書海中為你點(diǎn)亮一盞明燈

朱燁

摘要： 課外閱讀對初中生的重要性是不言而喻的。但本校初中生課外閱讀的狀況并不理想：無書可讀，閱讀比較盲目，書籍沒有選擇，缺乏有效的指導(dǎo)，長時(shí)間閱讀的興趣不高等因素都阻礙了學(xué)生課外閱讀的有效開展。本文從選擇適當(dāng)讀物，提高閱讀質(zhì)量；指導(dǎo)閱讀方法，力求讀有所得；實(shí)施多元評價(jià)，提高閱讀興趣等三個(gè)方面簡要敘述了關(guān)于課外閱讀的思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞： 初中生課外閱讀閱讀指導(dǎo)

一

蘇霍姆林斯基曾說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)?！苯逃恐朴喌摹度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》明確規(guī)定了課外閱讀量，并增加了閱讀推薦篇目。課外閱讀，能夠鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)的成果，更快完成教學(xué)任務(wù)，更好地達(dá)到語文教育目標(biāo)；可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，豐富知識，從而使之受到思想教育與熏陶。同時(shí)，閱讀還能促進(jìn)閱讀技能和寫作水平的提高，豐富學(xué)生的課余生活。毋庸置疑，課外閱讀是非常重要的，而且是很有必要的。然而，隨著科技的進(jìn)步、社會的發(fā)展，不少學(xué)生將大部分課余時(shí)間花在看電視、玩電子游戲上，放棄了課外閱讀。

為了真實(shí)地掌握學(xué)生課外閱讀的情況，考慮到初二年級是一個(gè)承上啟下的階段，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的閱讀習(xí)慣，且有充裕的閱讀時(shí)間，具有代表性，所以特以他們?yōu)閷ο?，展開一次本校初中生課外閱讀情況調(diào)查。

參加此次調(diào)查的學(xué)生總?cè)藬?shù)為220人，調(diào)查結(jié)果顯示：

共有145位學(xué)生（65%）喜歡閱讀，而75人（35%）閱讀興趣缺乏。雖然愛好閱讀的人較多，但只有22人（10%）會專門進(jìn)行課外閱讀，而有198人（90%）課外時(shí)間主要用于玩樂。相應(yīng)的，每天花在課外閱讀上的時(shí)間少于半小時(shí)的學(xué)生的有154人（70%），僅有11人（5%）的學(xué)生每天堅(jiān)持閱讀1.5小時(shí)以上。學(xué)生獲取書籍的來源也不盡相同，50%（110人）左右的學(xué)生是從圖書館借閱，20%（44人）左右的人選擇向他人借閱，還有10%（22人）的學(xué)生會上網(wǎng)瀏覽，僅有20%（44人）的人會自行購買所需書籍。言情武俠類和穿越玄幻類書籍的擁護(hù)者約各占35%（77人），20%（44人）的學(xué)生會選擇經(jīng)典作品來讀，10%（22人）的學(xué)生沒有特別的愛好。

總體來說：（1）大多數(shù)學(xué)生心理上并不排斥閱讀，但缺乏長期閱讀的行為；（2）僅有少數(shù)學(xué)生有自己的書籍，大多數(shù)人只能過借或者網(wǎng)絡(luò)來讀書；（3）多數(shù)學(xué)生經(jīng)常閱讀頹廢、消極的書籍；（4）絕大多數(shù)學(xué)生對于閱讀目的的認(rèn)識不清晰，缺乏主動(dòng)閱讀的動(dòng)機(jī)；（5）多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二

造成以上種種現(xiàn)象的原因主要包括以下四個(gè)方面。

1.家庭經(jīng)濟(jì)困難，無力購書。本校學(xué)生構(gòu)成主要以外來民工子弟為主，家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重，無力為孩子購買課外書籍。

2.家長素質(zhì)不高，無法給孩子有力的精神支持。本校學(xué)生家長大多屬于外來民工，文化程度和個(gè)人素養(yǎng)都不高。平時(shí)沒有讀書的習(xí)慣，也沒有給孩子營造良好的讀書氛圍，甚至急功近利，認(rèn)為多讀書并沒有用處，所以并不鼓勵(lì)孩子讀書甚至?xí)璧K孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.網(wǎng)絡(luò)、電視、游戲的沖擊。這一代孩子是在快餐文化的熏陶中成長起來的，熱衷圖像式的內(nèi)容，對文字的興趣大大降低。

