小學(xué)思想品德有效教學(xué)初探

田發(fā)全

隨著課程改革的全面展開，傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)發(fā)生了深刻的變化。新的標準、新的教材，給教學(xué)輸人了新鮮血液，使教學(xué)的生命力更加旺盛。《品德與社會》實際上是“一門以兒童的社會生活為主線，將品德、行為規(guī)范和法制教育、愛國主義、文化、歷史教育等等方面的有機融合，引導(dǎo)學(xué)生通過體會與自己生活密切相關(guān)的社會環(huán)境、社會生活等，來不斷豐富和發(fā)展自己的知識、經(jīng)驗、情感，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為能力，形成基本的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會生活能力的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)”的課程。那么，如何根據(jù)這門課程的性質(zhì)進行教學(xué)呢？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地誘發(fā)學(xué)習(xí)動機。促使學(xué)生自覺地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動。學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情，他們就會自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來。而教學(xué)是—個雙邊互動過程，作為思想品德課教師必須樹立起民主平等的教學(xué)觀。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主、積極、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師可親、可敬、可信的魅力，進而勇于積極思考、大膽質(zhì)疑；感受到教師熱切的希望，進而體驗成功的愉悅。

二、注重品德教育

在思想品德教學(xué)中有別其它學(xué)科更注重品德教育，教師能較好地把握好教育目標；但有效內(nèi)容常識的成分多于品德的成分。教師要把握好方向，千萬不能把它上成常識課。也就是說，常識可以適當介紹，但必須把教學(xué)重點落實到品德教育方面。最好在教學(xué)過程中做到：在對學(xué)生進行品德教育的同時滲透常識教學(xué)。在進行常識教學(xué)的同時又滲透著品德教育，二者融為一體。在課堂上。師生既要有知識的傳授，又要有情感的交流。教師在教學(xué)中，不僅自身要有情感，還要通過各種有效的方法和手段，激發(fā)學(xué)生的道德情感。形成濃濃的情感氛圍，讓學(xué)生的思想得到熏陶，情感得到培養(yǎng)，認識得到提高。

三、開放式教學(xué)，拓展學(xué)生的思維

思想品德的教學(xué)是—個開放式的課堂，這樣才更具有生命力，才深受學(xué)生們的歡迎。開放式教學(xué)就是不拘于傳統(tǒng)的、固定的或單一的、封閉的模式，而是要沖破學(xué)科、課堂和書本的局限，實現(xiàn)思維方式和教學(xué)途徑多元化。沖破課堂約束，參與社會實踐，打破課堂局限，做到各種知識的相互滲透。形成學(xué)校、社會、家庭全方位育人的網(wǎng)絡(luò)。通過課內(nèi)活動和社會實踐實現(xiàn)知行統(tǒng)一，使課堂教學(xué)實現(xiàn)思想性、知識性、趣味性、實踐性的有機統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中不僅要創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使學(xué)生在生活化的活動中形成良好的品行；還要重視向課外的延展，組織開展社會實踐活動，在活動中逐步形成道德行為習(xí)慣，改變小學(xué)生“只能說。不能做”的現(xiàn)象?，F(xiàn)在小學(xué)生大多是獨生子女。家長對他們百依百順。造成許多學(xué)生的生活自理能力、人際交往能力都很差。針對這些情況，我們可以開展“幫媽媽做一件家務(wù)活”“我們是好伙伴”等活動，鼓勵學(xué)生之間的交往。讓他們?yōu)榧彝プ鲆恍┝λ芗暗氖虑?，增強他們生活自理能力。學(xué)會關(guān)愛家人。如教學(xué)《我愛我家》這一內(nèi)容時，大膽地把學(xué)生家長請到課堂中來，并安排家長與孩子一起搞活動，做游戲，收到了意想不到的效果。在“介紹家人”這一環(huán)節(jié)中，孩子們牽著爸爸媽媽的手走上講臺，“我的爸爸長得真瀟灑……“我的媽媽有一顆善良的心……”，那情景，那語言，一切都是自然的、真實的感情流露，“孝親敬長”的思想意識自然地在每個孩子心中萌發(fā)。此時，筆者因勢利導(dǎo)：“父母是怎么關(guān)心你的”，這樣，又自然地引領(lǐng)學(xué)生回歸到日常的生活空間之中。

四、注重實踐，發(fā)展學(xué)生能力

我們在課堂教學(xué)中，使學(xué)生聯(lián)系生活事例，體驗生活范例，在情感、能力知識方面都有了進步，但學(xué)生在社會生活方面能否得到持續(xù)發(fā)展呢？

（一）模擬性實踐。在學(xué)習(xí)了某些課題以后，模擬社會實際生活的隋境進行表演，讓學(xué)生在模擬的社會情境中運用和鞏固知識、技能，并使學(xué)生獲得一定社會情感的體驗、感悟。

（二）社會性實踐。通過參觀、訪問、社會調(diào)查、參加社會實踐活動等形式，讓學(xué)生在社會實際生活中“逐步提高認識社會、參與社會、適應(yīng)社會的能力”。

五、重視教材的處理

教材是教學(xué)活動的載體。是教師與學(xué)生共同活動主要依據(jù)。而教學(xué)是教學(xué)活動的生成過程，是對教材的再創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師應(yīng)該認真解讀教材、分析教材、有效整合和駕馭教材，根據(jù)教學(xué)需要；創(chuàng)造性地選擇和使用教材。對于教材中的活動內(nèi)容要精選巧用，選準切人點，靈活處理這些活動，切忌“照本宣科”，真正做到“用教材教”，而不是“教教材”。在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和運用，以及辨別是非的能力。對學(xué)生流露出來的價值傾向，即使是錯誤的，也應(yīng)該耐心地問一問學(xué)生為什么會這樣想，然后給予正確疏導(dǎo)。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。思想品德教學(xué)要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的方式組織開展教學(xué)活動過程，這樣的教學(xué)才能行之有效。