讓“小組合作學習”綻開絢麗的花朵

朱永超

轟轟烈烈的語文教學改革在我校興起，“自主、合作、探究”的高效學習模式成為我們語文老師的共同追求，通過三年多的實踐，我校已經形成了以導學案教學為依托的課改模式，而其中“小組合作學習”是其一個鮮明的特征。在語文教學改革的實踐中，“小組合作學習”取得了一定的成績，也存在著一定的困惑。

一、小組合作學習取得的成績

1.形式的改變。小組學習采用幾人圍在一起的“方塊式”，打破了傳統(tǒng)的“秧田式”結構，平等了師生間、生生間的距離，利于激發(fā)學生的表現欲，增強他們主動參與的意識。

2.教師的改變。我們的語文課堂上老師已經重視小組合作的開展和指導，把課堂還給了學生，改變了以往語文老師一言堂的現象，課堂上教學變得高效了。

3.學生的改變。有具體的討論、操作、交流的內容，每一個達到學習目標的學生，都能體驗到成功學習的樂趣，進一步呼喚起了學生參與學習的愿望。

4.班風的改變。小組合作學習，以小組為單位，重視對小組的評價激勵，增強了集體的凝聚力，形成積極的課堂氣氛，促進了良好班風的形成。

二、存在的困惑

1.有些合作小組分組流于形式，在合作學習時，小組成員間不具備合作的心理傾向，小組合作學習時，有些同學游離于學習之外，“我行我素”，無法進行有效的互動交流；困惑之一：如何形成小組合作的凝聚力。

2.有些小組的合作學習則成了學優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現自己才能的舞臺，而相對而言的學困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會；困惑之二：如何發(fā)揮后進生在小組中的作用。

3.有些小組合作學習，合作之前缺乏必要的前提準備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心；困惑之三：小組的秩序如何更好的得到保障。

4.有些小組合作學習的問題、內容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價值，學生在合作時無所事事，浪費課堂時間等等。困惑之四：小組合作的內容如何確定。

三、針對問題找對策

1.注重導學案的精心編寫

導學案的編寫是理想課堂建設的重中之重，語文教學要讓學生回歸文本，讓學生沉浸在文本中。俗話說：書讀百遍，其義自見。導學案的制定要引導學生讀書，讓學生明白每篇課文的學習重難點。除此之外，導學案的設置還要考慮到小組合作學習的內容。在安排小組合作內容時，要考慮到問題設置的層次性，問題要螺旋形上升。由低到高，合作學習的內容要精選，時間要恰當，注重實效性。以上都是課堂展開小組合作的基礎，決定著小組合作中討論的內容。只有有好的“劇本”，才能決定小組合作的熱度和高度。

2.注重小組的合理分工

通常我們把一個小組定為六人，應該說各組內學生的水平各異，我們把全班同學大體分為三類，每一組有A類2人，B類2人，C類2人，教師可以把學生按照編號進行分工，小組成員每一次都有明確的分工，必須要有組長負責組織討論和合作；有記錄員，負責記錄、整理本組討論和合作的結果；有匯報員負責將小組合作的情況在全班做出匯報；有紀律督察員負責督查紀律；每個學科都要有一個負責人負責本學科的學習。其他同學暢所欲言，每次合作時，同學就能各盡其責，不用擔心誰在里面無事可做，誰在里面“唯我獨行”了。小組成員的分工要定期輪換，讓學生能適應不同的角色分工。

3.注重建立小組合作學習的獎懲機制

沒有課堂紀律的保證，小組合作學習只能是一鍋亂粥。班主任要針對班級的特點，制定出小組合作學習的獎懲細則，從日評到周評再到月評，建立起小組合作學習的正常秩序。

（1）建立規(guī)范嚴格的考評制度

小組合作的紀律如何保證？是靠人還是靠制度？很顯然，建立規(guī)范的制度才是解決之道。

班級要圍繞小組合作開展的情況制定出評價細則，如可以從“課堂討論”“課堂展示”“完成任務”“課堂紀律”等方面加以考核。定期對各小組進行定性和定量方面的評價。

（2）建立多層評價機制

第一層——小組長管理。合作小組要確立一個紀律組長，專門負責本小組的課堂紀律。小組長應對全組同學的一天表現進行定性或定量記錄，如課堂表現、發(fā)言、展示次數等，并在晚自習匯總后對小組進行反饋，及時鼓勵督促幫助后進生，使之積極行動起來。

第二層——值日班干管理，值日班干要對照班級小組合作學習獎懲細則，每天要對各小組課堂合作學習表現進行量化積分，每周要對各組學習情況進行全面總結，形成書面材料，上交到班主任處，并在每周班會上公布一周小組積分，對班級優(yōu)秀小組及時總結。周優(yōu)秀小組的評價要作為班主任月優(yōu)秀小組評價的重要依據。

第三層——班主任及課任教師管理。班主任要善于調動班干及任課老師的積極性，深入到班級，在學生小組自評，值日班干周評的基礎上，評選出月優(yōu)秀小組，對月優(yōu)秀小組進行精神或物質上的獎勵。如頒發(fā)獎品或流動紅旗。對于小組合作學習表現好的同學要定期進行經驗交流，對小組合作學習表現不好的，要深入到合作小組，幫助其分析原因，采取得力措施，及時改進。任課老師也應對自己課堂上學生的表現及時的進行評價，對散漫的同學要勒令其及時糾正。

當然小組合作學習離不開老師課堂的參與與點撥，語文老師要把自己作為學習的一個組成部分，融入到學習小組中，幫助學生，引導學生。對學生的學習情況做到胸有成竹，課堂教學做到有的放矢。

小組合作學習是語文教學改革的一個重要組成部分，它給語文課堂送來了新鮮的氣息，讓這朵絢麗的花朵在語文課堂上綻開，學生才能成為學習真正的主人，我們的語文教學必將迎來一個明媚的春天。