4.學(xué)生缺乏有效的讀書指導(dǎo)，長時(shí)間閱讀的興趣不濃。

三

針對我校學(xué)生的特殊情況，下面從三方面具體談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

1.選擇適當(dāng)讀物，提高閱讀質(zhì)量。由于家庭沒有充裕的資金為學(xué)生購買書籍，于是班級成立了“讀書角”?！白x書角”的書由三部分組成：老師自己的適合學(xué)生閱讀的部分書籍；用班費(fèi)為班級添置的書籍；發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿從家中挑選來與同學(xué)共享的書籍。書籍的選擇是很重要的，不健康的書籍只會使涉世未深的中學(xué)生誤入歧途。為此班級舉行了“最佳圖書”的評選，從書籍的潔凈度，內(nèi)容適合中學(xué)生閱讀和讀后發(fā)人深省等幾方面為圖書打分，從而評選出10本圖書給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過這一系列活動(dòng)，不僅書有了著落，學(xué)生也知道了該讀怎樣的書，比如應(yīng)該讀貼近生活的，內(nèi)容健康向上的或者是名家的經(jīng)典名篇等。這是提高學(xué)生閱讀質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2.指導(dǎo)閱讀方法，力求讀有所得?？梢园l(fā)現(xiàn)，盲目的閱讀是收效甚微的。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要注重對學(xué)生方法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生閱讀走向有序和高效。從目前的教學(xué)實(shí)踐看來，使學(xué)生閱讀效果更佳的常用方法有：

①圈點(diǎn)法：圈點(diǎn)，指閱讀時(shí)利用一套自己能夠理解的能代表某方面意義的符號在文章的字、詞、句段上圈點(diǎn)勾畫。這是最常用也是最基礎(chǔ)的一種讀書方法。

②批注法：批注，即批語注釋，是對文章的品評、鑒賞，是多角度、高層次的閱讀過程，同時(shí)也是讀者的消化、吸收、轉(zhuǎn)化和運(yùn)用的過程。

③筆記法：讀書筆記，指讀書時(shí)為了把自己的讀書心得記錄下來或?yàn)榱税盐闹械木什糠终沓鰜矶龅墓P記。常見的形式有：摘要式讀書筆記，即將書中的重要觀點(diǎn)、精彩語句摘抄下來；心得式讀書筆記是讀書后寫出的自己的認(rèn)識、感想、體會或啟發(fā)。

④背誦法：顧名思義，背誦法就是將文章的內(nèi)容通過背誦的形式記憶下來。如唐詩宋詞可以通過背誦來閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！北痴b的過程既是記憶的過程，又是理解、感悟、“收獲”的過程。

⑤合作法：閱讀主要是個(gè)人的行為，但有時(shí)也可以通過與他人合作的方式來完成。

3.實(shí)施多元評價(jià)，提高閱讀興趣。學(xué)生的能力是多方面的，他們表現(xiàn)出來的能力不能是單一維度的反映，而是綜合能力的體現(xiàn)，因此對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)是多角度的。在進(jìn)行課外閱讀的過程中對學(xué)生實(shí)施多元評價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

比如開展專題分享會。七下課文中有《狼》專題閱讀，課外就開展了“動(dòng)物專題”閱讀分享會，學(xué)生將閱讀的有關(guān)動(dòng)物專題的圖書一起分享，加深了對文本內(nèi)容的理解，提高了閱讀的興趣，開闊了眼界，也能促使更多的人開展相關(guān)的閱讀。

①好書推薦。利用每次晨會，由學(xué)生推薦一篇或一本讀有所獲的文字，結(jié)合理由一起推薦給其他人。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

②制作讀書小報(bào)。將每月的讀書歷程和感悟制作成一張讀書小報(bào)，可以單獨(dú)完成也可以通過小組合作的方式完成。這種結(jié)合閱讀和美術(shù)的方式對學(xué)生的吸引力會更大。

③評選讀書之星。每月從讀書的數(shù)量、推薦書的質(zhì)量、制作的小報(bào)水平等方面評選出一位綜合能力最佳的“讀書之星”給予獎(jiǎng)勵(lì)。借由榜樣的力量鼓舞更多的學(xué)生熱愛讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。

評價(jià)的方式是多種多樣的，目的都是為了讓更多的人熱愛讀書，將讀書的興趣和良好的習(xí)慣保持下去，成為使自己受益終身的財(cái)富。

巴金曾說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好，更純潔，更善良，對別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好。”如果通過閱讀能讓每個(gè)學(xué)生都變得更好，更純潔，更善良的話，閱讀就實(shí)現(xiàn)了其終極價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］初中生課外閱讀情況的調(diào)查與思考.學(xué)科網(wǎng).

［2］淺談中學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo).教育第三方網(wǎng).

［3］干方來.當(dāng)前初中生課外閱讀狀況透視.