如何培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力

成紅兵

目前在我們身邊仍有不少語(yǔ)文預(yù)習(xí)只是流于形式，無(wú)章可循，難見成效。有不少同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)就是讀課文，讀一遍課文就算是預(yù)習(xí)了。有的語(yǔ)文老師只以一句“去讀讀課文，預(yù)習(xí)一下”草草了事；有的老師讓學(xué)生預(yù)習(xí)有布置無(wú)檢查。隨著所教年級(jí)的增高我越來(lái)越覺得學(xué)生的課前預(yù)習(xí)對(duì)提高語(yǔ)文課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力非常重要。如何培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文預(yù)習(xí)能力呢？我覺得應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、改變觀念，喚醒意識(shí)

在過(guò)去傳統(tǒng)教育中，由于各方面因素，學(xué)校教學(xué)的選拔、篩選功能過(guò)分膨脹，導(dǎo)致很多教師對(duì)教育目的產(chǎn)生誤解，認(rèn)為教育的結(jié)果是為達(dá)到考試的高分?jǐn)?shù)，長(zhǎng)期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)錯(cuò)亂模糊，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情主動(dòng)性嚴(yán)重缺乏，大多學(xué)生在學(xué)習(xí)中非常被動(dòng)，為了學(xué)而學(xué)。要改變這種現(xiàn)狀，在教學(xué)中首先要時(shí)時(shí)刻刻注意滲透自我發(fā)展的學(xué)習(xí)意識(shí)教育。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)明白一定的道理，應(yīng)讓他們知道學(xué)習(xí)的目的不是為了考試，不是為了父母師長(zhǎng)，而是自身在社會(huì)中生存必需。讓他們懂得不僅要學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，而預(yù)習(xí)能力就是其中重要的一種能力。這樣讓學(xué)生首先改變觀念，喚起他們自主預(yù)習(xí)的意識(shí)。

二、精心指導(dǎo)，教給方法

學(xué)生的預(yù)習(xí)需要教師的指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文的一般步驟，為預(yù)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建模式，使預(yù)習(xí)活動(dòng)有章可循。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)我首先教給學(xué)生最常用最基本的方法——五步法。具體指：

一讀（讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。）

二查（查工具書理解不理解的詞語(yǔ)；上網(wǎng)、看課外書等方法查與課文相關(guān)的資料）。

當(dāng)學(xué)習(xí)一篇新課文的時(shí)候肯定會(huì)遇上不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，這時(shí)可以請(qǐng)教字典，把不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，把不理解的詞寫上注解。

三寫（在田字本上正確、工整的書寫生字）。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備學(xué)習(xí)生字的能力。

四思（注意課后練習(xí)，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)。）每篇課文的后面，都附帶問(wèn)題，其實(shí)這也往往是課文的重點(diǎn)。按課后的練習(xí)去預(yù)習(xí)課文就像牽住了牛鼻子，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

五問(wèn)。（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑）邊看邊想，多問(wèn)幾個(gè)為什么。然后自己去試著解答這些問(wèn)題，解答不了的就記下來(lái)，可以帶到課堂上與老師、同學(xué)們互動(dòng)交流。

三、有的放矢，布置任務(wù)

交給了學(xué)生“五步法”的預(yù)習(xí)方法后，教師是不是就可以放手了呢？當(dāng)然不能。在具體學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)教師還要根據(jù)課文的體裁、內(nèi)容的不同提不同的要求，進(jìn)一步細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容。例如，對(duì)于“二查”環(huán)節(jié)就可以根據(jù)課文內(nèi)容布置具體任務(wù)：學(xué)習(xí)課文《詹天佑》課前可以讓學(xué)生查資料了解主要人物——詹天佑。學(xué)習(xí)課文《廣玉蘭》就可以讓學(xué)生查找資料或?qū)嵉赜^察。

四、加強(qiáng)檢查，體現(xiàn)重要

對(duì)于學(xué)生完成預(yù)習(xí)的情況教師要加強(qiáng)檢查，做到心中有數(shù)。并能根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)，以達(dá)到提高課堂效率的目的。比如：我在批改學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生把“脾”的第十畫“撇”寫得太長(zhǎng)，因與下面的“橫”交叉而出錯(cuò)，在教學(xué)時(shí)我則重點(diǎn)指導(dǎo)“脾”的書寫，而對(duì)于學(xué)生完全能夠?qū)懻_的字則少講或者不講，擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生讀悟課文，因?yàn)楦吣昙?jí)的課文一般比較長(zhǎng)而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力又是重點(diǎn)。

另外，課堂上還要擠出更多的時(shí)間讓學(xué)生交流自己預(yù)習(xí)所獲。教師在學(xué)生理解出現(xiàn)偏差或者難以理解的情況下進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，真正把課堂還給學(xué)生。例如在教學(xué)《海倫·凱勒》一課時(shí)，在導(dǎo)入新課以后我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)談?wù)勛约簩?duì)海倫的了解，因?yàn)閷W(xué)生有預(yù)習(xí)談得很全面，說(shuō)的積極性也高，這樣既為課堂上感受人物形象做了鋪墊，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)能力，也讓學(xué)生感受到預(yù)習(xí)的重要。

五、培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣

興趣是最好的老師，這是著名科學(xué)家愛因斯坦的一句名言。發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最活躍的因素。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生某種肯定的、積極的情感體驗(yàn)。因此，要想養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就必須培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，使學(xué)生體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的作用和樂(lè)趣，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也為其終身教育打下良好的基礎(chǔ)。

總之，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，增強(qiáng)學(xué)生求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。“授人以魚，不如授人以漁?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去觀察、分析，探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到“不教”的目的。