農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)教育研究

周宗強(qiáng)

摘要：留守兒童這一特殊群體，在農(nóng)村小學(xué)普遍存在。他們由于親情缺失、疏于照顧、監(jiān)護(hù)不力等諸多原因，都存在著不適合孩子身心健康發(fā)展的思想、性格等問題，不少學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)，致使數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高。作為數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該用愛心去呵護(hù)他們，多給他們交流和溝通的機(jī)會(huì)，課堂上更多的關(guān)注他們，更多地激勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，消除他們的自卑心理，把主要的精力放到學(xué)習(xí)上來，提高數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童愛心課堂

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）08（c）-0179-01

近年來，隨著農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的大量外出，由此出現(xiàn)“留守兒童”這個(gè)特殊群體。在農(nóng)村，留守兒童多是由爺爺奶奶或外公外婆代養(yǎng)，這種隔代教育模式的興起也引發(fā)了不少的問題，尤其是留守兒童學(xué)習(xí)及性格、心理等方面的問題，已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村留守兒童教育的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)落后的原因與轉(zhuǎn)化進(jìn)行粗淺探析。

1農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

幾年來，筆者一直在農(nóng)村小學(xué)任中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)任六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，本班學(xué)生52名，其中留守兒童35名，占全班的67%，留守兒童中無人監(jiān)護(hù)的1人，占全班的2%，其余的留守兒童都是隔代監(jiān)護(hù)。在一次數(shù)學(xué)測(cè)試中，留守兒童成績(jī)占班級(jí)前10名的只有1人；居班級(jí)后20名的竟然有19人，留守兒童學(xué)習(xí)優(yōu)秀者極少，多數(shù)留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)位于中等偏下，留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

2農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)落后的原因。

第一，父母外出打工方面，造成家庭中父母對(duì)孩子教育的缺位，雖說有委托監(jiān)護(hù)人代管孩子，但畢竟代替不了父母對(duì)孩子的直接教導(dǎo)。絕大多數(shù)學(xué)生都渴望跟父母在一起，享受父母的關(guān)愛與溫暖，當(dāng)這種心理得不到安慰時(shí)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。父母在外工作忙，跟孩子聯(lián)系少，關(guān)心少，溝通少，一年有時(shí)也難得回家一次，孩子得不到親情的關(guān)愛與呵護(hù)，心理上感到孤獨(dú)，冷漠，學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。部分家長(zhǎng)認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)一般，考學(xué)無望，干脆放任其在學(xué)?；?。

第二，代理家長(zhǎng)方面，隔代溺愛。農(nóng)村留守兒童在家留守多數(shù)由爺奶、外公外婆代養(yǎng)。他們覺得孩子父母不在家里，自己對(duì)孩子應(yīng)更加疼愛，以至于變成溺愛。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)要求不嚴(yán)，很少對(duì)孩子不交作業(yè)錯(cuò)誤行為進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)和正確引導(dǎo)，往往多是遷就孩子，這樣做使孩子養(yǎng)成懶惰、懈怠的毛病，給學(xué)校教育帶來難度。留守老人教育孩子力不從心。留守在家照看孩子的多為老人，他們年紀(jì)大了，文化水平低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及監(jiān)管教育顯得力不從心。有些隔代長(zhǎng)輩往往只重視孩子的物質(zhì)需求，忽視精神領(lǐng)域的教育，從而造成家庭教育的空白。

第三，留守兒童方面，留守兒童在物質(zhì)生活上比其他兒童要好。他們衣著上十分新潮，比其他學(xué)生講究，喜歡互相攀比。他們的零用錢相對(duì)較多，他們不喜歡吃主食，喜愛零食。大多數(shù)的留守兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度差。他們厭惡學(xué)習(xí)，作業(yè)以抄襲為主。甚至有學(xué)生逃學(xué)。性格十分內(nèi)向、自卑、孤僻，情感冷漠、人際交往能力差，總是以自我為中心。

