如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透美

陳廣水

美育，通常也叫美感教育或?qū)徝澜逃?，其?nèi)涵不僅限于“美感”或“審美”，還包括人們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中創(chuàng)造美及追求完善自我等一系列要求。在當(dāng)代社會(huì)生活和文化發(fā)展中，美的地位和作用越來(lái)越重要。對(duì)美的追求是人類(lèi)的一種本能。美帶給人的，已不僅僅是感觀上的愉悅感受，更多的是心靈的震顫和洗禮。美的事物，能喚起人的向真、向善之心。初中階段是學(xué)生從兒童向青年逐步過(guò)渡的階段，這一年齡階段的學(xué)生正處于性格轉(zhuǎn)換時(shí)期，對(duì)美的興趣、對(duì)美的探究和追求正處于最活躍的時(shí)期，在這一時(shí)期應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生正確高尚的審美觀點(diǎn)，逐步形成客觀高雅的審美方法，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的道德情操。初中語(yǔ)文課本所選的課文大多是文質(zhì)兼美的文章，這些文學(xué)作品既是語(yǔ)言的藝術(shù)，又是美的藝術(shù)。在現(xiàn)今的社會(huì)教育中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育是勢(shì)在必行的，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)其動(dòng)手動(dòng)腦等各方面的綜合能力，才能使學(xué)生真正適應(yīng)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在我看來(lái)，美育本來(lái)就應(yīng)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。那么，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育呢？

一、讓學(xué)生在聆聽(tīng)中感受文章的語(yǔ)言美。

聆聽(tīng)是一門(mén)藝術(shù)，它需要用心靈去體會(huì)，用情感去交流，用真情去融入。美的文章，其語(yǔ)言就像是淙淙如行云流水的樂(lè)音，讓人聽(tīng)起來(lái)便是一種感觀的美好享受。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)多運(yùn)用柔美的背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種美的氛圍，配合課文朗讀。在讓學(xué)生“聽(tīng)”這一環(huán)節(jié)中，可采用放朗讀錄音或教師范讀的方式。如現(xiàn)代詩(shī)歌《天上的街市》，這首詩(shī)短短四節(jié)，詩(shī)人運(yùn)用聯(lián)想與想象，描繪了天上街市的景美、街市美、人物美和生活美，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美好生活的向往和追求。這首詩(shī)宜以提琴曲《梁祝》部分音樂(lè)作背景，教師以舒緩、新奇的語(yǔ)氣范讀，把靜靜聆聽(tīng)的學(xué)生帶入一個(gè)美好的幻想世界，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在語(yǔ)言的天地之中。

二、讓學(xué)生去感受美。

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的美育，首先要引導(dǎo)學(xué)生去感知作品中的美，使他們初步品嘗審美的愉悅。在這方面，我們可以通過(guò)抒情散文的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的初步審美意識(shí)。在教學(xué)中，我們可以借助多媒體等教學(xué)輔助工具，通過(guò)設(shè)計(jì)適用、有趣、具有吸引力的一幅幅視頻圖畫(huà)來(lái)對(duì)課文進(jìn)行講解：“在東風(fēng)吹來(lái)、春天到來(lái)的美好季節(jié)，春草、春花、春風(fēng)、春雨，以及迎春的人群構(gòu)成了一幅完美的春景圖，而且情景交融、景人互映?！毙蕾p到此，可稍作停頓，然后讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文最后三段中修辭手法的應(yīng)用，突出春天新、美、力的特點(diǎn)。最終，從盼到繪至贊，這樣，一篇清新雅麗的抒情散文便展現(xiàn)在我們眼前，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。

