社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用

丁楓年

〔關(guān)鍵詞〕 教育資源；農(nóng)民工子女；家庭；社區(qū)；學(xué)校

〔中圖分類號〕 G626 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2012）22—0019—01

目前，我國約有2000萬左右的農(nóng)民工子女處于流動之中，這當(dāng)中有9.3%的學(xué)齡兒童處于失學(xué)狀態(tài)，農(nóng)民工子女的教育問題日益成為我國教育界面臨的突出問題。如何處理好這一社會群體的教育問題，實(shí)現(xiàn)教育公平，不僅關(guān)系到農(nóng)民工子女的健康發(fā)展，也關(guān)系到和諧社會的構(gòu)建及國家的長治久安。

農(nóng)民工子女在成長中一般面臨教育難度大、融入過程難、心理問題多、家庭教育欠缺等多方面問題。父母就業(yè)的不穩(wěn)定性，現(xiàn)實(shí)環(huán)境的差異，家庭環(huán)境、文化背景、學(xué)習(xí)起點(diǎn)的差異及社會無形的歧視都是導(dǎo)致他們產(chǎn)生這些問題的原因。我們探索通過以下途徑，在城鄉(xiāng)一體化的大背景下，盡快解決這一問題。

一、探究學(xué)校、家庭、社區(qū)的教育合作目標(biāo)、內(nèi)容，發(fā)揮最佳教育效能

在充分認(rèn)識學(xué)校農(nóng)民工子女現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，作為學(xué)校自身以解決實(shí)際問題為目的，自主開展課題研究，我們關(guān)注的是如何依靠學(xué)校自身資源力量去開發(fā)與之平行并重的校外教育環(huán)境中的資源并加以利用，從而影響、促進(jìn)校外教育環(huán)境的完善和發(fā)展，構(gòu)建以學(xué)校教育為中心的“一體兩翼”式教育和諧網(wǎng)絡(luò)，為農(nóng)民工子女營造更加完善、健康的教育環(huán)境。

另外，實(shí)行以學(xué)校教育為主體的“家庭——學(xué)校——社區(qū)”教育資源的開發(fā)與利用策略，有效解決農(nóng)民工子女教育問題，提高農(nóng)民工子女教育質(zhì)量，促進(jìn)其健康發(fā)展，逐步形成有區(qū)域特點(diǎn)的學(xué)校、社區(qū)、家庭教育聯(lián)動的模式。

在對農(nóng)民工子女進(jìn)行教育的目標(biāo)、內(nèi)容的形成上，學(xué)校、家庭、社區(qū)不能各自為政，必須三股力量集合互動，形成合力，才能促進(jìn)農(nóng)民工子女學(xué)生從各方面真正融入城市、健康成長。

二、挖掘?qū)W校、家庭、社區(qū)的教育合作資源潛能，實(shí)現(xiàn)雙向互動的教育作用

家庭和社區(qū)在學(xué)生教育上具有極大優(yōu)勢和潛能。家庭文化氛圍及其成員的職業(yè)、經(jīng)濟(jì)條件、自身教育水平及觀念，家庭成員和學(xué)生之間的溝通與交流，家長對學(xué)生具體指導(dǎo)等，這些家庭本身潛在的教育，都是學(xué)校教育中挖掘的家庭資源。

農(nóng)民工家庭來自不同的地域、民族，有著不同的文化信仰、生活習(xí)慣和家族背景，他們自身就存在著豐富的潛在教育資源，挖掘并合理地應(yīng)用到學(xué)校教育中，對于正處于社會融合中的農(nóng)民工子女學(xué)生來說，既讓他們感到親切、熟悉，又能讓他們感到自豪，其影響也會特別深遠(yuǎn)。

社區(qū)是農(nóng)民工子女學(xué)生校外生活的主要社會場所。社區(qū)優(yōu)秀文化以及社區(qū)特有的風(fēng)土人情是社區(qū)教育資源的重要組成部分。將社區(qū)教育資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校教育資源，通過組織和本地社區(qū)的聯(lián)誼活動，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受發(fā)生在身邊的人和事，既能給每個孩子都創(chuàng)造交流的機(jī)會，又能消除彼此之間的隔閡，營造平等和諧的人際關(guān)系，讓他們感受到來自異鄉(xiāng)人民的關(guān)懷和溫暖，對于處在流動生活中成長起來的農(nóng)民工子女學(xué)生來說，能增強(qiáng)他們的歸屬感，更好地促進(jìn)他們?nèi)谌氡镜氐沫h(huán)境中。

三、開發(fā)教育資源庫，為教師、家長、社區(qū)工作者提供便捷的平臺

針對農(nóng)民工子女出現(xiàn)的問題，開發(fā)“教育資源庫”：有針對性地收集網(wǎng)上和書上現(xiàn)成的教育資料，分別對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明禮儀培養(yǎng)等方面的教育進(jìn)行案例分析和方法指導(dǎo)說明，為家長、教師們的日常教育工作提供行動的指南。同時鼓勵家長、教師歸納總結(jié)自己在教育中的成功經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地完善這一資源庫，使之充分發(fā)揮作用，成為學(xué)校、家庭、社區(qū)教育工作的有力助手。

與此同時，針對農(nóng)民工子女生活習(xí)慣差、行為規(guī)范差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等現(xiàn)狀，著力挖掘自身的教育資源。一是開發(fā)國學(xué)經(jīng)典誦習(xí)啟蒙教育校本課程，以修學(xué)蘊(yùn)含傳統(tǒng)道德和良好習(xí)慣的儒家經(jīng)典系列為主，培育學(xué)生自尊、自信、自律、自強(qiáng)的精神。二是開發(fā)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣及特長為主的個性選修的校本課程，學(xué)生自愿填報(bào)選修科目，按自己的興趣和意愿參加學(xué)校活動，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

我們相信只有把農(nóng)民工子女教育資源的開發(fā)與利用問題納入城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的整體規(guī)劃中來，這些在城市中流動的“花蕾”，才能美麗綻放，祖國偉大復(fù)興的春天也必將更加春意盎然！

?? 編輯：蔡揚(yáng)宗