3轉(zhuǎn)化措施

要轉(zhuǎn)化留守兒童數(shù)學(xué)成績(jī)低的現(xiàn)狀，除了社會(huì)、學(xué)校、家庭共同關(guān)愛留守兒童外，更重要的是課堂教學(xué)，具體來說可從以下幾個(gè)方面著手。

第一，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)欲望，倍加關(guān)愛，用愛心喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有愛就沒有教育。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師的愛能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接興趣。為此，在教學(xué)中，教師應(yīng)從關(guān)心愛護(hù)、尊重留守兒童的人格做起，堅(jiān)持對(duì)他們施以愛心，喚起他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

第二，強(qiáng)化實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點(diǎn)。留守兒童大多思維簡(jiǎn)單，僵滯少變，他們似乎對(duì)任何稍微復(fù)雜的問題都懶得去思考，所以教師借助動(dòng)手實(shí)踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動(dòng)；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。

第三，適時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。留守兒童在班級(jí)活動(dòng)中出現(xiàn)問題較多，受到老師的表?yè)P(yáng)和同學(xué)們的贊揚(yáng)的機(jī)會(huì)很少，所以在教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意觀察了解，努力捕捉留守兒童思想行為上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí)要注意實(shí)施分層評(píng)價(jià)，因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知方式等方面都是有差別的，留守兒童在這些方面表現(xiàn)更為明顯，如果以一種標(biāo)準(zhǔn)衡量定性，會(huì)使他們喪失學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。

第四，創(chuàng)設(shè)條件，促其參與，為留守兒童提供展示的平臺(tái)。優(yōu)先提問，在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問題后，只要發(fā)現(xiàn)有留守兒童舉手，立即讓他回答，答對(duì)了立刻表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，答得不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后再讓他重答，答對(duì)了再作表?yè)P(yáng)。這樣讓留守兒童一次不成功還有第二次的機(jī)會(huì)，努力鼓舞留守兒童的上進(jìn)心和滿足留守兒童的成就感。

第五，游戲活動(dòng)優(yōu)先，在課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，盡量多讓留守兒童參與，使他們?cè)谟螒虻臉啡ぶ欣斫庹莆罩R(shí)，讓他們的智慧不斷閃光。通過給留守兒童提供優(yōu)先活動(dòng)，極大鼓舞了留守兒童的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們?cè)谟螒蛑心苤鲃?dòng)探究、理解掌握知識(shí)，品嘗到學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。

第六，加強(qiáng)留守兒童意志的培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)的愿望持久性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育。意志是人自覺地確立目的，并支配行動(dòng)以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。留守兒童之所以學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，其原因之一就是學(xué)習(xí)目的不明確，自制力差。因此，在教學(xué)實(shí)際中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷的對(duì)留守兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們控制和約束思想和行動(dòng)，集中精力搞好自己的學(xué)習(xí)。也可以結(jié)合具體問題指導(dǎo)留守兒童體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，進(jìn)一步強(qiáng)化留守兒童的學(xué)習(xí)目的，使他們嚴(yán)格要求自己，專心聽課，勤于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)留守兒童在克服學(xué)習(xí)困難中鍛煉意志。實(shí)踐活動(dòng)是意志產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過程中磨礪出來的，所以，教師在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，由淺入深，層層遞進(jìn)，精心設(shè)計(jì)具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵(lì)留守兒童通過自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。

總之，對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)落后生的轉(zhuǎn)化要持之以恒，要有足夠的耐心和真誠(chéng)的愛心去感化他們。同時(shí)，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新課改教育理論，學(xué)習(xí)借鑒好的教育方法，以應(yīng)對(duì)不同轉(zhuǎn)化類型的學(xué)生。對(duì)成績(jī)有所提高的留守兒童要加強(qiáng)跟蹤調(diào)查和回訪，防止成績(jī)的反彈。相信，只要我們有信心，有決心，遵循教育規(guī)律辦事，留守兒童落后生的轉(zhuǎn)化問題是會(huì)得到解決的。