英語教育專業(yè)就業(yè)情況的調(diào)查與分析

楊佩佩 王曉云

摘要： 本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、采訪法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，以寧波大學外語學院英語教育專業(yè)為例對英語教育專業(yè)就業(yè)情況進行調(diào)查，并就畢業(yè)生就業(yè)過程中存在的問題進行分析，旨在為師范教學和學生就業(yè)提供參考。

關(guān)鍵詞： 英語教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查

1.前言

中國市場經(jīng)濟制度的逐步完善使我國高等院校畢業(yè)生的就業(yè)方式慢慢地由新中國成立初期的國家包辦、計劃分配轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇、市場配置模式，形成了畢業(yè)生和用人單位“供需見面、雙向選擇、自主擇業(yè)”的新機制。高校對畢業(yè)生需承擔的責任和義務也隨著機制的變化而日益加重。各專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率、工作直接影響著院系的聲譽與發(fā)展前景。學生的就業(yè)成了高等院校各項工作的指向標。本次研究以寧波大學外語學院英語教育（以下簡稱英教）專業(yè)就業(yè)情況為例開展調(diào)查，旨在為英教專業(yè)的學生提供較為準確的就業(yè)信息，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，引導他們做好就業(yè)規(guī)劃，努力培養(yǎng)出符合市場需求的人才；再者，在填補英教畢業(yè)生就業(yè)信息空缺的同時，為寧波市教育工作者及各大高校制定英教專業(yè)發(fā)展方向和培養(yǎng)方案提供有價值的參考。

2.研究對象與方法

2.1研究對象

以寧波大學外語學院英語師范專業(yè)2006—2010五屆畢業(yè)生中的180人作為研究對象，其中男生30人，女生150人。

2.2研究方法

2.2.1問卷調(diào)查法

本次研究共發(fā)放問卷180份，回收148份。問卷就英教專業(yè)就業(yè)情況進行提問，分為客觀題與主觀題兩大部分。

2.2.2采訪法

在調(diào)查對象當中有些人有著特殊的經(jīng)歷、工作內(nèi)容或?qū)Ρ敬窝芯空n題有不一樣的看法、建議需要并值得我們深入了解。我們采取相應的通訊工具對他們進行實際的采訪探討，得到更為詳盡、確切的信息。

2.2.3文獻資料法

查閱歷年中外有關(guān)英教專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)、擇業(yè)等方面的期刊書籍，查看師范專業(yè)市場信息反饋的相關(guān)報道及專家看法，查看了就業(yè)指導、教育政策變化等方面的報道及學術(shù)論文等，為本研究提供理論支持和參考。

2.2.4數(shù)理統(tǒng)計法

問卷調(diào)查中的所有數(shù)據(jù)均經(jīng)過Excel進行數(shù)據(jù)整理、處理和統(tǒng)計分析。對于問卷中的主觀性問題也進行了匯總摘要。

3.調(diào)查結(jié)果

3.1畢業(yè)生職業(yè)選擇

寧波大學外語學院的英語教育專業(yè)是培養(yǎng)高中師資的，但是該專業(yè)的畢業(yè)生并非在畢業(yè)后都能順利成為高中英語教師。從表1中我們可知寧波大學英語師范專業(yè)只有24.3%的畢業(yè)生畢業(yè)后成為了高中英語教師，而有超過一半的畢業(yè)生成為了小學或初中的教師，有些甚至從事了別的學科的教學工作。與此同時，有18.9%的畢業(yè)生選擇成為公司職員而未從事教育工作。

3.2畢業(yè)生就業(yè)時考慮的主要因素

據(jù)調(diào)查顯示英教畢業(yè)生就業(yè)時比較注重的因素是薪資福利、單位所在地、工作提升空間等。根據(jù)表2可知67.6%的畢業(yè)生選擇回到自己的戶籍所在地求職，而另外的32.4%的畢業(yè)生選擇在沿海地區(qū)尋找工作，在所有的調(diào)查對象當中竟沒有一個人愿意到中西部地區(qū)工作。在就業(yè)時，畢業(yè)生經(jīng)常會遇到專業(yè)不對口的問題，面對這一問題所有的調(diào)查對象當中只有兩位堅持一定要專業(yè)對口方可就業(yè)，而8.8%的認為畢業(yè)后繼續(xù)深造較好，73.5%的調(diào)查對象認為只要待遇好就可以就業(yè)而不必考慮是否專業(yè)對口，而另外23.5%的畢業(yè)生覺得只要有單位錄取甚至不必考慮待遇高低就應參加工作。而對工作的薪資福利不滿意，覺得工作提升空間不夠或成就感低則是畢業(yè)生在參加工作的最初幾年里頻繁變更工作的主要原因。

