詞匯語境教學(xué)益處多

張影

什么是詞匯語境教學(xué)呢？詞匯語境教學(xué)法是在具體的語言情景的上下文中領(lǐng)悟一個(gè)單詞的不同含義。新單詞不是單獨(dú)地呈現(xiàn)，而是在句子、篇章中出現(xiàn)。讓學(xué)生通過閱讀句子或文章來猜測單詞的意思，從而達(dá)到掌握單詞的目的。單個(gè)的詞如果脫離了語境，就會(huì)顯得生硬，沒有活力，而且容易產(chǎn)生歧義。而本文所指的語境是指句子、短文、文章這一范圍，不指其他語境。因此，筆者嘗試用語境教學(xué)法來教學(xué)生記單詞，來提高和培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各方面的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、詞匯語境教學(xué)有益于提高學(xué)生的聽說能力

詞匯的學(xué)習(xí)并不是單純地從詞匯表找?guī)讉€(gè)單詞來學(xué)，而是要結(jié)合具體的語言環(huán)境來進(jìn)行。把生詞和詞組放在句子的上下文里教，引導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)詞匯。教師先說出一個(gè)帶有生詞的簡單句子，讓學(xué)生猜測一下這個(gè)詞的意思。比如，在教“favorite”時(shí)，我們可以置于以下情景中教學(xué)。

老師說：Which sport do you like best ？ 讓學(xué)生猜猜這個(gè)詞的意思，等他們說出自己的猜想后，教師再說出這個(gè)詞的含義。對于猜想正確的同學(xué)，教師要對其進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

老師說：Thats to say which sport do you like best.

學(xué)生甲答：Swimming is my favorite sport.

學(xué)生乙答：Playing basketball is my favorite sport.

老師問學(xué)生丙：Whats your favorite sport， basketball or football？

學(xué)生乙： Football， I think.

這樣學(xué)生不但記住了“favorite”的含義，掌握了其用法，還鍛煉了英語聽說能力。

教師還可以把本單元的生詞編成一個(gè)小對話或小故事，講給學(xué)生聽，再讓學(xué)生表演或復(fù)述。最后讓學(xué)生自己編一段對話或者一個(gè)小故事。這樣以來，枯燥無味的詞匯教學(xué)就變成了輕松環(huán)境下的聽說練習(xí)。學(xué)生很牢固地記住了單詞。

二、詞匯語境教學(xué)有益于培養(yǎng)學(xué)生寫作，閱讀和翻譯能力

語言結(jié)構(gòu)與語言應(yīng)用的實(shí)際意義之間是有距離的，語言的表達(dá)形式也是多種多樣的。一種意義可以有不同的語言形式，而同一語言形式在不同的語境中含義不同。同一個(gè)單詞在不同的語境中有不同的含義。例如“favorite”一詞在不同的語景下含義不同。

a.He works hard to find a good job.

此處的“hard”意為“努力”。

b.The maths problem is so hard that Tom cannt work it out in half an hour.

此處的“hard”意為“困難”。

c.The bread is as hard as a rock.

此處的“hard”意為“硬的”。

d.The old man doesnt know whether he can spend the hard winter.

此處的“hard”意為“嚴(yán)酷的”。

從以上例子可以看出，如果沒有語境，學(xué)生就不能區(qū)分同一單詞在不同具體情境下的不同含義。

在語境中教學(xué)詞匯不僅能使學(xué)生真正地掌握詞匯，還能使他們更好地理解文章，起到一舉兩得的作用。

例如，《Computer》

There have been great inventions. Things that have changed the way we live. One of the greatest advances in modern technology has been the invention of computers.

They are widely used in industry and universities， and the time may come when it is possible for ordinary people to use them as well. They can solve the most complex mathematical problems， or put thousands of unrelated facts in order.

“Invention” 一詞在這段文章中出現(xiàn)了兩次。當(dāng)學(xué)生讀完之后，也許他們不知道“invention”是什么意思，但是聯(lián)系上下文，仔細(xì)推敲，不難猜出這個(gè)詞的意思。在學(xué)生們提出自己的各種猜測后，教師將這個(gè)詞的正確含義呈現(xiàn)出來。這樣就比一開始就告訴他們這個(gè)單詞的意思的做法效果好，學(xué)生們會(huì)更牢固地記住這個(gè)單詞！

給學(xué)生提供幾篇有個(gè)別生詞的閱讀理解，讓學(xué)生嘗試用這種利用上下文猜詞的方法來理解短文的意思，最終達(dá)到提高閱讀能力的目的。

三、英語詞匯學(xué)習(xí)，只有在具體的語境中才能準(zhǔn)確地掌握詞義

英語單詞和漢語的詞所包含的概念在通常情況下并不對等。有時(shí)漢語中一個(gè)詞所代表的概念包括了英語中幾個(gè)單詞所代表的概念。比如“看”這個(gè)詞，在漢語中“看電影”，“看電視”，“看書”都是同一個(gè)動(dòng)詞“看”。但在英語中卻依次為see a film， watch IV， read a book. 同樣，英語中一個(gè)單詞所表示的含義在漢語中也有幾種不同的表達(dá)形式。如英語中的“play”、play basketball、play football、play chess、play the violin這幾個(gè)短語中的“play”，對應(yīng)的漢語意思分別為“打（籃球）、踢（足球）、下（棋）、拉（小提琴）”。因此只有通過語境教學(xué)才能培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，最終達(dá)到交際的目的。

利用語境教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)，已初見成效。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得了很大的進(jìn)步?，F(xiàn)在學(xué)生可以很容易的記住單詞，甚至可以輕松地編寫對話和短文。害怕上口語課的同學(xué)敢于主動(dòng)地表演對話了。學(xué)生的英語基本能力和技能都得到了很大的提高，英語綜合能力也有了一定的提升。學(xué)生不再認(rèn)為英語是枯燥無味的學(xué)科了，他們的學(xué)習(xí)自信心和興趣都更強(qiáng)。我相信，在不斷堅(jiān)持和努力下，我的英語教學(xué)效果會(huì)越來越好。