中專田徑教學方法改革分析

蘇科文

摘要：田徑教學要符合時代要求和素質(zhì)教育的需要，就要不斷地改革教學方法，中專田徑教學已處于一個歷史的低點，中專田徑教學改革應(yīng)從指導思想、課程設(shè)置、教學方法和教師素質(zhì)幾個方面入手，深入而細致地開展進行。

關(guān)鍵詞：中職 田徑 教學方法 改革

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1002—7661（2012）22—0034—02

隨著體育教學改革的不斷深入，作為體育傳統(tǒng)教學內(nèi)容之一的中職田徑運動倍受冷落，并出現(xiàn)倒退現(xiàn)象，這顯然與中職體育教學的發(fā)展相違背。本文就當前中職院校田徑教學、學生健康狀況和存在的問題進行研究，并提出相應(yīng)的對策。

一、當前中職院校田徑教學的現(xiàn)狀

田徑教學面臨困境，不但得不到應(yīng)有的發(fā)展，而且逐步在萎縮，這必然對田徑運動的發(fā)展產(chǎn)生嚴重的影響。其中，筆者在福建省長汀職業(yè)中專學校從事多年體育教學工作，并以田徑教學為主，積累了多年的教學經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)了不少問題。

1.社會大環(huán)境的影響

當前學校體育嚴重忽視田徑教學，主要是人們的體育意識和運動行為受到社會情境的變遷而發(fā)生了變化。大多學生認為田徑運動健身價值可以由其它運動項目替代，田徑運動技術(shù)的學習對自己今后的工作幫助不大。田徑教學中學生所表現(xiàn)出來的消極應(yīng)付現(xiàn)象，也反映了學生目前身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的現(xiàn)狀。因此，每當體育課出現(xiàn)耐力跑、跨欄跑或投擲等教學內(nèi)容時，或者安排身體素質(zhì)練習時，學生所表現(xiàn)出的懶惰行為，是我國社會現(xiàn)實生活的一種反映。

2.傳統(tǒng)田徑教學的局限性

由于田徑教材的局限性，很多人認為田徑運動只是運動員的事，屬于競技運動項目，沒有把它與健身聯(lián)系起來，沒有讓學生理解田徑運動對健身的意義?，F(xiàn)在的田徑教學手段，形式單一，技術(shù)難度大，缺少趣味性，這是多年來田徑教學的主要缺陷。另外，由于多年來田徑教學突出以完整競技技術(shù)教學為目標，限制了豐富的教學內(nèi)容。在教學方法上，按競技項目的教學要求，以技術(shù)教學統(tǒng)領(lǐng)整個教學過程，一般的學生由于無法達到田徑項目所需要的高素質(zhì)和高質(zhì)量的技術(shù)要求，以致他們長期以來形成了對田徑運動的一些不良的生理和心理反應(yīng)。加之在教學中，大多以統(tǒng)一的技評、達標標準來要求個體差異明顯不同的學生，許多學生難以達到要求，因而，挫傷了學生學習的熱情。

3.學生的主觀認識不足

現(xiàn)在學生大都屬于獨生子女，他們很少參加體力活動，怕苦、怕臟、怕累，很少有學生每日堅持晨跑，自覺積極地參與體育鍛煉。在上課中大部分學生對跑的項目不感興趣，特別對耐久跑情緒低落，沒有信心和毅力完成練習；對跨欄跑沒有膽量和勇氣；對投擲項目沒有興趣和能力。多數(shù)學生常以變相的抗拒行為消極應(yīng)付。

二、中專田徑教學方法改革的具體方法

1.確立正確的教學指導思想是基礎(chǔ)

只有進一步解放思想，充分考慮現(xiàn)代社會對田徑教學的要求，樹立起現(xiàn)代田徑教學觀念，才能打好田徑教學改革的基礎(chǔ)，其他學科的經(jīng)驗也證明了這種思想引領(lǐng)改革的基礎(chǔ)性作用。所有的廣大中專的領(lǐng)導、教師和學生都應(yīng)從思想上高度重視，只有建立起合適的現(xiàn)代田徑教學指導思想，才能進一步開展好田徑教學改革。

2.設(shè)置合理的教學內(nèi)容是核心

中專田徑教學的改革首先要從田徑課程設(shè)置改革和合理選擇田徑教學內(nèi)容為起點，也是田徑教學改革的核心。田徑課程設(shè)置、教學內(nèi)容的選擇要以中專田徑教學目標、現(xiàn)代社會對田徑的要求、學生的興趣以及學校擁有的田徑場地設(shè)施為依據(jù)。要盡可能地考慮學生的興趣，吸收一批深受學生喜愛的時尚、新興項目，如：如野外生存、定向運動、體能訓練、體育游戲等課程的因素。

3.改進教學方法是途徑

現(xiàn)代體育教學指導思想要求達到學生終身體育的目的，以及加大創(chuàng)新能力等現(xiàn)代綜合能力的培養(yǎng)，因此，傳統(tǒng)的那種競技體育的田徑教學方法與模式已經(jīng)遠不能適應(yīng)現(xiàn)代體育教學的要求，加大對田徑教學方法的研究，形成新型的田徑教學方法體系與模式是執(zhí)行新時代田徑教學指導思想的有力武器。

4.完善評價體系是方向

現(xiàn)代學校田徑教育評價體系是對學校田徑教學成果的規(guī)定性評價，它的建立就是要改革現(xiàn)有田徑評價體系的弊病，積極落實現(xiàn)代田徑教學指導思想，引導田徑教學改革向著正確的方向進行。它的評價內(nèi)容不僅應(yīng)包含容易量化的指標：如學生田徑中跳高的高度、跳遠的遠度與徑賽項目的時間以及學生的出勤次數(shù)等，還應(yīng)包含不容易量化的隱性指標：如學生學習興趣培養(yǎng)、對田徑鍛煉的態(tài)度乃至終身體育的形成等。在評價方法上應(yīng)采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，絕對評價和相對評價相結(jié)合，在評價人選上應(yīng)將教師評價、學生自我評價和學生相互評價相結(jié)合，以激勵學生主動性的培養(yǎng)。

5.加強教師隊伍建設(shè)是保證

田徑教師是體育課程系統(tǒng)的管理者，也是田徑教學的實際執(zhí)行者。因此，田徑教師的自身素質(zhì)高低直接影響著田徑教學改革的成敗與實際效果。田徑教師應(yīng)具備良好的教師職業(yè)道德、堅定的政治方向、健壯的身體、較強的組織能力，以及較高的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。特別是對文化素質(zhì)與業(yè)務(wù)素質(zhì)提出新的要求與標準，現(xiàn)代田徑教師應(yīng)具備現(xiàn)代田徑教育要求的素養(yǎng)，具有現(xiàn)代田徑教學能力，應(yīng)實現(xiàn)由過去單純的教學型向現(xiàn)代教學科研型轉(zhuǎn)化，應(yīng)具備終身學習新知識，提升自己的田徑教學能力的意識。

總之，中職院校的田徑教學應(yīng)緊緊圍繞學生體育與健康課程的目標和任務(wù)，要緊密結(jié)合如何通過田徑課的教學，培養(yǎng)終身體育、健身的意識和能力，并充分利用各種教學資源，努力提高教師的教學和科研能力，大膽進行改革創(chuàng)新，使中職院校的田徑課教學能夠體現(xiàn)出靈活性、娛樂性、前瞻性、健身性、知識性、技能性等于一體的新型教學模式。