3.3畢業(yè)生求職時面臨的主要問題

畢業(yè)生在求職時會遇到各種各樣的問題。據(jù)調(diào)查，有40%的人覺得在求職期間就業(yè)信息難獲取是他們存在的主要問題，24%的人遇到的主要問題則是自身的學歷或畢業(yè)學校不符合面試單位要求。另外16%的畢業(yè)生在學習成績方面不符合招聘單位的要求，20%因能力不足而落選。

3.4畢業(yè)生適應社會工作的困難之處

畢業(yè)生就業(yè)后直面的問題就是如何將所學的理論知識結(jié)合以往的實習經(jīng)歷應用于正式職業(yè)之中，以最快的速度著手新工作。然而，不幸的是大部分學生反映學校的教學內(nèi)容就實際工作而言顯得過分理論化、理想化，而且教學內(nèi)容與實際的工作內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密甚至有些脫節(jié)。很多工作中的知識還得現(xiàn)學現(xiàn)賣，學校的教育內(nèi)容似乎只是為了應付學業(yè)上的考核，而難以應用于實際工作中。

3.5英語師范生就業(yè)形勢

當被問及當前英教畢業(yè)生就業(yè)形勢時，不同的人給出了不同的答案。其中超過60%的調(diào)查對象認為當前的英教畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。據(jù)調(diào)查對象反映，寧波大學作為一所綜合性院校，其英教專業(yè)相對專門的師范院校在社會認可度方面稍顯不足。

4.結(jié)果分析

在過去幾十年里，英語教育事業(yè)人才緊缺，英語師范專業(yè)相當熱門，越來越多的人報考這一專業(yè)。但近幾年，英語教育領(lǐng)域趨向飽和，尤其在經(jīng)濟發(fā)展迅速的城市、沿海地區(qū)，英語師范畢業(yè)生更是供過于求。依據(jù)國家政策，只要獲得了相應的資格證書，英語專業(yè)抑或其他專業(yè)的學生就可從事英語教育事業(yè)，這就更加大了英教專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)難度。再者，現(xiàn)今各企事業(yè)單位、教育單位對應試者的學歷及畢業(yè)院校要求進一步提高。有些單位過分關(guān)注學歷或畢業(yè)院校的知名度，卻忽視應試者在創(chuàng)新或?qū)嶋H工作中的能力。許多用人單位在選擇英語教師時要求應聘者須具備英語專業(yè)八級證、教師資格證、普通話等級證、計算機二級證等，還須具有較強的語言溝通能力和組織表達能力、良好外在氣質(zhì)，以及較高的綜合素質(zhì)。

除用人單位不斷增高就業(yè)門檻之外，英語師范生急功近利的求職心態(tài)造成供需矛盾日益激化。雖然在一些發(fā)達城市，對新教師的需求已接近飽和，但在基教系統(tǒng)及中西部農(nóng)村中小學，此類需求仍然較大。然而從調(diào)查結(jié)果可知，在許多畢業(yè)生心中，到中西部或農(nóng)村工作仍舊不在他們的選擇列表之內(nèi)。原本戶籍所在地就在沿海地區(qū)的畢業(yè)生毫無疑問地選擇回到出生地工作，而少數(shù)來自內(nèi)陸的畢業(yè)生也很少有考慮回到家鄉(xiāng)工作的。

而在就業(yè)難度加大的同時，許多畢業(yè)生卻屢因能力不足或?qū)I(yè)知識不夠扎實而失去就業(yè)機會。這就告誡在校學生平時應注重專業(yè)素養(yǎng)的提高及能力方面的鍛煉。在校期間不能死讀書，也不能不讀書。在校生要適時豐富自身涵養(yǎng)及能力方能在將來就業(yè)時如愿以償。

5.結(jié)語

市場變化多端，畢業(yè)生只有將自己塑造成一個高質(zhì)量的人才才能在市場中占有一席之地。畢業(yè)生在就業(yè)時還必須認清形勢，結(jié)合自己的實際情況調(diào)整就業(yè)策略。相信在政府、高等院校、畢業(yè)生的共同努力下，高等院校將會為社會培養(yǎng)、輸送更多高質(zhì)量的人才。

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本文撰寫過程中得到寧波大學外語學院楊宇紅老師的指導，特此致謝！