例談想象作文的指導(dǎo)

李曰賢

摘要： 想象作文訓(xùn)練是小學(xué)作文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。指導(dǎo)學(xué)生寫好想象作文，有助于他們活躍思維，提高創(chuàng)新能力。作者結(jié)合自己執(zhí)教的《打鳥的啟示》一課，從選取材料激發(fā)學(xué)生“想寫”，啟迪學(xué)生“敢想”，“融情”細(xì)節(jié)之中，“口頭表達(dá)，鋪就習(xí)作之路”四個方面談了如何指導(dǎo)學(xué)生寫出一篇較為理想的想象作文。

關(guān)鍵詞： 想象作文《打鳥的啟示》四個方面

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！逼渲刑貏e強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物”。這也就是說，對學(xué)生進(jìn)行想象作文的訓(xùn)練是作文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一。

根據(jù)心理學(xué)的理解，想象應(yīng)該屬于一種智力活動，它是通過形象思維在頭腦中創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活中不存在的新形象的心理過程。通過想象，可以使事件更完美，可以使人物更豐滿，可以使道理更深刻。人根據(jù)知覺材料創(chuàng)造出新形象的能力就是想象力。想象力是一種富有創(chuàng)造性的認(rèn)識功能的能力，真正的創(chuàng)造是想象力活動的結(jié)果。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?，寫好想象作文，對于開闊視野、豐富思維、培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是大有裨益的。那么我們該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象作文的習(xí)作呢？下面以想象作文《打鳥的啟示》為例，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、作文的題材要能激發(fā)學(xué)生“想寫”

并不是說生活中的所有知覺材料都能引起學(xué)生的想象，兒童之所以想象力豐富，是因?yàn)樗麄冇幸环N情感的沖動。只有當(dāng)我們給予學(xué)生的知覺材料貼近他們的生活，有吸引力，能激起他們的情感沖動時，他們才會對這一材料感興趣，進(jìn)而懷著一種熱切的情緒去關(guān)注它，走進(jìn)它，為它展開想象的翅膀。我在教學(xué)《打鳥的啟示》時，選取了“樹上鳥兒有多少”這樣一道既普通又頗具挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，拋給學(xué)生作為習(xí)作材料。題目是這樣的：森林里的一棵茂密大樹上住著小鳥一家三口，鳥寶寶在窩里，鳥媽媽和鳥爸爸在窩外樹枝上。一個打鳥人看見了，舉起鳥槍，瞄準(zhǔn)樹枝上的一只鳥，“砰”的一聲，槍響了……請問：樹上還有幾只鳥？我告訴學(xué)生答案不唯一，比比誰的答案最多，最合理。（要求學(xué)生不僅要說出答案，而且要說明理由。）應(yīng)該說這是一道眾所周知的腦筋急轉(zhuǎn)彎題，可是我“看誰答案最多，最合理”的要求一提出，立即就引爆了學(xué)生的興奮點(diǎn)，教室里頓時議論不休，小手林立?？吹綄W(xué)生們情緒高漲，我再順勢提出此次習(xí)作的內(nèi)容要求，學(xué)生們早已是“摩拳擦掌”。由此可以看出，利用學(xué)生感興趣的、能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望的題材讓學(xué)生寫想象作文，可以讓學(xué)生愛上作文，寫好作文，并培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力。

二、展開想象要啟迪學(xué)生“敢想”

想象作文是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的結(jié)果。古語說得好：“天高任鳥飛，海闊憑魚躍?！比绻麑W(xué)生的思維是“鳥”，我們就要給他們一片可以翱翔的藍(lán)天；如果學(xué)生的思維是“魚”，我們就要給他們一處開闊的碧海。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象時，一定要幫助學(xué)生打開思維的閘門，要讓他們的思維能自由馳騁，盡其可能地與眾不同，有自己個性化的見解。培養(yǎng)他們多層面、擴(kuò)散性的思維，只有他們的思維不受限制，不受約束，他們才會進(jìn)入各種奇妙的幻想世界，才有可能創(chuàng)造出多彩多姿的新形象，才能準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字把想象的畫面描述出來，寫出來的作文也才會“百家爭鳴”。我在引導(dǎo)學(xué)生想象“樹上還有多少只鳥兒”時，學(xué)生的答案倒是不少：有的說還有鳥媽媽和鳥寶寶；有的說只有鳥寶寶；有的說一只也沒有；有的說還有三只……理由也各不相同。就在學(xué)生在0、1、2、3這幾個答案中眾說紛紜、糾結(jié)不清時，我要求學(xué)生再動動腦，不能局限在這樣幾個數(shù)字里，大家要想得“巧妙”，故事的情節(jié)才會有吸引力，你們想想看還有更新穎的答案嗎？同時再啟發(fā)學(xué)生——槍響了，這里可是森林（我刻意把“響”和“森林”這兩個詞重讀）。在短暫的沉思之后，有學(xué)生站起來說：“我覺得樹上有四只鳥。”因?yàn)闃岉懥?，鳥爸爸掉到樹下去了，可是鳥寶寶的叔叔和姑姑聽到槍響便飛了過來。聽了學(xué)生的這個答案，我眼睛一亮，因?yàn)槲铱吹綄W(xué)生的思維在逐漸拓寬了。又接著再提一問：“小鳥一家沒有朋友嗎？”一石激起千層浪，這時一個學(xué)生迫不及待地站起來說：“樹上有數(shù)不清的鳥。因?yàn)槠渌B兒聽到了槍聲，知道人類又在傷害他們，就都趕過來站在樹上表示抗議了?！甭牭竭@樣的回答，教室里頓時響起了一陣掌聲。說到底，我們讓學(xué)生寫想象作文，就是要讓學(xué)生敢想，首先是他們的想象合理，其次是個性十足，頗具獨(dú)創(chuàng)性，這是我們進(jìn)行想象作文教學(xué)指導(dǎo)時要秉承的永恒的主題，絕不能以一枝獨(dú)秀來代表整個春天。

