高效課堂創(chuàng)建的實(shí)踐思考

王吉斌 郭紅萍

〔關(guān)鍵詞〕 高效課堂；思考；對(duì)策；有效性

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）22—0054—01

一、制約高效課堂建設(shè)的幾個(gè)因素

1.教師的教學(xué)理念還受到教學(xué)舊理念舊習(xí)慣的影響，先進(jìn)的教學(xué)理念還沒(méi)有真正地深入人心。

2.教師在課堂教學(xué)中的舊思路方法和管理行為，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的發(fā)揮，課堂氣氛沉悶，學(xué)生思維凝滯，學(xué)用脫節(jié)已然成為低效課堂的共同癥狀。

3.學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)往往只重顯性的結(jié)果，不重視對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)和調(diào)控，致使提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)發(fā)生偏差，部分教師的眼睛緊盯在了擠占課外時(shí)間、大搞題海戰(zhàn)術(shù)等“拼消耗”上。

二、高效課堂創(chuàng)建的策略

如何解決讓學(xué)生想學(xué)，讓學(xué)生能學(xué)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)好等一系列的問(wèn)題。教師必須掌握導(dǎo)入新課的有效性、內(nèi)容復(fù)習(xí)的有效性、教師講授的有效性、課堂提問(wèn)的有效性、多媒體課件的有效性、學(xué)生激勵(lì)的有效性等關(guān)鍵教學(xué)行為。

導(dǎo)入新課的有效性?！傲己玫拈_端是成功的一半”。語(yǔ)文教材中的每篇文章，內(nèi)容都非常豐富，字、詞、句、篇、語(yǔ)法修辭、邏輯、文風(fēng)無(wú)所不及。如果找準(zhǔn)了每篇課文的切入點(diǎn)，就有了語(yǔ)文教學(xué)的良好開端，整個(gè)教學(xué)過(guò)程便會(huì)環(huán)環(huán)相扣，緊緊銜接，精彩紛呈。

內(nèi)容復(fù)習(xí)的有效性。如何才能提高新課程下的復(fù)習(xí)課的有效性？無(wú)非就是解決兩個(gè)問(wèn)題：“復(fù)習(xí)什么”，“怎么復(fù)習(xí)”。這兩個(gè)問(wèn)題如果不認(rèn)識(shí)清楚，就無(wú)法提高復(fù)習(xí)的有效性。要提高復(fù)習(xí)的效率，解決“復(fù)習(xí)什么”的問(wèn)題是第一位，其次才是“怎么復(fù)習(xí)”的問(wèn)題。要正確把握和使用教材。一堂好的語(yǔ)文課更應(yīng)該讓學(xué)生明白人生的道理，得到啟迪，獲得美的享受，讓其身心在美的熏陶下愉悅地、健康地發(fā)展。必須從整體把握入手——尋找課文的支點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。二要完善課堂教學(xué)形式。要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。提高學(xué)習(xí)效率。

教師講授的有效性。一個(gè)好老師總是善于“講授”。好的“講授”是適時(shí)的，“不憤不啟，不悱不發(fā)”。好的“講授”總是能夠吸引學(xué)生的注意。教師的語(yǔ)言要精確，富有節(jié)奏感，做到主次分明。詳處潑墨如水，略處惜墨如金。循序漸進(jìn)，張弛有度，過(guò)渡自然。

課堂提問(wèn)的有效性。有效教學(xué)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。教學(xué)是否出現(xiàn)和維持這種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地“提問(wèn)”。 怎樣才能使提問(wèn)更容易獲得成功？一是尊重學(xué)生，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)氣氛，要求教師帶頭打破“一言堂”，拋棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”。教師真正承認(rèn)“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”，“弟子不必不如師”。教師應(yīng)為學(xué)生超過(guò)自己而欣慰，教師應(yīng)該是學(xué)生攀登科學(xué)高峰的階梯，而不是凌駕于真理之上的圣人。二要講究技巧，追求提問(wèn)的及時(shí)適當(dāng)務(wù)實(shí) ?？鬃釉疲骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”。最佳提問(wèn)時(shí)機(jī)，就是在學(xué)生的“憤”、“悱”之時(shí)。這時(shí)提問(wèn)定能促使他們積極思維，上下求索。提問(wèn)要適當(dāng)，就是說(shuō)要注意分寸，根據(jù)前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，要讓學(xué)生“跳一跳把果子摘下來(lái)”。提問(wèn)要?jiǎng)?wù)實(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，從效果出發(fā)，有助于學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。所有的提問(wèn)實(shí)際上應(yīng)該是緊緊圍繞教材的重點(diǎn)?！秾W(xué)記》上說(shuō)：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，其先易難，后其節(jié)目?！敝v的正是這個(gè)道理。

多媒體課件的有效性?！耙粡堊欤恢Х酃P、一本教科書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代化信息需求，注重演示與講解結(jié)合，提高學(xué)科利用媒體輔助教學(xué)的實(shí)效，積極探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，嘗試將信息技術(shù)作為課堂教學(xué)獲取素材、討論交流、表達(dá)成果的平臺(tái)，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。

學(xué)生激勵(lì)的有效性。教學(xué)中，教師應(yīng)不斷給每一位學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的點(diǎn)滴成績(jī)，給予及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，要正視學(xué)生之間的差異，實(shí)施有針對(duì)性的分層評(píng)價(jià)。這樣使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到探究成功的喜悅，增添面對(duì)挫折、失敗的勇氣，從而激發(fā)更強(qiáng)烈更主動(dòng)的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然，偶爾地批評(píng)錯(cuò)誤，及時(shí)糾正也是應(yīng)該的。

課堂是教師生活的主要地方，也是教師生命價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要陣地。多年的教學(xué)實(shí)踐讓教師形成了各自的教學(xué)理念和教學(xué)個(gè)性，要打造高效課堂，不可能一蹴而就，也不可能畢其功于一役。隨著人們認(rèn)識(shí)的深入和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，高效課堂將會(huì)被不斷地賦予新的時(shí)代內(nèi)涵。讓我們不斷努力，在探索高效課堂的征程中攜手共進(jìn)。

?? 編輯：劉於誠(chéng)