實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文個(gè)性化的對(duì)策

方文軍

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作教學(xué)提出了全新的要求，就是提倡自由表達(dá)，提倡想象作文，提倡表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受，注重培養(yǎng)學(xué)生寫話和寫作的興趣、自信心和創(chuàng)新能力。在教學(xué)實(shí)踐與反思中，我們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教材上安排的習(xí)作訓(xùn)練，結(jié)果往往是千篇一律，眾口一詞。

我們發(fā)現(xiàn)，孩子生活空間的窄化，個(gè)性體驗(yàn)的匱乏是重要原因之一。另外，缺少了“精神食糧”的澆灌，個(gè)性化見(jiàn)解減弱，是“個(gè)性習(xí)作隱退”的另一原因。閱讀生活貧乏，精神缺乏滋養(yǎng)，心思不夠敏感細(xì)膩。懶于閱讀，疏于觀察，怠于思考，這是很多學(xué)生習(xí)作的現(xiàn)狀。他們不知道怎樣觀察生活、體驗(yàn)生活，從生活中獲得素材。于是，靈感的源頭枯竭，造成感情淡薄，認(rèn)識(shí)膚淺、表達(dá)困難。要改變這一現(xiàn)象，應(yīng)豐富學(xué)生個(gè)性化的生活經(jīng)歷，凸顯個(gè)性的作文指導(dǎo)，加強(qiáng)個(gè)性的閱讀積累。

一、“別是一般滋味在心頭”——個(gè)性化的生活經(jīng)歷

（一）讓比賽點(diǎn)燃激情

通過(guò)調(diào)查，我們統(tǒng)計(jì)了孩子們最喜歡的，最想?yún)⒓拥谋荣悾⒍ㄆ诶谜n余時(shí)間或晚自習(xí)活動(dòng)時(shí)間組織開(kāi)展，有顛乒乓球比賽、花樣踢毽子比賽、轉(zhuǎn)呼啦圈比賽等。學(xué)生的激情在一次次的比賽中被點(diǎn)燃，個(gè)性在一聲聲的歡呼中飛揚(yáng)，精彩也在一字一句中流淌。

顛乒乓球比賽：一天傍晚，六年級(jí)同學(xué)舉行了一次別開(kāi)生面的顛乒乓球比賽。老師把我們分成了七組，每組有七個(gè)人。比賽開(kāi)始了，最前面的女生拿起乒乓球拍和乒乓球，來(lái)到比賽場(chǎng)地，只見(jiàn)有一位女生繃著臉，貓著腰，好像特別緊張。韋教師的哨子一響，她們就開(kāi)始顛乒乓球了?！耙?、二，哎呀”女生最少顛的只有二個(gè)，最多是三個(gè)。就這樣，轉(zhuǎn)眼間就輪到我了，我連忙拿起乒乓球和乒乓球拍，我緊張極了，手也在顫抖，我開(kāi)始顛了，呀！我的球一蹦老高，好像是我太用勁了，可惜我只顛了四個(gè)……

踢毽子比賽：話音剛落，就開(kāi)始踢了。我給她數(shù)著：……19、20……41、42。毽子像小鳥一樣上下翻飛，一個(gè)連著一個(gè)飛上飛下。忽然，毽子一躍而起，差點(diǎn)飛到了房頂上，毽子掉了下來(lái)。我說(shuō)：“哇，你踢了42個(gè)，好棒呀！”“知道我的厲害了吧！”婉兒驕傲地說(shuō)。

（二）借“節(jié)日”品味生活

在家家戶戶門口綻放如山花一般燦爛的春聯(lián)中品嘗年味；在花燈如晝、人影迭迭中享受流光溢彩的元宵……借這些傳統(tǒng)節(jié)日，讓孩子們盡情地徜徉其中，學(xué)會(huì)觀察，自主地發(fā)現(xiàn)這些節(jié)日的內(nèi)在魅力，并在細(xì)致的觀察中品味生活的內(nèi)涵，繼而發(fā)表自己的個(gè)性見(jiàn)解。

