對“說課”比賽的審視與反思

趙玉梅

〔關(guān)鍵詞〕 說課；定位；專業(yè)素養(yǎng)；

情感因素

〔中圖分類號〕 G420

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

22—0059—01

“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對某節(jié)課的具體特點，以教師為對象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動。這種教學(xué)研究方式，常常在特定的場合，對評委、同行或者教研人員以比賽的形式出現(xiàn)。因為是比賽，“說課”教師事先都會深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及自覺進(jìn)行教學(xué)反思，這無形中就達(dá)到了提高教師自身素質(zhì)和備課質(zhì)量的目的。同時，通過說課，讓聽課教師從另一個角度去分析、感悟、明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教，從而使“說課”活動真正起到教師之間相互交流、相互切磋的作用，也使得教師的教研主題更明確，重點更突出，教研活動更具有實效性。

審視目前教師的“說課”比賽活動，我們不難看到，對于說課所涉及的一般內(nèi)容到比賽形式，已基本形成了一種相對固定的模式，并且“說課”比賽已逐漸成為一種廣大教師和教育管理者廣泛關(guān)注與重視的常態(tài)教研活動模式。那么如何讓說課活動上檔次，讓教學(xué)研究工作注入新的生機(jī)與活力？筆者就此談幾點個人的看法。

一、寫好說課稿——邁向“成功”的第一步

說課稿又叫說課提綱或講稿，它是說課內(nèi)容的文字表達(dá)。一篇好的說課稿，它需要作者鉆研教材，明確教材的結(jié)構(gòu)，掌握必要的教育教學(xué)基礎(chǔ)理論，立足于自己的教學(xué)特長、教學(xué)風(fēng)格，寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點突出、言簡意賅的說課稿。我們在其中可以看到教學(xué)設(shè)計的基本教學(xué)理念、整體教學(xué)思路、學(xué)情的分析、力求達(dá)到的目的，實施中可能產(chǎn)生的問題等。但說課稿不宜過長，時間應(yīng)控制在10-20分鐘之內(nèi)。在現(xiàn)實的“說課”比賽活動中，無一例外的就是，凡是取得好成績的選手，必定有一份令人滿意的優(yōu)秀的說課稿作為支撐。通過他們的說課稿，我們可以精確地了解他們“教”與“學(xué)”的內(nèi)容，理解他們“為什么要這樣教”的理論與現(xiàn)實依據(jù)。

二、準(zhǔn)確定位“說課”——走向“成功”的重要環(huán)節(jié)

在現(xiàn)實的“說課”比賽過程中，凡不成功的原因大多是由于沒有對“說課”進(jìn)行準(zhǔn)確定位，不能區(qū)分“說課”和“上課”的差異，在比賽現(xiàn)場，我們往往看到這些選手在說課過程中一直口若懸河、激動萬分地給聽者“上課”，他們把自己課堂教學(xué)過程中的操作性方案最大限度地講給各位評委、老師聽。而“說課”最重要的內(nèi)容——“為什么要這樣教”卻被忽略了。就好比我們需要的是一項工程的可行性報告，而提供給我們的卻是一份施工工程報告，這就脫離了“說課”的重點。

三、充分展示專業(yè)素養(yǎng)——取得“成功”的基礎(chǔ)

說課者必須站在理論的高度對備課做出科學(xué)的分析與理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的，也進(jìn)一步證明說課者自身的專業(yè)素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為，說課者在對“說”的內(nèi)容上要巧妙處理，要做到詳略得當(dāng)。一般來說，要說思路、說方法、說過程、說學(xué)生、說訓(xùn)練；要對重點、難點的處理、教學(xué)教程、學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容詳說，而對教學(xué)目標(biāo)、教法、媒體運用、時間安排等略說。在語言表達(dá)上，要簡明扼要、清晰生動。同時，說課時最好能借助于信息技術(shù)手段，制作一些簡單的多媒體課件，這些都會為說課者錦上添花。

四、合理發(fā)揮情感因素——獲取“成功”的動力

優(yōu)秀的“說課”選手，他們無不具備以下特點。一是有穩(wěn)定的心態(tài)。在整個比賽過程中，他們始終具有穩(wěn)定的情緒，不急不躁，不卑不亢，以坦然、大方之態(tài)示人，充分顯示其從容與自信；二是有滿腔的熱情。在自己所有接觸到的和觀察到的參賽選手身上，我們不難感受到他們身上所煥發(fā)出的熱情，這不僅表現(xiàn)在他們各自在日常教育教學(xué)工作中的全情付出，而且表現(xiàn)在他們勇于挑戰(zhàn)自己、勇于探索的精神上?？梢哉f，如果沒有他們身上的這份熱情，是很難完成說課這種難度大、現(xiàn)成經(jīng)驗又不足的工作。

“說課”比賽必將成為一種高層次、高水平的教研活動，我們有理由相信，積極參與“說課”比賽，這不僅是教師自身專業(yè)成長的必需，也是教育教學(xué)發(fā)展的必然要求。

?? 編輯：馬中華