化學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的實踐探索

何愛文

〔關(guān)鍵詞〕 化學教學；創(chuàng)新能力；情

境；思想品質(zhì)；教材

〔中圖分類號〕 G633.8

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

22—0082—02

化學是一門基礎(chǔ)自然科學，它同農(nóng)業(yè)、資源開發(fā)、國防建設(shè)以及環(huán)境保護等有著密切的關(guān)系，對我國經(jīng)濟建設(shè)起著重要的作用。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力應(yīng)該成為現(xiàn)代初中化學教學的主要任務(wù)。這就需要教師不斷“充電”、不斷探索、不斷了解現(xiàn)代科技知識和信息，在教學中探索實施創(chuàng)新教學的路子，做教書育人的專家和從事教育教學研究的復合型人才，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個人發(fā)展的需要而產(chǎn)生的創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機和在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識活動中的積極且富有成效的表現(xiàn)形式，是學生進行創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。

①營造寬松的教學氛圍。自然、和諧、寬松的教學環(huán)境可以消除學生的緊張心理，有利于縮短師生之間的情感距離，有利于學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。

②保護學生的好奇心。好奇是創(chuàng)造行為的開端，是學生探索知識的推動力，在創(chuàng)造性思維中具有催化的作用，是學生探究科學知識的內(nèi)在動力之一。 例如，在學習“鹽類水解”時，我首先提出酸溶液pH<7，堿溶液pH>7，然后提問NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少？有的學生馬上回答了，但通過實驗檢驗后，學生感到很詫異：為什么結(jié)論與自己想的不一樣，為什么這些鹽溶液呈不同的酸堿性。這激發(fā)了學生積極思維、探索新知的欲望。

學起于思，思源于疑。學生特別容易被新奇的現(xiàn)象和內(nèi)容所吸引，這種好奇心理是質(zhì)疑之源。在實驗教學中，教師應(yīng)抓住初中學生的心理特征及認知規(guī)律，結(jié)合化學學科的特點，巧設(shè)懸念，誘發(fā)學生的好奇心理。抓住這一心理特征后，還要從實際出發(fā)，因勢利導，既要激發(fā)學生的求知欲，保持其學習興趣，又要正確引導，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。例如，在講“金屬與鹽發(fā)生反應(yīng)的條件”時，我增加了鈉與水、鈉與硫酸銅的演示實驗，提出問題：鈉放入水中會有何現(xiàn)象？當學生看見鈉與無色酚酞溶液反應(yīng)產(chǎn)生的一系列聲、色、形并舉的化學現(xiàn)象時無不感到驚奇，于是產(chǎn)生了強烈的好奇心。此時，我積極啟發(fā)、引導分析，揭示產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因，從而得出結(jié)論。然后問學生：鈉投入到CuSO4溶液中會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象？鈉能否把銅置換出來？在學生分析、預測后，再做演示實驗，驗證其預測結(jié)果的正確性。因此，在教學中應(yīng)用多種方法來激發(fā)學生的求知欲，因勢利導，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣和創(chuàng)新思維能力。

③巧用問題情境設(shè)疑。要提高課堂教學的質(zhì)量首先要分析教材內(nèi)容和學生的知識層次，其次要注意問題的隱蔽性和梯度。結(jié)論既不能太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，學會順理成章地解決疑問。例如，在初中化學中有這樣一種計算題：1000噸含F(xiàn)e2O370% 的赤鐵礦石中含鐵多少噸？這類題對初三剛學化學計算的同學來說，確實難了些，但如果我們把它拆成這樣兩個題目：1000噸含F(xiàn)e2O370%的赤鐵礦石中含F(xiàn)e2O3多少噸，這些Fe2O3中含F(xiàn)e多少噸？這樣就相對容易了。

2.創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，在創(chuàng)造活動中往往具有主導和決定性作用。而發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)，在實驗教學中訓練學生的發(fā)散思維，可以采用以下方法：