新春品年味——“爆竹聲中一歲除，春見(jiàn)送暖入屠蘇，千門萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符?！笨谥心钪@首王安石的《元日》，不知不覺(jué)地春節(jié)已經(jīng)過(guò)去了，可是賞春聯(lián)的興致還沒(méi)有過(guò)去。

元宵狂歡曲——五彩的禮花在空中開(kāi)放，璀璨的花瓣散遍天空，鑲嵌在深藍(lán)色的綢緞里，整個(gè)天空絢麗無(wú)比，元宵節(jié)的狂歡曲已拉開(kāi)了帷幕。

中秋寄思念——我凝神望著月兒，口里嚼著香甜的月餅，聽(tīng)爸爸講著月亮的傳說(shuō)，我又想起分離很久的好朋友，直到很晚很晚……

（三）抓活動(dòng)深化感受

老師應(yīng)有目的有計(jì)劃地和孩子們共同發(fā)掘真實(shí)生活中的作文資源，抓住學(xué)習(xí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，開(kāi)展拓展性活動(dòng)。我們當(dāng)抓住一切可以利用的素材，及時(shí)地組織活動(dòng)，觀看神舟六號(hào)上天的風(fēng)采，品嘗軍訓(xùn)的滋味，當(dāng)小小種植員……在一次又一次的活動(dòng)中，孩子們都獲得了鮮活而又豐富的個(gè)性生活體驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的“創(chuàng)作”提供了“能量”。

二、“淡妝濃抹總相宜”——個(gè)性化的作文指導(dǎo)

（一）個(gè)性化的習(xí)作過(guò)程

豐富的素材源于生活，不管是比賽中點(diǎn)燃的激情，還是節(jié)日里品味到的生活，或是觀察到的神奇自然景象，都可以成為孩子們的生活積累。但是，孩子們能否傾吐或傾吐多少，就要看他們敏銳的觀察力和獨(dú)到的觀察角度了。因此，創(chuàng)造是前提，指導(dǎo)觀察是保證。

如有一位教師就是以掰手腕子作為平臺(tái)，通過(guò)教師的“行為教學(xué)”，手把手地讓學(xué)生理解和掌握用“眼耳手鼻”觀察生活的方法。在作文之前，當(dāng)大家都興致盎然地準(zhǔn)備比賽時(shí)，教師的“一二三”下面卻冒出了“?！保诖蠹毅等恢H，教師詢問(wèn)大家是否已注意雙方的衣著、表情呢？于是大家便一起觀察。接下來(lái)一連五次的“一二三——?！?，到最后，連學(xué)生都開(kāi)始開(kāi)心地喊停了。這一次次的暫停讓學(xué)生明白了要注意交戰(zhàn)雙方的動(dòng)作，要寫寫環(huán)境，寫寫手感，寫寫比手勁時(shí)同學(xué)的心理活動(dòng)。

（二）鼓勵(lì)個(gè)性的情感體驗(yàn)

以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不再是作文教學(xué)的主宰，而是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者。指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作就是引導(dǎo)學(xué)生把自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)原汁原味地表達(dá)出來(lái)。

當(dāng)把王崧舟老師的《親情測(cè)試》搬進(jìn)課堂時(shí)，我欣喜地發(fā)現(xiàn)它喚醒了孩子們對(duì)親情的回望，對(duì)生命的珍惜，打開(kāi)了他們?nèi)諠u淡忘的生命之意義。讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子們心中的獨(dú)白：

“當(dāng)我劃去爺爺時(shí)，我覺(jué)得一直呵護(hù)著我的雙手消失了，爺爺對(duì)我的慈愛(ài)頃刻間蕩然無(wú)存了，我仿佛劃去了童年時(shí)所有的歡樂(lè)與幸福?！?/p>

“媽媽啊，天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥兒躲到了它的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只能躲到您的懷里。而現(xiàn)在，我又該何去何從？”

是的，生命的綠洲，是慈愛(ài)，是疼愛(ài)；靈魂的故鄉(xiāng)，是母愛(ài)，是父愛(ài)，五個(gè)字眼，五份割舍不斷的愛(ài)。讓我們體味到孩子們極富個(gè)性化的情感體驗(yàn)。

