總結(jié)。探問(wèn)即在學(xué)生回答正確后，教師提出另一相關(guān)的問(wèn)題，以誘導(dǎo)學(xué)生透過(guò)先前的答案進(jìn)行更深入的思考。學(xué)生回答的內(nèi)容，既有正確的，也有錯(cuò)誤的。教師在總結(jié)時(shí)，可以只歸納正確的、可接受的內(nèi)容，而錯(cuò)誤的內(nèi)容則略去不提。

?? 編輯：孟剛