三、走進(jìn)情節(jié)要讓引導(dǎo)學(xué)生“有情”

“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”一篇文章，總有它的“中心”在，總有作者的情感流露，想象作文也不例外。從一定程度上說，想象作文實(shí)際上是帶有想象性質(zhì)的記敘文，它是要通過一定的故事情節(jié)來表達(dá)一個“突出”的中心，體現(xiàn)出想象作文的“靈魂”所在。如果我們只是為了想象而想象，胡編亂造一個熱鬧離奇的故事，沒有任何情感意向的表達(dá)，那么任何的想象都會失去意義。如學(xué)生說到樹上有千萬只鳥，我就讓學(xué)生再啟動想象:森林里的鳥兒聽見槍聲，他們是怎樣想的？怎樣說的？他們是怎樣飛過來的？站在樹枝上的他們是怎樣的神情？森林里是怎樣一種“悲壯”的場面？他們?yōu)槭裁匆@樣做？通過這一系列的想象，學(xué)生的頭腦中就會形成一幅“眾鳥抗?fàn)巿D”，同時也讓學(xué)生明白——鳥兒的“抗?fàn)帯?，是鳥兒團(tuán)結(jié)的體現(xiàn)，是他們對人類的傷害不堪忍辱的表現(xiàn)，是弱者對強(qiáng)者的抗?fàn)?。又比如學(xué)生說樹上只有鳥媽媽和鳥寶寶這一答案時，我便結(jié)合學(xué)生學(xué)過的《麻雀》一文中老麻雀的形象來讓學(xué)生想象鳥媽媽張開翅膀、“巍然屹立”在高高的枝頭朝著打鳥人喳喳嘰嘰的情景，同時聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活（一位母親飛奔而至接住墜樓的孩子的事例），使“鳥媽媽護(hù)子”這一事情經(jīng)過有血有肉，在潛移默化中使學(xué)生真切地感受到母愛的偉大。

四、口述想象要指導(dǎo)學(xué)生“會說”

口頭表達(dá)與書面表達(dá)是人類進(jìn)行交際的兩種主要手段。作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)。說是寫的基礎(chǔ)，說得明白連貫，寫才會清楚，有條理。作文訓(xùn)練的過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)便是指導(dǎo)學(xué)生由口頭語言向書面語言過渡，把傳授知識、發(fā)展思維與表達(dá)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，通過發(fā)展口頭語言著力發(fā)展學(xué)生的書面語言。在經(jīng)過前面三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)后，就該引導(dǎo)學(xué)生將自己的構(gòu)思與同學(xué)進(jìn)行廣泛的交流，進(jìn)入“口頭表達(dá)，鋪就寫作基礎(chǔ)”這一環(huán)節(jié)。在具體實(shí)施過程中，教師一定要引導(dǎo)口述者清楚、有條理地表達(dá)，表達(dá)中注意遣詞造句，語言要新奇有趣，符合各自的身份。教學(xué)中，我是這樣組織學(xué)生進(jìn)行練說的：首先，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說?；緮⑹鲰樞?yàn)椋合戎v述森林里小鳥一家在樹上其樂融融的生活場景——接著講述打鳥者來到森林尋找目標(biāo)，小鳥一家面臨威脅——然后講述槍聲之后發(fā)生的事情——最后講述自己從中受到的啟示。（對寫作水平較高的同學(xué)提倡采用其他的順序。）其次，指導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地說。詳略得當(dāng)，是習(xí)作的一項(xiàng)技巧，也是表達(dá)文章中心的需要。讓他們明白在上述情節(jié)中，“槍聲之后發(fā)生的事情”應(yīng)該是此次作文的主要內(nèi)容，要不惜言語去描述。正如前邊提到的“眾鳥抗?fàn)巿D”，就必須把無數(shù)的鳥兒接踵而至的前前后后描述得詳細(xì)、具體。再次是指導(dǎo)學(xué)生有感情地說?！扒閯佣o發(fā)”，學(xué)生在進(jìn)行口頭表述時，不能把自己視作一個毫不相干的局外人，要以一種飽滿的情緒走進(jìn)故事中，把自己當(dāng)做是故事中的一員，去感受、體悟，只有動情地說，才會有動情的文字生成。比如說到“鳥媽媽張開翅膀、“巍然屹立”在高高的枝頭朝著打鳥人喳喳嘰嘰”時，就應(yīng)該把對偉大母愛的敬仰之情用語言表達(dá)出來。最后，指導(dǎo)學(xué)生有步驟地說。學(xué)生之間是存在個體差異的，表達(dá)能力有高有低。在進(jìn)行口頭表述時，我讓學(xué)生先分部分說，再整體上說；先小組說，再集體說。讓表達(dá)差一點(diǎn)的學(xué)生只說其中的一部分內(nèi)容，先在小組內(nèi)說；表達(dá)能力好一些的學(xué)生就串起來說整個故事，在全班說。這樣既降低了難度，又保護(hù)了學(xué)生“說”的自信。

想象是一雙能使思維飛翔起來的翅膀。學(xué)生的想象世界是無比豐富的，我們要在教學(xué)中有計(jì)劃地安排一些想象性作文訓(xùn)練，想方設(shè)法讓學(xué)生發(fā)揮想象，鼓勵他們用手中稚嫩的筆寫出屬于他們的獨(dú)特世界。