（三）實(shí)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系

新課程的作文教學(xué)把激發(fā)學(xué)生“樂(lè)于表達(dá)”、喜歡寫看得比一切都重要，這是作文教學(xué)成功的標(biāo)志，也是基礎(chǔ)。要使學(xué)生樂(lè)于寫，除了將內(nèi)容活動(dòng)化、游戲化或增強(qiáng)趣味性外，更重要的是培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣與自信心。

1.佳文宣讀。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化佳作，并利用固定時(shí)間進(jìn)行宣讀，會(huì)令小作者感到無(wú)比榮耀，從而增強(qiáng)其奮進(jìn)的動(dòng)力，讓其他同學(xué)頓生羨慕之感，也努力追趕。

2.結(jié)集出版。定期或不定期地精選優(yōu)秀個(gè)性習(xí)作，打印后張貼在展示窗口，或裝訂成冊(cè)，配以新穎的“書名”、漂亮的封面等。作品一經(jīng)“出版”，無(wú)疑是對(duì)孩子作文的最佳肯定。

3.推薦發(fā)表。但凡發(fā)表過(guò)文章的人，都不會(huì)忘記處女作問(wèn)世時(shí)的情感體驗(yàn)。因此，我們可以將個(gè)性化的習(xí)作以各種方式向各類正式刊物投稿。

三、“自在嬌鶯恰恰啼”——個(gè)性化的閱讀積累

（一）推薦作秀書目并組織讀書活動(dòng)

所謂“工欲善其事，必先利其器”，學(xué)生書讀得多了，胸中列書萬(wàn)卷，下筆就能左右逢源，才思敏捷，語(yǔ)言會(huì)如傾流而出，習(xí)作也就會(huì)成為“有米之炊”。為了保證學(xué)生閱讀的“量”和“質(zhì)”，我綜合各方面的情況進(jìn)行討論，列出適合各年級(jí)學(xué)生的課外閱讀書目，作為閱讀推薦書目。同時(shí)，組織班級(jí)讀書活動(dòng)，營(yíng)造閱讀氛圍。如“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”活動(dòng)?；顒?dòng)進(jìn)程中，還可開(kāi)展“閱讀之星”評(píng)比，通過(guò)家長(zhǎng)、同學(xué)、老師綜合評(píng)審鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，多讀好書。

（二）積累個(gè)性化素材

唐朝詩(shī)人李賀七歲能賦詩(shī)，被人們稱為“神童”。其實(shí)，這主要得益于他平時(shí)的勤奮與積累。他每天背上破舊的布囊，騎驢出門云游，觀察生活。一旦有所得，便立即記在紙上，投入囊中。晚上，回到家里，再選擇、歸類、整理。日子長(zhǎng)了，他積累了大量的生活素材。他運(yùn)用這些素材，寫出了不少為后人傳誦的名篇佳作。

“好記性不如爛筆頭”。所以，我們要指導(dǎo)孩子為自己準(zhǔn)備一本筆記本，作為“作文材料倉(cāng)庫(kù)”。凡平時(shí)看到的，聽(tīng)到的，想到的，以及親身經(jīng)歷的事，都可以儲(chǔ)藏到這個(gè)“作文材料倉(cāng)庫(kù)”中去。

總之，要使小學(xué)生作文富有個(gè)性，閃現(xiàn)靈性，凸顯個(gè)性，倡導(dǎo)個(gè)性化的生活是基礎(chǔ)，鼓勵(lì)表現(xiàn)個(gè)性化的情感是關(guān)鍵，提倡個(gè)性化的表達(dá)是保證。教師要努力創(chuàng)造廣闊的習(xí)作環(huán)境，留給學(xué)生充分施展自己的空間。讓孩子們的作文貼近其本色，顯示其本質(zhì)，讓孩子的個(gè)性“像野花一樣自由地生長(zhǎng)”，迎來(lái)一個(gè)個(gè)性化作文的春天。