三、讓學(xué)生在品析中感悟文章的意境美。

所謂意境，就是文學(xué)藝術(shù)作品通過(guò)形象描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的境界和情調(diào)。在中學(xué)語(yǔ)文課本中，很多詩(shī)文內(nèi)涵豐富、意境深遠(yuǎn)，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀，用心品味，融入其優(yōu)美的意境。如教學(xué)《沁園春·雪》一課，可用電子幻燈片展示三幅符合課文文字描述的冬季山川平原景致的中國(guó)山水畫(huà)圖片，讓學(xué)生選用課文中合適的詞語(yǔ)作圖片說(shuō)明，配以音樂(lè)背景，展示冬天的三個(gè)美麗畫(huà)面：小山搖籃圖、雪后山色圖、空靈水晶圖。這樣直觀形象的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生會(huì)意、入境、動(dòng)情，推動(dòng)感情的交流，感悟到文章所營(yíng)造的美麗境界。

四、讓學(xué)生去創(chuàng)造美。

創(chuàng)造美就是讓學(xué)生把自己對(duì)文學(xué)作品的感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在口頭或書(shū)面的表達(dá)以至表演中創(chuàng)造出美的形象，這也是語(yǔ)文教學(xué)美育環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一個(gè)步驟。應(yīng)采取讀、講、寫(xiě)、演等多種方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練。

1.讀。對(duì)適合學(xué)生朗讀的課文可以啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀來(lái)顯示作品的思想、立意等多方面內(nèi)容，達(dá)到“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的目的，在讀的過(guò)程中創(chuàng)造美的意境。

2.講。在平時(shí)的語(yǔ)文授課過(guò)程中，我們可利用課前一兩分鐘的時(shí)間讓學(xué)生講故事、講評(píng)古典詩(shī)詞等，并且使這個(gè)活動(dòng)形成習(xí)慣，讓每位學(xué)生都有積極、主動(dòng)講解的沖動(dòng)，從而通過(guò)學(xué)生繪聲繪色的講讀、獨(dú)具匠心的講評(píng)，逐步鍛煉學(xué)生用自己的審美眼光來(lái)評(píng)價(jià)事物的能力，讓學(xué)生在講評(píng)過(guò)程中去創(chuàng)造美。

3.寫(xiě)。語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要教會(huì)學(xué)生如何在“讀”中獲得知識(shí)，獲得美的熏陶，更要教會(huì)學(xué)生享受寫(xiě)的快樂(lè)。創(chuàng)作的過(guò)程其實(shí)就是創(chuàng)造美的過(guò)程。寫(xiě)作是學(xué)生必須掌握的一門(mén)基本技能，要在寫(xiě)作中去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景，就要告訴他們，用自己的眼睛去觀察，用心靈去體會(huì)，用感情去交流，要實(shí)實(shí)在在地身臨其境，然后才通過(guò)自己的思維，把看到的美景一一訴諸筆端。又如要求學(xué)生寫(xiě)人，就要啟發(fā)他們?nèi)グl(fā)掘人物的特點(diǎn)，比如人物的外貌、性格、心靈、行為等，綜合這些，才能塑造出一個(gè)有血有肉的人物形象。寫(xiě)作的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程，讓學(xué)生在寫(xiě)作中說(shuō)自己的話，袒露自己的情感歷程，表現(xiàn)自己對(duì)美丑的判斷，享受自己的創(chuàng)作成果。這也是一種美的感染。

4.演。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往會(huì)對(duì)一些故事性較強(qiáng)的課文產(chǎn)生興趣，在反復(fù)閱讀后進(jìn)而產(chǎn)生表演欲望。在此情況下，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，讓學(xué)生去自編、自導(dǎo)、自演。

五、在生活中發(fā)現(xiàn)美的蹤跡，形成美的行為，完善美的人格。

教師不僅要引導(dǎo)幫助學(xué)生從文章中感知美、欣賞美、理解美，而且要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，到生活、自然、社會(huì)、藝術(shù)中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)審美能力，掌握美的規(guī)律，從而進(jìn)一步學(xué)會(huì)用自己的行為去實(shí)踐美，形成美的心靈，美的行為以及美的人格。

總而言之，初中語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的美育內(nèi)容，教師要善于挖掘，在課堂教學(xué)中，選擇合適的方法，滲透美育教育，從而提高學(xué)生的審美情趣，融美育于語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐之中，讓其成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的催化劑，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)散發(fā)出誘人的光彩。