①創(chuàng)造開放式的實驗環(huán)境。學生學習不僅要用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，即親身經(jīng)歷和感悟?；瘜W實驗豐富多彩、生動活潑，能使枯燥的化學課堂充滿樂趣，這是許多學生對化學產(chǎn)生興趣的直接原因。但是不少學生往往停留在對實驗現(xiàn)象的好奇上，教師特別要注意在保護這種興趣的同時把學生看熱鬧的好奇心引入分析現(xiàn)象的本質(zhì)上，啟迪他們的創(chuàng)造性思維，理解概念，掌握規(guī)律，從而產(chǎn)生更高層次的興趣。在開放式的實驗環(huán)境中，學生可以按自己的課程和興趣，在實驗室找到所需的器材，制作、拼裝實驗裝置來研究一些課題。如，學生在研究生銹的鐵釘放入稀硫酸中的情況時，發(fā)現(xiàn)剛開始生成的溶液變?yōu)辄S色，但放置一段時間后，顏色發(fā)生了改變，然后在溶液中加入氫氧化鈉溶液，沉淀的顏色也并非紅褐色，學生對此大為不解。老師在這時候要啟發(fā)學生一步步分析原因，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因，最終找到問題的關(guān)鍵所在。 例如，“二氧化碳的實驗制法”的教學，我從學習二氧化碳的物理性質(zhì)開始，首先介紹實驗室制取二氧化碳的藥品，然后指導由學生結(jié)合“氫氣的實驗室制法”知識自行設(shè)計制取二氧化碳的發(fā)生裝置和收集裝置。出示已組裝好的實驗裝置，由學生進行對比分析，找出常發(fā)生的錯誤。

②巧用趣味實驗創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學生迅速進入教師創(chuàng)設(shè)的情境狀態(tài)，充分調(diào)動學生的學習積極性。創(chuàng)設(shè)情境的途徑可以是提問、展示事實、播放錄像、演示實驗、學生實驗等。如演示一個趣味實驗來創(chuàng)設(shè)情境：在燒杯中放入適量蔗糖，加入少量水溶解，倒入一種無色透明油狀液體攪拌。讓學生觀察現(xiàn)象并用大屏幕展示文字表述：①看：蔗糖逐漸變黑，體積膨脹；②摸：燒杯壁發(fā)熱；③問：有刺激性略帶酸味的氣體是什么？

二、培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)

1.動機是創(chuàng)新的條件，動機往往是由責任感、好奇感發(fā)展而來的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇上講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產(chǎn)生那些對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明創(chuàng)造。”可見一切發(fā)明創(chuàng)造都來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。

2.嚴謹是創(chuàng)新的前提，許多發(fā)明創(chuàng)造往往來自于偶然，一時疏忽可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發(fā)現(xiàn)了溴，使得化學大師李比希非常后悔。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希卻沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發(fā)現(xiàn)溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是錯誤的，后經(jīng)重新化驗，證實其中確實是溴。所以，從事科學研究必須要嚴謹認真。

3.鍥而不舍，銳意進取。許多發(fā)明創(chuàng)造都是在許多次甚至上千次失敗后獲得成功的。化學家諾貝爾的成功就是其堅持不懈的結(jié)果。他從小隨父從事軍工產(chǎn)品的研究，在制硝化甘油時，多次發(fā)生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他并沒有放棄研究。所以，創(chuàng)新必須要有頑強拼搏的精神和持之以恒的決心。所以我們進行課堂教學時，要有意識地介紹這方面的知識以培養(yǎng)學生的科研精神。

三、結(jié)合教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.培養(yǎng)學生的想象能力。一是要有意識地引導學生聯(lián)想，如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據(jù)所用藥品及反應(yīng)條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生大膽猜想，如講到氮氣的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時，假設(shè)N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎樣。對于學生提出的問題，教師要高度重視，并適當鼓勵。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維具有求異性、靈活性、獨創(chuàng)性等特征。在教學中要讓學生進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破思維定勢的束縛。如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會想到的是金屬與鹽的置換反應(yīng)，而忽略了Na是非?；顫姷慕饘?，它首先與水反應(yīng)，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。

3.培養(yǎng)學生的實驗觀察能力。細致精確的觀察是一切科學實驗的基礎(chǔ)。培養(yǎng)實驗觀察能力要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，引導學生從實驗觀察、實驗操作等不同視角去仔細觀察，學會發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應(yīng)，可以讓學生自己動手，得出結(jié)論。這樣一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也能讓學生親自動手，親自實踐，感受創(chuàng)新成功的喜悅。

綜上所述，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常重要的。在化學實驗教學中，引導學生大膽改進實驗以增強實驗效果、簡化操作或減少環(huán)境污染等，可將某些驗證性實驗改為探索性實驗，通過學生對實驗的設(shè)計、修改、完善，不但能加深學生對化學原理的理解，熟悉基本的實驗操作，掌握科學態(tài)度和科學方法，而且有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?；瘜W教師應(yīng)努力學習現(xiàn)代教育教學理論和相關(guān)創(chuàng)新教育知識，使之與化學教學有機結(jié)合，積極創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮本學科優(yōu)勢，通過多種途徑開發(fā)實驗，找出其能力培養(yǎng)的生長點，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作出不懈的努力。

?? 編輯：張 昀